國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》簡答論述題題庫及答案

1、最新國家開放大學(xué)電大專科學(xué)前教育學(xué)簡答論述題題庫及答案(試卷號：2509)盜傳必究一、簡答題1. 什么是羅森塔爾效應(yīng)？答：教師對不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無形會對學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響 教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關(guān)鍵作用。2. 簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。答：途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習(xí)、評價。3. 簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。答：(1)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論；(2) 經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)；(3) 從事教學(xué)研究活動。4. 簡述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。答：(1)學(xué)前教育總目標(biāo)

2、；(2) 各年齡班的教育目標(biāo)；(3) 短期目標(biāo)；(4) 活動目標(biāo)。5. 簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義。答：(1)制約作用；影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；(2) 啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展；(3) 激勵作用：強化學(xué)前兒童的積極態(tài)度；(4) 調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。7. 簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。答：(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。(2) 以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境。(4) 建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。8. 筒述學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展的影響。答：(1)學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知的發(fā)展(2) 學(xué)前教育促進(jìn)個體

3、個性的發(fā)展(3) 學(xué)前教育促進(jìn)個體情緒能力的發(fā)展(4) 學(xué)前教育促進(jìn)個體社會化的發(fā)展(5) 學(xué)前教育促進(jìn)個體心理健康的發(fā)展9. 簡述幼兒園生活活動的意義。答：(D培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣(2) 促進(jìn)智力發(fā)展(3) 實施品德教育的有效途徑10. 簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。答：(1)長期性而非突擊性的原則(2) 整體性而非單項性的原則(3) 與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則(4) 家、園、校的一致性而非孤立化原則11. 簡述學(xué)前教育功能的特點。答：(1)領(lǐng)先性。(2) 廣泛性。(3) 對象性。(4) 發(fā)展性。(5) 延后性。12. 筒述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所而臨的問題。答：(1)社會要求的提高。(2) 生

4、活制度的變化。(3) 師生關(guān)系的不同。(4) 生活環(huán)境的變更。(5) 教育內(nèi)容的加深。(6) 教學(xué)方法的改變。13. 簡述幼兒園工作的任務(wù)。答：(1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量。(2) 努力拓展為家長服務(wù)的范圍。(3) 建立制度化的幼兒園工作運行機制。14. 簡述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。答：途徑：(1) 創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活。(2) 制定科學(xué)的生活制度。(3) 開展多樣的體育活動。(4) 進(jìn)行專門的體格鍛煉。(5) 做好全面的保健工作。方法：(1) 講解演示。(2) 實際練習(xí)。(3) 情境表演。(4) 感知體驗。(5) 榜樣范例。15. 筒述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。答：

5、(1) 了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；(2) 向家長介紹幼兒園的各項工作；(3) 向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識；(4) 向家長傳授正確的教育觀念和方法；(5) 吸收家長參加幼兒園工作。16. 簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。答：(1)影響學(xué)前兒童心理；影響學(xué)前兒童認(rèn)知能力；(3) 影響學(xué)前兒童情感；(4) 影響學(xué)前兒童行為。17. 筒述幼兒園生活活動的組織原則。答：主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。18. 簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則。答：科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；參與性原則；開放性原則。19. 教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。答：教育木質(zhì)，是

6、教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮 的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育 功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。 教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者 有著本質(zhì)的區(qū)別。20. 簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。答：思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。21. 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自

7、信自強心理，朝著期望的方 向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。二、論述題1. 論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。答：(D對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補償性教育；(2) 積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；(3) 為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障；(4) 為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；(5) 有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。2. 分析幼兒園教師成長的操作路徑。答：(1)基于“教歷研究”的教師成長；(2) 基于“同伴互助”的教師成長；(3) 基于“反思日記”的教師成長；(4) 基于“案例教學(xué)”的教師成長。3. 論述學(xué)前教育的社會功能及其產(chǎn)生的負(fù)而功能。答：社會功能：(1) 政治功能(2)經(jīng)濟(jì)功能(3)文化功能(4)

8、家庭功能負(fù)而功能：(1) 過度教育：現(xiàn)代化進(jìn)程中兒童成長的苦澀(2)功能異化：阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮4. 論述家庭教育的地位和作用。答：(D家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)(2) 家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(3) 家庭教育是學(xué)前兒童全而發(fā)展的關(guān)鍵所在(4) 家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件5. 舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。答：(1)設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地(4分)。（2）成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心（4分）。（3）借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育（4分）。6. 分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。答：（1）家庭（4分）。主要通過家庭教養(yǎng)方式（溺愛、專制、民主、放任）影響學(xué)前

9、兒童的身心發(fā)展。（2）幼兒園（4分）。主要通過模仿、認(rèn)同和教育期望實現(xiàn)影響。（3）社區(qū)（4分）。對學(xué)生兒童進(jìn)行補償性教育；影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長與 發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。7. 借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)驗，提出改善我國幼小銜接工作的措施。答：（1）國外幼小銜接工作的經(jīng)驗：增進(jìn)兩個教育階段的相互了解、改革現(xiàn)有的教育機構(gòu)，把小學(xué)低 年級和幼兒園聯(lián)系起來、為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求、改革師資培訓(xùn)工作、提前開始普及義務(wù) 教育、加強科學(xué)實驗研究工作。（6分）（2）改善我國幼小銜接工作的建議。（6分）8. 你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育” ？答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和