幼兒自理能力的培養(yǎng)

1、幼兒生活自理能力培養(yǎng)生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成 ，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項能力的培養(yǎng)作為教育活動的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗，我談一下自己的幾點看法

2、。一、增強幼兒的生活自理意識家長無條件 的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認(rèn)識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服），我們要通過各種形式，讓幼兒知道， 自己已經(jīng)長大了 ，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學(xué)會了”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式 ，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中,幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。2、通過分辨不同行為

3、（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。二、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具 物歸原處也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所 以，我們還要讓 幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。1、 寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂

4、中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時，我們可以結(jié)合歌曲 系鞋帶來進行:兩個好朋友，見面握握手，鉆進 大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓 幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。2、 因材施教，有的放矢，進行個別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較 差的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導(dǎo)穿鞋的過程中 小班幼兒中要求在區(qū)分左右腳的基礎(chǔ)上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區(qū)分左右腳，還要求正確系好鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不均衡，系鞋帶是弱項，我們就可以在系鞋帶的技巧 方面給予更加耐心細(xì)致地個別指導(dǎo)。3、 秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的 速度、質(zhì)量等。如小班幼兒吃飯 ，開始可能會撒飯粒的情況，通過一段時間的培養(yǎng)和練習(xí)，幼兒 會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。4、 品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點滴進步時 ，口吻“你真棒”、“你真能干”都會使幼兒對自己的 能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當(dāng)幼兒限于自身能力 無法達到預(yù)期