如何在初中語文課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1、如何在初中語文課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) 摘 要：語文科目是集專業(yè)知識和文化精神于一體的綜合性科目，教師在實際教學過程中可以通過充分發(fā)揮語文課程各個教學步驟來促進學生核心素養(yǎng)的全面提高。本文作者結合自身的工作經(jīng)驗詳細分析了初中語文課程對學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用，旨在揭示語文課程對學生身心健康成長的積極意義。 關鍵詞：歸納總結；體會精神；積累知識；寫作 語文課程的復雜性主要體現(xiàn)在教學內容的豐富性和對學生能力培養(yǎng)的長久性這兩方面上，而這兩方面正是學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必備條件，豐富多彩的教學內容可以通過多方面、多角度對學生進行全面有效刺激，幫助他們獲得自身整體素養(yǎng)的提高與加強；而語文課濃厚的思想內涵對學

2、生心靈和思想的影響是日久彌新且不易消散的，甚至對其一生都能產生積極作用。因此教師要深入了解每一教學步驟的實效性，并在實際教學活動中能夠保證其充分發(fā)揮實際作用，帶給學生核心素養(yǎng)的不斷提升。 一、 通過歸納總結培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng) 初中學生的思維發(fā)展正處于形象思維過渡到邏輯思維的關鍵時期。教師在提升其思維素養(yǎng)的實際教學活動中應注意既要區(qū)別于小學階段的豐富形象思維訓練，也要注意邏輯思維鍛煉的適度性，避免因為過度的邏輯思維訓練給學生平添許多不必要的學習困擾。 學生在初中語文課上對課文中的重點字詞進行有序歸納，或者通過文章各段意總結出中心思想，這些學習活動都可以很好地鍛煉他們自身的邏輯思維能力，并逐漸形成

3、條理清晰、層次分明的解決問題思路。例如：在朱自清背影這一課上，教師可以通過讓學生自己在文中尋找父親穿過鐵道買橘子時的一些動作詞語來深刻體會作者想要表達的真實情感，他們通過動詞這個第一指向性特征可以順利找出“穿”“跳”“爬”“蹣跚”“探身”“攀著”“縮”“微傾”這些父親買橘子時的動作詞匯，這一過程有效發(fā)展了他們的邏輯思維能力，形成了通過共同性質來提煉知識要點的有序思考模式；然后可以讓學生找出其中最感動他們的詞語，學生會循著作者的情感變化順利找到“攀著”“縮”“微傾”這三個觸動讀者內心的動詞，這就是其感性形象思維與理想邏輯思維進行合理融合的有效過程。學生由此自主完成邏輯思維素養(yǎng)的提升，同時將形象思

4、維與邏輯思維進行了充分結合，有效達成了初中階段思維素養(yǎng)的提升目標。 學生在語文課堂上培養(yǎng)出的善總結、精提煉的思維素養(yǎng)不僅有助于自身正確分析問題思路的逐步養(yǎng)成，還能切實掌握透過現(xiàn)象探索真諦的學習方法，這些能力對于學生進行其他科目的學習也是具有很大幫助的。 二、 通過課文精神培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng) 語文科目具有強烈的人文性特征，其人文性對學生的影響不僅體現(xiàn)在健全人格與正確人生觀等個性塑造方面，還體現(xiàn)在愛國情懷和民族使命感這類正確世界觀的構建上。教師在實際教學活動中應注重利用課文中積極向上的思想感情與人生哲理來引導學生有效提升自身的人文素養(yǎng)。 例如：在南州六月荔枝丹的課堂學習活動中，學生不僅可以在文章中

5、學習到荔枝的生長習性和外形特點等科學常識；還可以從作者在文中大量引用的經(jīng)典詩文和故事中充分了解荔枝的歷史文化背景，進而激發(fā)出自身對中國歷史文化進行研究和探索的濃厚興趣，并在自覺積累中國歷史文化知識的過程中充分了解中國悠久的文化歷史。 教師在實際教學活動中應充分發(fā)揮語文學科人文性這一顯著特點，通過文字、語言的精神魅力來引領學生自主的完善人格、陶冶情操，由課文積極思想的浸染作用促進其人文素養(yǎng)的自主提升。 三、 通過寫作教學培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) 在信息技術快速發(fā)展的今天，學生有必要重視起自身信息提取能力和輸出能力的培養(yǎng)，教師通過初中語文課程中的寫作訓練可以很好的提升他們的信息素養(yǎng)，讓他們能夠快速抓住信

6、息主題，并能夠使用文字將重要信息進行合理闡述。 學生在進行“感悟自然”這一主題的寫作練習時，可以結合有關自然環(huán)境變化的新聞報道來詳細闡述自己的內心感悟和觀點，比如“黃河壺口瀑布百年內將消失”、“北極冰面逐年減少”這類自然環(huán)境正在發(fā)生巨大變化的新聞都是文章中可以使用的有效論據(jù)。學生對時事新聞進行分析的寫作手法不僅可以增加文章的亮點，還能提升文章論點的準確性和可信度，同時也是學生加強自身信息素養(yǎng)的一個有效過程。 四、 通?口語教學培養(yǎng)學生的交際素養(yǎng) 工具性是語文學科作為基礎學科的本質特點，它是語文學科思想性和人文性得以充分展現(xiàn)的基礎條件，語文如果缺少了溝通和交流這一工具作用，它的任何內涵也就失去了

7、原本的意義。因此學生通過語文科目的學習可以有效掃清交流障礙，從根本上提升自身的交際素養(yǎng)。 例如：在“漫談音樂的魅力”這堂口語交際課上，教師可以先為學生播放二泉映月這首世界名曲，再播放世界級指揮大師小澤征爾聽完這首曲子淚流滿面的畫面，然后聽聽他對這首曲子的真實感受，讓學生將別人的感觸和自己內心的想法進行對比，做到心中有物才能更好地激發(fā)表達欲望，最后再讓學生進行小組討論，互相糾正使用不夠準確的詞語，并派出代表總結表述小組各成員的想法。學生的表達能力在“提取信息-溶于內心-精準表達”這一過程中得到了極大地鍛煉。在日常人與人的交流中，只有自己準確地表達出觀點，對方才能給你有效回應，進而形成一個有意義的交流過程。 學生通過精準的詞匯和語句來表達自己內心真實的想法，是其交際素養(yǎng)有效提升的基礎條件，初中語文口語交際課正是通過語文工具性這一優(yōu)勢來對學生交際素養(yǎng)產生積極作用，從而保證其盡快形成成熟的交際素養(yǎng)，為以后步入社會的工作和生活打下良好的個人能力基礎。 學生在初中語文課堂中收獲到的絕不僅僅只有詞匯和文章的記憶這么簡單，語文課中的每一環(huán)節(jié)，語文教學內容的每一部分，都能夠為學生各方面素質的加強提供足夠的積極推動力，因此，教師在實際教學中，一定要充分發(fā)揮語文學科在學生學習生活中的重要作用，使初中語文課能夠真正成為其核心素養(yǎng)有效提升的最佳途徑。 參考文獻： 1吳冬云.文學教育對學生素質培養(yǎng)