雨的四季（課堂PPT）

1、1雨的四季雨的四季2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 1、了解作者，識記文中的生字詞、了解作者，識記文中的生字詞2、反復(fù)朗讀課文，整體把握課、反復(fù)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。文內(nèi)容。3、概括四季雨的不同特點，學(xué)概括四季雨的不同特點，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法及情景交融的寫作手法。及情景交融的寫作手法。3 劉湛秋（劉湛秋（18991948），），當(dāng)代著名詩人、當(dāng)代著名詩人、翻譯家、翻譯家、 評論家。評論家。曾被譽為曾被譽為“抒情詩之抒情詩之王。王?！敝兄猩⑽脑娂b遠(yuǎn)的吉他溫暖的情散文詩集遙遠(yuǎn)的吉他溫暖的情思。思。詩集詩集生命的歡樂人生命的歡樂人愛情愛情風(fēng)風(fēng)景景。論文集。論

2、文集抒情詩的旋律抒情詩的旋律等。等。預(yù)習(xí)檢測一：作者簡介預(yù)習(xí)檢測一：作者簡介4吝嗇吝嗇 粗粗獷獷 屋屋檐檐靜靜謐謐 干干澀澀 蒞蒞臨臨 嬌嬌媚媚 睫睫毛毛 淅瀝淅瀝 草草垛垛 咄咄咄逼人咄逼人 s m ln s gung ynljiX ldu預(yù)習(xí)檢測二：讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)檢測二：讀準(zhǔn)字音mi dubo花花苞苞5彩棱鏡：靜謐： 高邈：蒞臨：粗獷：吝嗇：淅淅瀝瀝：咄咄逼人：預(yù)習(xí)檢測三：詞語積累預(yù)習(xí)檢測三：詞語積累以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。安靜。高而遠(yuǎn)。來到，來臨（多用于貴賓）。粗豪，豪放。過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。形容輕微的風(fēng)聲，雨聲，落葉聲等形容氣勢洶洶，盛

3、氣凌人。6 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求要求：默讀課文，邊讀邊思考，默讀課文，邊讀邊思考，8 8分鐘以分鐘以 后看誰能準(zhǔn)確回答以下問題后看誰能準(zhǔn)確回答以下問題。1 1、這是一篇優(yōu)美的散文，采用什么樣的寫、這是一篇優(yōu)美的散文，采用什么樣的寫作結(jié)構(gòu)？貫穿全文的感情線索是。作結(jié)構(gòu)？貫穿全文的感情線索是。 2、試著把雨在春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點概括出來。(也可用原文詞語)3、本文作者把自己的情感融入在對雨的描繪之中，請結(jié)合全文，說說作者對雨飽含了怎樣的情感。 7寫作結(jié)構(gòu)：寫作結(jié)構(gòu)：感情線索：感情線索：總總分分總總對雨的愛戀或?qū)ψ匀?、對雨的愛戀或?qū)ψ匀弧ι畹臒釔蹖ι畹臒釔?喜歡四季的雨喜歡四季的雨春雨

4、春雨冬雨冬雨秋雨秋雨夏雨夏雨溫柔、細(xì)膩溫柔、細(xì)膩自然、平靜自然、平靜端正、沉靜端正、沉靜熱烈、粗獷熱烈、粗獷愛戀雨、贊美雨愛戀雨、贊美雨照應(yīng)照應(yīng)9 精講點撥精講點撥本篇課文作者抓住了景物的特征，并本篇課文作者抓住了景物的特征，并運用了大量的修辭手法，情景交融的運用了大量的修辭手法，情景交融的寫作手法，請你找出自己喜歡的語句寫作手法，請你找出自己喜歡的語句或段落，作簡要賞析。或段落，作簡要賞析。要求采用的句式：我喜歡的是要求采用的句式：我喜歡的是 它運用了它運用了的修辭手法（寫作手的修辭手法（寫作手法），生動形象地寫出了法），生動形象地寫出了10例句賞析例句賞析例句：雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美例

5、句：雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。麗的雪花，飄然蒞臨人間。賞析：此句運用了擬人的修辭手法，賞析：此句運用了擬人的修辭手法，“化化妝妝”一詞寫出了冬雨的美麗，一詞寫出了冬雨的美麗，“飄然蒞臨飄然蒞臨”寫出了雨降臨時的動態(tài)美寫出了雨降臨時的動態(tài)美例句：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出例句：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲一種春天才能聽到的沙沙聲賞析：此句運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出賞析：此句運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài)；了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài)；“沙沙沙沙”給人一種動態(tài)感，展現(xiàn)了小草

