如何上好農(nóng)村小學(xué)低年級音樂課

1、如何上好農(nóng)村小學(xué)低年級音樂課澄邁縣太平學(xué)校 王春音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是騙過通過各種動作來表現(xiàn)的。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到音樂教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特征，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的樂理知識及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓他們動口、動手、動腳，也動腦，真正把學(xué)生從桌凳上解放出來，讓學(xué)生輕松快樂地進(jìn)入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲得音樂知識，激發(fā)學(xué)生的自由想象力，同時(shí)

2、也受到美和熏陶。在這樣的情況下，我們要如何上音樂課呢？下面是我的一些想法。一、 要轉(zhuǎn)變原來的唱歌課形式在我們農(nóng)村小學(xué)中，大部分的教師總是“年年歲歲人不同，歲歲年年課相似”，依葫蘆畫飄，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。他們認(rèn)為小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會了即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而新課改下教育理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。在低年級的歌曲教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的不同特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。1、通過用琴帶唱的方法學(xué)習(xí)歌曲的旋律

3、。歌曲是由旋律和歌詞構(gòu)成的，學(xué)習(xí)一首歌曲，要先學(xué)習(xí)其旋律即歌譜。低年級學(xué)生受自身年齡及認(rèn)識能力的影響一般采用聽唱法學(xué)習(xí)，教師教一句學(xué)生跟一句。在教學(xué)中，我采用學(xué)生在認(rèn)識掌握了唱名的前提下跟琴模唱，這樣通過一定的指導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中學(xué)會歌譜。 2、通過用琴帶唱、師生對唱、學(xué)生接口唱的方法學(xué)習(xí)歌詞。 一般學(xué)生通過歌譜的學(xué)習(xí)對這首歌曲已經(jīng)有了很深的印象了，這時(shí)可采用師生對唱、學(xué)生接口唱這些游戲來學(xué)唱歌詞。師生對唱，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，能起到一個(gè)示范演唱的作用。學(xué)生接口唱的游戲，可以集中他們的注意力，把一些開小差的同學(xué)的注意力拉回來。3、通過歌表演來鞏固學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)。 低年級的歌曲

4、一般歌詞比較形象，通過對歌曲進(jìn)行歌表演，既能鞏固學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)。又能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，從而更好地掌握歌曲。二、 要更新教學(xué)方法新課程下的音樂綜合了美術(shù)、戲劇、舞蹈、書法、影視、朗誦等多種領(lǐng)域的藝術(shù)因素。這些因素對我們老師也提出了很高的要求，除了要拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)外，我們還要有大量配合教材內(nèi)容的資料，而這些要靠教師自己去尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。1、 要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的音樂音樂來源于生活，生活中處處有音樂的存在。音樂課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活，參與生活，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛。如歌曲教學(xué)理發(fā)師一課時(shí)，在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學(xué)生利用身邊的物品來模仿理發(fā)用具的聲音，如開

5、關(guān)鉛筆盒或兩只筆碰擊聲來模仿剪刀聲咔嚓、咔嚓；用紙?jiān)谧郎瞎纬龅穆曇裟７滤堫^的聲音嘩嘩等等，這樣通過學(xué)生自己創(chuàng)作和聲音，他們特別感興趣。2、 要讓學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)編歌詞音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學(xué)生主動思考和探討。改變過去我說你聽、我問你答、我教你唱等呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中，我選擇簡單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。例如：我在教唱新年好這首歌曲時(shí)，當(dāng)學(xué)生會唱歌曲以后，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在歌詞“祝賀大家”和“我們唱歌，我

6、們跳舞”這兩處，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力自編歌詞。如：“祝賀老師”、“祝賀爺爺”、“祝賀媽媽”、“祝賀王芳”和“一束鮮花，一片真情”、“兄弟們呀，姐妹們呀”等歌詞。3、 要給學(xué)生邊唱邊表演的空間邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡用動作來表達(dá)情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣，在幼兒時(shí)期就已存在。表演是學(xué)生樂于參與的一種音樂活動，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。當(dāng)然，要表演有時(shí)就少不了一些小道具，教師可以讓學(xué)生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設(shè)計(jì)舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)

7、生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如：我在教唱歌曲小動物在唱歌時(shí)，學(xué)生們都戴著自己親手做的頭飾，有些扮演狗熊、有些扮演小山羊、有些扮演小猴子等，模仿著不同動物的動作邊唱邊表演，他們不真象動物園的一群小動物，可愛極了！又如：在教學(xué)兩只小象這課時(shí)，學(xué)生們都想出了用手當(dāng)作小象的長鼻子，做出了“鉤一鉤”、“握握手”動作。這不但提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。4、 要讓學(xué)生邊聽音樂邊作畫音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時(shí)喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教粉刷匠這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說

8、：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個(gè)學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個(gè)學(xué)生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的?！边€有一個(gè)學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z說個(gè)不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子?！敝欢潭痰膸追昼?，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫

9、，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。5、 要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美感受音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲和演唱演奏中的音色美。作者在音樂作品中反映客觀生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主，同時(shí)表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。有的音樂作品也出現(xiàn)丑惡的反面形象，這些反面形象對正面形象起反對作用

10、，讓兒童在比較中鑒別，更容易識別美與丑、是與非、正與誤。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用、使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。例如：在教唱歌曲一分錢，歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句，而是以天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔拿著錢對他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié)，塑造了這樣一個(gè)動感人的藝術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢一分錢，交給警察叔叔是對的，是一令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用，往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中，無論是進(jìn)行思想意