淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、 淺談多媒體在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 摘要隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)也有了多媒體教室接收下載了不少多媒體教學(xué)資源多媒體技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響我校許多教師也開始利用多媒體輔助教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)一片生機(jī)和活力。 關(guān)鍵詞 多媒體 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用 教學(xué) 思維 我是農(nóng)村中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師也是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。作為中學(xué)的一門主要學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)黑板加粉筆偶爾加一些模型。由于課堂教具的貧乏課前往往絞盡腦汁自制一些簡(jiǎn)陋的教具。加上學(xué)科自身的特點(diǎn)的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪教師講得口干舌燥學(xué)生聽得枯燥無(wú)味

2、從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以在數(shù)學(xué)課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境節(jié)約教學(xué)時(shí)間充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程使數(shù)學(xué)知識(shí)在具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過(guò)程與結(jié)果、有限與無(wú)限等各方面的互相轉(zhuǎn)換。突破教學(xué)難點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生靈感發(fā)展學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生能力填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白。 下面本人就結(jié)合自己多年來(lái)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐從正反兩個(gè)方面淺談一下多媒體在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用 一、運(yùn)用多媒體在輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用 一運(yùn)用多媒體導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣。 興趣是最好的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)更容

3、易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而多媒體正是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)我問(wèn)學(xué)生“車輪是什么形狀的”同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單便笑著回答“圓形的”我又問(wèn)“為什么造圓形的呢”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋我引導(dǎo)說(shuō)“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)愋∝i駕駛方形輪子參賽小兔駕駛橢圓形輪子參賽小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)我解說(shuō)道“小豬、小兔的車子今天是怎么啦跑起來(lái)怎么一高一低的開得那么吃力呀小猴最輕松比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了而且速度也快同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是為什么呢”這樣創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生一種新鮮感讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊同時(shí)也由問(wèn)題引起思索。激發(fā)了學(xué)生

4、參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性形成良好的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到了從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。 二運(yùn)用多媒體教學(xué)能直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)提高課堂效率。 多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作便可以輕松解決問(wèn)題達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)需要學(xué)生有一定的空間想象力對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。以前的教學(xué)中常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔疽粫?huì)兒是平面

5、圖形一會(huì)兒是立體圖形教師講得別扭學(xué)生聽得模糊教師還要反復(fù)的演示、講解立體感差的同學(xué)根本不知從何處展開思維而多媒體技術(shù)的引進(jìn)對(duì)解決這類問(wèn)題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)這樣的課件一個(gè)圓柱沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)其動(dòng)態(tài)過(guò)程可反復(fù)顯示并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡然后通過(guò)閃爍“圓柱底面圓”和“母線”使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開的長(zhǎng)方形的一邊母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過(guò)程這樣較實(shí)物模型演示更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力更能提高學(xué)習(xí)效率。 三運(yùn)用多媒體教學(xué)使枯燥的概念形象化讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。 數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技

6、能的基礎(chǔ)可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作形象演示不失為一個(gè)好的辦法。例平行線的教學(xué)可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣使數(shù)學(xué)概念更易理解。 四運(yùn)用多媒體教學(xué)能增加課堂教學(xué)容量節(jié)省教師板書時(shí)間。 在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可能常常遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)如大量的板書內(nèi)容而這些活動(dòng)并非課程所要達(dá)到的目標(biāo)但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)在課堂45分鐘內(nèi)如仍采用傳統(tǒng)的板書則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間如不板書而口頭說(shuō)明則往往會(huì)詞不達(dá)意。這時(shí)候

7、如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問(wèn)題還可以大大增加課堂教學(xué)容量高效的使用課堂時(shí)間。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像和性質(zhì)課時(shí)教師必須要經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步而這是非常費(fèi)時(shí)間的教師幾乎很難分出更多一點(diǎn)時(shí)間去講解函數(shù)的性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后利用計(jì)算機(jī)則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書節(jié)省大量的時(shí)間增大課堂教學(xué)容量。 五運(yùn)用多媒體教學(xué)能圖文聲像并茂有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 。 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)淺談多媒

