2025年初中人教版八年級上冊第四章光現(xiàn)象 第四節(jié)光的折射 說課稿

初中物理八年級（上）《4.4光的折射》說課稿我說課的題目是《光的折射》,下面我將從教學背景、教學重難點、教學目標、教學過程、板書分析這五個環(huán)節(jié)來說明我對本節(jié)課的理解和處理。一、教學背景分析1、教材分析《光的折射》是人民教育出版社出版的八年級上冊中第二章第四節(jié)的內(nèi)容。第二章主要研究了光現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學生比較熟悉，也比較感興趣，很容易接受。本節(jié)內(nèi)容讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章《透鏡及其應用》進行充分準備，所以本節(jié)是本單元教學的重點。因此，光的折射在本書中起承上啟下的作用。2、學情分析我的教學對象是初中八年級學生，在光的反射、平面鏡成像兩節(jié)里，學生經(jīng)歷過比較完整的探究實驗，但是學生對探究還是比較生疏的，并沒有熟練掌握探究的方法。初中生的心理發(fā)展和性格差異決定了他們不同的學習風格和團隊合作學習的方式，具有強烈的好奇心和求知欲，喜歡動手實驗。他們對事物的認識，往往局限在直觀的感性認識，對于光的折射現(xiàn)象，同學們都非常熟悉，但是無法用準確的物理理論去解釋，所以配合有效地實驗方案，將會對學生深刻理解光的折射定律有極大地幫助。為了讓每一個學生盡可能地參與到課堂教學中，課上有必要安排適量的分組科學探究實驗。3、教師自身分析通過師范教育的學習，以及真正的下點實習，我已經(jīng)具有了比較扎實的物理學科專業(yè)知識和教育科學知識，同時具有較豐富的跨學科知識。根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個指標、八個偏愛所組成的十六種性格類型中，我是ESFP型，我的性格特點決定我的教學風格優(yōu)勢是善于開拓創(chuàng)新，很少被條條框框所束縛，我將從生活中的日?，F(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲望，采用“探索——自得式”教學，激發(fā)學生自主學習興趣，引導每個學生積極參與實驗，并及時給予評價和鼓勵，為學生創(chuàng)造一種自由、輕松、安全的心理學習環(huán)境，通過改變自身教學風格帶來學習方式的改善。4、教學策略的分析（1）教法分析本節(jié)課教學內(nèi)容以問題的形式提出，然后通過直觀的演示實驗最大程度地給學生呈現(xiàn)光的折射的概念及產(chǎn)生的條件，對學生進行分組實驗，并采用探究學習和合作學習的模式，在課前根據(jù)學生的性格特點和學習風格分為五人一組，通過講授法、直觀法、探究法和歸納法最大限度地調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的原則。（2）學法分析物理教學的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,學生始終是學習的主體。學生通過觀察、探究、分析和歸納的方法，把光的折射這一生活現(xiàn)象上升為理論認識，這種思考問題、形成體系的思維方式，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論。二、教學重難點分析根據(jù)課程標準，結(jié)合教學背景分析，我認為本節(jié)課的重點是理解光的折射定律。為了讓學生掌握重點知識，我安排了課前預習，在課下做筷子變“彎”的實驗，課上用玻璃磚對比光的反射規(guī)律探究光的折射規(guī)律。本節(jié)課的難點，我認為是解釋簡單的折射現(xiàn)象。為了突破這個難點，我設計了幾個錄制的演示實驗，讓學生經(jīng)歷看、聽、說等過程，并且列舉身邊的折射現(xiàn)象，用光路圖來闡釋，從而使學生更加深刻的理解折射現(xiàn)象對視覺產(chǎn)生錯覺的原因。三、教學目標的確定根據(jù)課程標準和教學背景的分析，我制定了以下教學目標。知識與技能：了解光的折射現(xiàn)象；知道光從空氣攝入水或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律；知道折射現(xiàn)象中光路的可逆性；會用折射規(guī)律解釋有關現(xiàn)象。過程與方法：通過觀察認識折射現(xiàn)象；經(jīng)歷探究過程，領會物理科學研究的方法。情感態(tài)度與價值觀：體驗由折射引起的錯覺；初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。四、教學過程分析為了更好地突破重難點，完成教學目標，提高課堂教學效率，使課堂教學達到最優(yōu)化。我以光的折射為主線，把教學過程分為復習導入、新課教學、實例分析、拓展體驗、學以致用、小結(jié)和布置作業(yè)預習這幾個部分，并采用了如下教學流程：（一）復習導入首先對上節(jié)課所學知識進行簡單回顧，集中學生注意力。接著呈現(xiàn)教師自制短片，提問課后預習內(nèi)容中所觀察到的現(xiàn)象，以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，讓學生思考卻又給不出準確答案，這樣一個來源于生活的問題，可以激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設情景，使課堂導入做到趣、疑、難。（二）新課教學首先從闡釋光的折射定義開始，用儀器展示光的折射現(xiàn)象，畫出光路圖，引入光的折射定義。接著，對比光的反射規(guī)律逐一探究光的折射規(guī)律，由教師演示，學生觀察，得到初步結(jié)論。再由學生分組實驗，進一步驗證光的折射規(guī)律的結(jié)論，共同歸納總結(jié)實驗結(jié)論，并用簡短的語句概括規(guī)律。（三）實例分析以身邊的折射現(xiàn)象為例，用光路圖清晰的展示人們產(chǎn)生視覺錯覺的原因，貼近生活。這種教學思路很符合初中學生的認知規(guī)律，同時增強短時記憶。（四）拓展體驗帶學生了解海市蜃樓，用視頻欣賞海市蜃樓的奇觀，拓展課外知識。（五）學以致用讓學生運用本節(jié)課所學的知識去解決課前所留下的問題，體現(xiàn)從物理走向生活的課程理念。通過練習題檢測學生知識掌握情況，培養(yǎng)學生運用已有知識解決實際問題的能力。（六）小結(jié)、布置作業(yè)學生通過課堂小結(jié)，形成完整的知識體系。完成課后作業(yè)，將短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶。（七）預習讓學生帶著問題對下節(jié)課的內(nèi)容進行預習，這樣可以穩(wěn)定學習動機，讓學生熟練運用