平分生命 (2)

1、平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1讀懂課文，體會男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句進(jìn)行品讀，感悟男孩的無私、純真。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入我們已經(jīng)讀過課文，大家來說說本文講了誰和誰平分生命？男孩是妹妹唯一的親人，妹妹病重，需要輸血時(shí)，男孩下定死亡的決心，挽救妹妹的生命，這是多么可貴而偉大的親情呀！這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)文本，體驗(yàn)?zāi)泻⑻拐\、純真的內(nèi)心世界。（請看大屏幕）二、出示主體問題：請同學(xué)們輕聲朗讀課文，找出描寫男孩抽血前、抽血時(shí)、抽血后不同表現(xiàn)的句子，抓重點(diǎn)詞語品讀感悟，猜想男孩當(dāng)時(shí)的想法，做簡單批注。三、四人小組交流：合作要求：讀

2、句子，談想法，按4、3、2、1號的順序發(fā)言，其他組員認(rèn)真傾聽，提出修改意見。匯報(bào)時(shí)由在某個(gè)問題上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)吸取他人意見代表本組發(fā)言，和其他組形成競爭。四、全班匯報(bào)：1、抽血前男孩的表現(xiàn)?出示1：男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。（1）“猶豫”什么意思？（拿不定主意。）（2）他為什么猶豫？你從哪里看出來？（）師：男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？（猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。）（4）師追問：你從這一舉動感受到什么？（5）評價(jià)：還是哥哥對妹妹濃濃的親情戰(zhàn)勝了他對死亡的恐懼，畢竟在這個(gè)世界上他是妹妹唯一的親人，挽救妹妹的生命是他意不容辭的責(zé)任，既是搭上自已的生命也

3、再所不惜。2、抽血時(shí)男孩又是什么表現(xiàn)呢？出示2：抽血時(shí)男孩安靜地不發(fā)出一點(diǎn)聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。（1）師：此時(shí)他的內(nèi)心又是怎么想的？評:這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，因?yàn)樗転槊妹媒獬⊥矗瑸槊妹贸袚?dān)一切。（2）讓我們再深情地讀這句話。評：是什么原因使這個(gè)10歲的孩子面對死亡而如此勇敢？是親情，是濃濃的親情。是愛，是男孩對妹妹深深的愛。（3）你覺得這是個(gè)什么樣的男孩？（勇敢、善良）3、真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又有怎樣的表現(xiàn)？出示3：當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久

4、？”4、指名讀；誰再來給大家讀讀這句話？注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：引讀師：從男孩的舉止和“顫抖”的聲音中你感受到了什么？（感到小男孩的害怕和擔(dān)憂。）師：讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。五、聽了這句話，醫(yī)生才知道：原來，男孩原以為輸血會就會失去生命，但既使這樣，男孩還是選擇了為妹妹輸血。多么勇敢、無私的男孩！多么偉大又令人震憾的至愛親情呀！1、醫(yī)生完全被男孩的勇敢行為撼了，一起讀（第五段）醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手，女生讀-男生接讀醫(yī)生充滿愛心地說2、想一想男孩在說這句話時(shí)是什么心情？（驚喜）六、自已再讀最后一段：1、男孩現(xiàn)在是什么樣的心情？2、高興之余，男孩又做出了一個(gè)另人震驚的舉動：他確認(rèn)真的沒事，就又一次（生接讀）3、師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都為之震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，又有幾人能象這個(gè)男孩一樣如此坦誠、如此心甘情愿、如此快樂地說說到做到的呢？此時(shí)此刻，你想對男孩說點(diǎn)什么呢？七、這么讓人感動的故事，同學(xué)們想不想再讀一遍？那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（大家齊讀旁白，老師讀醫(yī)生的話，