8、體在農(nóng)村初中教學(xué)中的運(yùn)用 3 材料。在多媒體教學(xué)中使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫等可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。例如圓面積公式的推導(dǎo)是通過(guò)把圓分割成若干個(gè)相同的扇形然后拼成近似長(zhǎng)方形(或平行四邊形)的方法推導(dǎo)的。讓學(xué)生通過(guò)把圓分割為8等份、16等份、32等份、64等份等再分別拼成近似長(zhǎng)方形(或平行四邊形)使學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形或平行四邊形)。然后引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬(或平行四邊形的底和高)與圓的周長(zhǎng)和半徑的關(guān)系進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這種教學(xué)方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法起

9、到啟發(fā)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的作用。 六運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 傳統(tǒng)的班級(jí)授課制過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個(gè)性才能。多媒體不光可以顯示信息使學(xué)生獲得知識(shí)它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)發(fā)展智力、才能。例如在幾何教學(xué)中一題多解問(wèn)題在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案而不可能也沒(méi)有足夠的空間來(lái)展示所有的答案造成對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中不但可以把所有的答案給出來(lái)使學(xué)生對(duì)號(hào)入座還可以把幾何的開放型的題目做成動(dòng)態(tài)題目使學(xué)生各盡所能真正變“選馬”為“賽馬”使學(xué)生在平等的

10、條件下競(jìng)爭(zhēng)著學(xué)習(xí)激發(fā)他們的好勝心理變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 二、運(yùn)用多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著主觀或客觀上的一些弊病 一多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中形式?jīng)_擊內(nèi)容。 一些多媒體數(shù)學(xué)課件過(guò)分追求華美的外表怪異的聲音眩目的視頻導(dǎo)致喧賓奪主使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。有些年輕老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫在課堂上經(jīng)常會(huì)“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑但是學(xué)生其實(shí)是覺(jué)得課件本身“好玩”而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上等到興高采烈的下課才發(fā)

11、現(xiàn)這堂課講的是什么還沒(méi)有在頭腦中留下痕跡。 二不能在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)。 在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板一本書“打天下”認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力平日課堂教學(xué)難以問(wèn)津多媒體技術(shù)只有在研討課時(shí)才忙于甚至請(qǐng)人代勞制作課件這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的專利成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”成了用多媒體技術(shù)“作秀”。作為身處課程改革第一線的教育工作者應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念勇于創(chuàng)新積極接受挑戰(zhàn)努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作教師備課、教學(xué)改革的工具使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中真正為初中數(shù)學(xué)

12、教學(xué)服務(wù)。 三多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中防止課堂內(nèi)容過(guò)多。 運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法完整地做筆記則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間則是節(jié)奏過(guò)快會(huì)造成學(xué)生感知的不充分理解就不深刻不透徹從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷增加最終失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量也大這就容易加大課堂練習(xí)多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器變“人灌”為“機(jī)灌”甚至“人機(jī)共灌”。 四多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系沒(méi)有定位好。 在新課程改革中要達(dá)到更好的育人效果就要轉(zhuǎn)換師生的

13、角色讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但有些教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)對(duì)學(xué)生還是不信任堅(jiān)持要自己講解所有的知識(shí)點(diǎn)以致于課堂氣氛仍然是僵化的學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有辦法充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。相反也有個(gè)別教師認(rèn)為既然學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體那教師的就該退到二線負(fù)責(zé)提問(wèn)所有的問(wèn)題都應(yīng)讓學(xué)生自己解決。在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)就無(wú)所適從不知道該掌握哪些內(nèi)容也容易走錯(cuò)方向。 總之多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理運(yùn)用。多媒體的運(yùn)用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”當(dāng)用則用不當(dāng)用是盡量不用。要用在“精彩”之處用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。切不可以媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程不能為了多媒體而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性