師生和諧互動(dòng) 課堂有效性的實(shí)踐與研究

1、師生和諧互動(dòng) 課堂有效性的實(shí)踐與研究上海市浦東新區(qū)金英小學(xué) 王靜潔藝術(shù)課程是學(xué)習(xí)合作與交流的重要途徑，總目標(biāo)中指出要增強(qiáng)與人合作、與人和睦相處的意識(shí)，提高合作的意志品質(zhì)，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)過程中，我們藝術(shù)教師可以發(fā)揮良好的人格魅力，加強(qiáng)與學(xué)生的和諧互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種音樂表現(xiàn)能力，切實(shí)提高音樂課堂的有效性。一、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)氛圍。師者：傳道、授業(yè)、解惑也！在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念指導(dǎo)下，我們課堂教學(xué)中，教師以往總是扮演嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，教授知識(shí)、解答疑問的角色，發(fā)揮著自上而下傳授知識(shí)的主導(dǎo)作用。中共中央國務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于深化改革全面推

2、進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確要求教師要和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，和學(xué)生做朋友，建立新型的師生關(guān)系。教與學(xué)是互動(dòng)交流的，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體之間是的相互作用是相互促進(jìn)的。我們應(yīng)該明確教師不是課堂的統(tǒng)治者、知識(shí)的擁有者和唯一的傳授者，應(yīng)該是師生之間平等的對話交流，只有這樣才能做到教學(xué)相長。心理學(xué)家認(rèn)為：人在心情舒暢的時(shí)候?qū)W習(xí)，工作，思路才會(huì)開闊；而在情緒低落的時(shí)候，思路就會(huì)狹隘。在課堂上，學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境中，才會(huì)勇于舉手發(fā)言，發(fā)表自己觀點(diǎn)，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，平等、和諧的師生關(guān)系和自由、愉快的教學(xué)氛圍是促成交互的動(dòng)力之一。新型的師生關(guān)系是師生和諧互動(dòng)的保障，教師要善于創(chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)的氛圍，

3、成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，該導(dǎo)向時(shí)導(dǎo)向，該啟發(fā)時(shí)啟發(fā)，該設(shè)疑時(shí)設(shè)疑，該鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)，順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢”，幫助學(xué)生多思、多說、多表現(xiàn)，只有通過這種彼此尊重、相互認(rèn)同的師生互動(dòng)，才能營造出和諧的課堂氛圍。教師在課堂中運(yùn)用情感交流，通過語言、微笑、眼神、手勢等媒介與學(xué)生產(chǎn)生表情互動(dòng)，相互感染，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，能給予學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愉悅、積極地參與交互活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，師生之間、生生之間的情感在和諧氣氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發(fā)，創(chuàng)造

4、了良好的學(xué)習(xí)和探索的氣氛，不但促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，又可以幫助一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，起到互助的作用，通過音樂將彼此間的情感進(jìn)行了充分而有效的交流，無形中形成了交流合作的良好氣氛。二、師生和諧互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中與學(xué)生和諧互動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)音樂，貼切的進(jìn)入音樂的世界，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與各類音樂活動(dòng)，所以，在課堂教學(xué)中，教師的角色不是單一的，教師要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中和學(xué)生自始至終一起積極參與所有的音樂活動(dòng)而非旁觀者，有時(shí)作為導(dǎo)演，有時(shí)扮演聽眾，還有時(shí)充當(dāng)“紅娘”角色的變化就是為了鼓勵(lì)師生間的交流碰撞，啟發(fā)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，把藝術(shù)殿堂的絕色佳境

5、推介給學(xué)生，誘發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂課上，可以通過設(shè)計(jì)游戲情境，營造活躍的氣氛，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，師生之間相互合作會(huì)起到事半功倍的作用。1、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)表演。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)生樂學(xué)。新課程也特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入活動(dòng)中，如果知識(shí)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地參與其中。比如低年級(jí)的歌唱教學(xué)中，我們可以進(jìn)行師生對唱的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。交換對唱內(nèi)容來學(xué)習(xí)歌曲，不僅可以降低學(xué)習(xí)復(fù)雜歌曲的難度，并在對唱的過程中，可以提

6、出音色調(diào)整的要求，適當(dāng)進(jìn)行力度、速度的處理，因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中“怦然心動(dòng)”，在活動(dòng)中“百感交集”，感知“豁然開朗”，覺察到“妙不可言”，進(jìn)而于不知不覺提高學(xué)習(xí)興趣，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，進(jìn)行互動(dòng)表演，提高音樂表現(xiàn)能力。2、小組合作，角色扮演。在課堂上，我們經(jīng)常運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或角色扮演，造型設(shè)計(jì)等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。學(xué)生在小組中要進(jìn)行商量，用什么辦法來解決，在小組的角色分配中，怎樣才能使每個(gè)小組成員都滿意，教師在學(xué)生商量的過程中可以積極參與其中，給出中肯的建議，并參與其中一組的一個(gè)角色，哪怕

7、扮演一棵大樹，一棵小草，也能使學(xué)生更加樂于參與小組的活動(dòng)，并在小組互動(dòng)中能及時(shí)的加深對自己的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。3、因勢利導(dǎo)，發(fā)揮特長。音樂教育具有凝聚群體與張揚(yáng)個(gè)性的作用，在課堂中，師生之間、生生之間情感的溝通與思想的交流，能讓學(xué)生的潛能得以開掘，個(gè)性得以張揚(yáng)，主體性得以充分發(fā)揮。有的學(xué)生有較強(qiáng)的歌唱能力、有的學(xué)生擅長表演舞蹈、有的學(xué)生節(jié)奏感非常好，喜歡用打擊樂器來為樂曲伴奏，有的學(xué)生更愿意擺造型，做一朵默默無聞的小花、小草或大樹，在師生合作互動(dòng)的過程中，教師要因勢利導(dǎo)，幫助每一位有潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮其特長，和其他學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是提高了學(xué)習(xí)的效果。三、發(fā)

8、揮學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的，教師在課堂中實(shí)現(xiàn)“授之于漁，而非魚”， 從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效性。在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，通過動(dòng)情的歌唱、熱情的演奏、激情的舞蹈、角色化的表演，使學(xué)生在歌唱及表演中抒發(fā)情感，教師的主動(dòng)參與及創(chuàng)設(shè)的和諧民主的課堂氛圍，能使學(xué)生在小組活動(dòng)中、合作表演的過程中互相學(xué)習(xí)、互相配合，形成良好的合作意識(shí)，掌握更多的音樂知識(shí)與技能，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)力。比如：在聽音樂進(jìn)教室的過程中，我們和學(xué)生一起用簡單的肢體語言表現(xiàn)音樂，在互動(dòng)中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在和老師的互動(dòng)中，也能及時(shí)的

9、感受到美的正確的表現(xiàn)方式，提高審美情趣和表現(xiàn)美的能力。在歌唱、演奏、小組合作表演、小樂器即興伴奏等方面，教師與學(xué)生和諧互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)的主體意識(shí)，積極參與在各項(xiàng)活動(dòng)中，四、師生多層次教學(xué)互動(dòng)，提高音樂課堂有效性。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。教師是課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，是進(jìn)行有效預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)者，要使學(xué)生在有效時(shí)間里獲得最大的收益，教師在預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該從更深的層次和更廣的角度去審視師生有效互動(dòng)的問題，力求在完成中探索、總結(jié)出更多促成師生有效互動(dòng)的實(shí)施策略，建立多層次、多方面的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)可以提高教學(xué)的有效性。烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！痹谡n堂中，教