再見了親人教學設計

1、再見了親人教學設計（第二課時） 教學目標:知識與技能：理解課文內容，結合上下文體會重點詞語對表達情感的作用。有感情地朗讀課文。在理解典型事例表現(xiàn)思想感情的基礎上，體會寫文章要選取典型材料。過程與方法：自讀自悟，寫批注體會，在交流討論中提出自己的看法。情感態(tài)度與價值觀：通過教學使學生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深的情誼。 教學重點：從具體內容中感受兩國人民的偉大友誼和親人情懷。教學難點：體會作者是怎樣表達情感的。課前準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入1、（板書課題）齊讀課題2、交流對親人的認識,明白普通意義的親人是指具有血緣關系的人。3、指導朗讀課題，重讀“親人

2、”二、初談感悟，交流資料1、讓學生用喜歡的方式讀課文，并想想課文講了什么內容？讀課文時有什么疑問或不懂的地方？剛才讀課文后，你知道了什么？讀懂了什么？ （學生回答）根據學生回答提問：志愿軍是什么時候的稱呼？這些事情發(fā)生在什么時候？教師介紹歷史背景師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問嗎？三、品味感悟，體會感情（一）學習第一自然段1 、師：仔細品讀課文第一自然段，從哪些地方可以感受到他們是親人？提醒學生可以用勾畫相關語句，在旁邊寫批注感受等方法。2 、學生自讀自悟，讀悟結合，體會感動 。（教師巡視，個別指導）3、學生交流匯報（根據學生回答，教師相機指導學習）l  

3、0;     生讀“大娘送打糕”部分談感受師：僅僅是勞累?還可能要付出生命的代價,因為她要穿過硝煙,可能會被敵人的炮彈打中。在這里我們知道為了志愿軍，大娘理解雪中送炭”。師：作者通過怎樣的敘述表達感情的？（敘事抒情）l        生讀句子并談體會（我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個地方讓我感動,因為大娘為了救志愿軍傷員失去了自己的小孫孫。師：同學們,理解”唯一”嗎?

4、“唯一”說明了什么?“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？師：但即便如此,當敵機呼嘯而至的時候,大娘卻堅定地背起了傷員,永遠地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛 )。  其實,在這8年的時間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!l        師：同學們,透過剛才的語言文字,你看到了一位怎樣的大娘?（關懷體貼的大娘無私奉獻的大娘情深似海的大娘不是親人卻勝似親人的大娘）師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!l &#

5、160;      這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？指導學生在反復朗讀中體會志愿軍深深的感念。4、引導學生，深情朗讀師：而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時,我們的戰(zhàn)士深情地對大娘說（二）用同樣的方法學習第二、三自然段（三）逆向思維，咀嚼情節(jié)師：同學們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國人民的親人!問：志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲？能不能從課文中看出來?（學生回答）(板書：鮮血凝成的中朝友誼)問：你對課題的含義有什么新的理解？（四） 學習第四、五、六自然段師：同學們,中朝兩國人民8

6、年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界，而今志愿軍戰(zhàn)士踏上歸國的火車，火車即將開動，大家拿起課本把最后幾段讀一讀，看看能不能感動自己，感動別人。 (生讀)四、總結升華,延續(xù)情感今天，我們也許不會再遇上這樣的壯烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，這節(jié)課你不僅僅學會感動，還會把獲得的感受內化為力量，學會去愛，愛我們身邊的每一個人，并且這份愛會伴我們走好人生的每一天五、談學習收獲六、作業(yè)布置：1、推薦書籍：誰是最可愛的人2、完成課后小練筆。板書設計:再見了,親人大娘    洗補衣服  幾夜未眠         送打糕    昏倒路旁                  救傷員    失去小孫孫       鮮血凝成的中朝友誼小金花  救老王    失去媽媽