從----到-教學案

1、 東方市第二思源實驗學校語文教學案課題：童年的朋友年級：七年級 課型：精讀課 課時：3課時 主備：時淑娟授課者：一、學習目標1認識作者，了解其筆下多彩的童年生活 ，品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。2把握本文敘事寫景井然有序的特點。3反復朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并能結合自己的經歷和體驗更好地理解課文內容，進而理解和掌握作者觀察和描寫事物的方法以及用準確的詞語來表現(xiàn)景物的特征。4、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。二、課前預習： 魯迅（18811936），本名_，浙江省紹

2、興市人，偉大的_家、_家、_家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。他的第一部白話小說是_。在上學期，我們曾經學過魯迅的課文是 。從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名舊事重提）。你知道的魯迅還有那些作品： 百草園：紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。三味書屋的先生：三味書屋的

3、先生壽鏡吾（18491929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學生員”（秀才），后因對現(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學。壽先生博學、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學生關心愛護，很少體罰學生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還

4、和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非是自己一向尊敬的先生。 第一課時一、學習目標1、熟讀課文，掌握本課生字詞。2、整體感知課文內容和結構。二、知識預習 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍。菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ）纏絡（ ） 臃腫（ ） 珊瑚（ ） 攢成（ ） 收斂（ ）腦髓（ ） 鑒賞（ ） 覓食（ ） 罕至（ ） 竹篩 （ ）秕谷（ ） 淵博（ ） 鼎沸（ ） 倜儻（ ） 書塾 （ ）宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 拗 （ ） 竇 （ ） 錫箔 （ ）和藹

5、（ ） 厥 （ ） 淋漓（ ） 叵 （ ） 確鑿 （ ） 解釋詞語：【確鑿】 【輕捷】【人跡罕至】 【覓食】【淵博】 【宿儒】【鼎沸】 【同窗】【高枕而臥】三、整體感知，按要求學習。1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了 個部分內容，先寫（ ） ，后寫（ ）。還可以看出本文的寫作順序是9 ) 。2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號。3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受填空：（ ）的百草園 （ ）的三味書屋3、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：4、反復誦讀百草園中的景物描寫。四、檢測：1.根據拼音寫出相應的

6、漢字。確záo( ) 菜qí( ) 桑shèn( ) 斑máo( )cuán( )成 腦su ( ) 蟬tuì( ) 倜tng( )2.下列沒有錯別字的一項是：（ ）A. 班蝥 消釋 紳士 盔甲 B.淵博 簽賞 秕谷 罕見C. 書塾 臃腫 覓食 恭敬 D.質樸 纏絡 繡象 和藹3.選出加點字注音完全正確的一項（ ）A.確鑿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí） B.皂莢(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷 蟬蛻(duì) D

7、.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(tì)儻4. 從百草園到三味書屋選自 ，寫了百草園 的生活和三味書屋 的生活，作者是 ，他是我國偉大的 ， ， 。 第二課時一、學習目標1、品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。2、學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。3、以雪地捕鳥為例，學習怎樣用恰當?shù)膭釉~表現(xiàn)一系列動作的活動。二、情境引入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。三

8、、學習“百草園”1、速讀18段。思考：圍繞“樂園”二字，作者從哪三方面去寫？請簡要概括。2、讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思?！八坪酢迸c“確鑿”是否有矛盾？為什么？ 3、品讀第2段。指出“不必說也不必說單是”中哪個內容是強調的重點？因此，這段的中心句是：這段寫景非常精彩，你認為精彩在哪方面，為什么？最后希望你精彩地讀好這段，并按要求填空：這段景物描寫層次分明，從描寫的對象看，先寫 ，后寫 ，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 再寫 ，從感官的角度看，既有視覺，又有 、 、 。 描寫菜畦、桑葚，突出它們的 ；描寫皂莢樹、木蓮的果實、何首烏的根，突出它們的 ；描寫蟬、油蛉、蟋

9、蟀，突出它們的 ；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的 ，使我們感到百草園確實是色彩斑斕、生機勃勃。4、速讀46段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？ 5、速讀78段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動詞，再品讀，體會作者用詞的準確。6、仿照第七段“雪地捕鳥”的寫法，用不少于六個動詞寫一個游戲或一項活動（如釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準確。 7、用自己的話概述百草園為什么是“我的樂園”？ 四、檢測1、給加點的字注音：菜畦（ ）桑葚（ ）斑蝥（ ）秕谷（ ）人跡罕至（ ） 2、第二段可謂形聲色味全，春夏秋齊備，請舉例說明。形： 春：聲： 夏：色： 秋：味：3、仿寫：不必說也不必說單是 第三課時一、學習目

10、標1、品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活。2、通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。二、情境引入三味書屋中的“三味”如何理解？（即“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”可見書屋主人是樂學博學之人。）本節(jié)課讓我們隨魯迅先生一起走進三味書屋，回味他在三味書屋中的生活。三、學習“三味書屋”1、 默讀第9段，思考： 這段在全文中的作用是 按順序寫出本段的修辭手法 “我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出。最后帶著情感讀這一段，看誰讀得好。 2、速讀1024段。 描寫三味書屋每天的學習安排是哪一段，找出來，讀一讀，談談你的感受。 閱讀課文“三味書屋后面也有一個園拗過去”這幾段文字，

11、完成后面的問題。 “三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這里有哪些“樂事”？作者為什么要寫這些樂事？ “三味書屋后面的小園”同“百草園”相比有何同異之處？你認為作者這樣寫用意何在？ 你認為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什么態(tài)度? 四、回歸整體1、試舉出本文中的對比并簡述其作用。 2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。A用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。B用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由

12、快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。C通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。五、檢測1、聽寫：p12 讀一讀，寫一寫 2、比一比，再組詞：霄（ ） 靄（ ） 躁（ ） 博（ ） 釋（ ）宵（ ） 藹（ ） 燥（ ） 搏（ ） 譯（ ）3、選出下面說法不正確的一項：（） A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。 B.本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說。 C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的 封建教育表示不滿。D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。4、 “三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，魯迅對他