6、的生機(jī)與活給人一種動態(tài)感，展現(xiàn)了小草的生機(jī)與活力。力。11知識回顧與總結(jié)知識回顧與總結(jié) 修辭方法：比喻 作用：將比作生動形象表達(dá)了 修辭方法：擬人 作用：將人格化或賦予某物人的情態(tài)，使更加形象、具體。12合作探究合作探究 1.第二段中作者沒有直接描繪春雨，第二段中作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？樣寫有什么好處？ 2.上文寫雨，多用上文寫雨，多用“她她”或或“它它”指指稱，為何到第六段改成你？稱，為何到第六段改成你？131.1.第二段中作者沒有直接描繪春雨，第二段中作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣而是寫萬物經(jīng)

7、雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？寫有什么好處？側(cè)面描寫春雨后的美景，通過寫萬物側(cè)面描寫春雨后的美景，通過寫萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，間接寫春雨后的嬌經(jīng)雨淋后的情態(tài)，間接寫春雨后的嬌媚，表現(xiàn)了春雨給大地帶來的勃勃生媚，表現(xiàn)了春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)。機(jī)。合作探究合作探究142.上文寫雨，多用上文寫雨，多用“她她”或或“它它”指稱，為何到第六段改成你？指稱，為何到第六段改成你？這里將第三人稱換成第二人稱，好像面對面交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感，更直接的表達(dá)対雨的喜愛之情。15文章主旨文章主旨這篇散文作者從視覺、聽覺、嗅覺等不這篇散文作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度，運用比喻、擬人、排比等修辭同

8、角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，表達(dá)了對生命與大自然的了雨的可愛，表達(dá)了對生命與大自然的熱愛與贊美之情。熱愛與贊美之情。16課堂延伸課堂延伸如果把文章的題目如果把文章的題目雨的四季雨的四季改成改成四季的雨四季的雨好不好，為什好不好，為什么？么？“四季的雨四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)單純強(qiáng)調(diào)“雨雨”，顯得呆，顯得呆板，生硬。板，生硬?！坝甑乃募居甑乃募尽背錆M靈動，賦予充滿靈動，賦予“雨雨”一一定的人格化，充滿情趣和意境。定的人格化，充滿情趣和意境。17變式應(yīng)用變式應(yīng)用請仿照下面請仿照下面雨之歌雨之歌中對中對“雨雨”的描寫，的描

9、寫，以以“風(fēng)風(fēng)”或或“霧霧”為對象，用第一人稱寫一為對象，用第一人稱寫一組句子。寫句子之前請先寫出描寫對象。組句子。寫句子之前請先寫出描寫對象。例句：例句：雨雨 我是大海的嘆息，是天空的淚水，我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的花朵。是田野的花朵。仿寫：仿寫：風(fēng)風(fēng) 我是悲者的嗚咽，是上天的怒火，我是悲者的嗚咽，是上天的怒火，是母親的撫愛。是母親的撫愛。仿寫：仿寫：霧霧 我是獵者的羅網(wǎng)，是空中的舞者，我是獵者的羅網(wǎng)，是空中的舞者，是美人的面紗。是美人的面紗。18當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂練習(xí)1.下列各語句中無錯別字的一項是（下列各語句中無錯別字的一項是（ ）A.半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，半空中似乎總

10、掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩楞鏡。牽動著陽光的彩楞鏡。B.天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預(yù)告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的預(yù)告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了。雨點就打來了。C.打傘、帶斗笠固然能保持身上的干爽。打傘、帶斗笠固然能保持身上的干爽。D.但在北方干躁的城市，我們的相逢是多但在北方干躁的城市，我們的相逢是多么稀少！么稀少！B192.下列句子中畫線詞語運用有誤的一項下列句子中畫線詞語運用有誤的一項是（是（ ）A.如果你懷著快樂感的話，秋雨會讓你感到更高邈高邈、深遠(yuǎn)。B.暑假期間，我和爸爸媽媽蒞臨蒞臨長城，領(lǐng)略祖國的大好河山。C.在于我國的海洋權(quán)益爭端上，個別國家表面咄咄逼人咄咄逼人，其實是色厲內(nèi)荏。D.在北京出差期間，他專程造訪造訪了王教授。B203.指出下列句子運用的修辭手法。指出下列句子運用的修辭手法。（1）而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 （ ）（2）數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（ ）（3）但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（ ）（4）成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。 （ ）比喻比喻比喻、擬人比喻、擬人擬人擬人排比排比