《看雪》語文教案

1、看雪語文教案看雪語文教案作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編收集整理的看雪語文教案，希望能夠幫助到大家。教學(xué)目標：1學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。2認識“櫥、盼”這2個生字。3觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容4指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：1學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。2正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀2熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：、

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1. 大家還記得“識字3”里有關(guān)講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？2. 課件出示：識字三中：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。集體齊讀兩遍。3. 教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。4. 談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，雖然臺灣還沒有回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學(xué)的看雪這篇課文，就與臺灣人民有關(guān)。5. 板書課題看雪，全班齊讀。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1. 聽錄音范讀課文或教師范讀課文。2. 自讀課文，邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。3. 四人小

3、組自查：1) 注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。2)說一說新詞意思，相互補充。4檢查自學(xué)小組交流學(xué)習(xí)生字詞情況。課件出示“我會讀”：臺灣省商店櫥窗指了指接著講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗1）學(xué)生自由讀。強調(diào)讀準翹舌音、前后鼻音。2）指名讀，并說說詞義。3）全班齊讀。5借助游戲，鞏固識字。過渡：大家讀詞語可真認真，老師想考考大家，怎么樣？1）用生字卡片開火車讀。2）比一比，再組詞。比較：講進鋪撲毯淡銀很店站3）看老師做動作讀出生字：指、接、鋪4）“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學(xué)生到講臺，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學(xué)生比賽找字，誰找到的多誰就

4、勝利。5）“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學(xué)生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學(xué)說：“我是'chu',我的朋友在哪里？”拿生字的同學(xué)說：“我是櫥，你的朋友在這里?！?）謎語認記。毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫：1. 課件出示田字格中的本課生字：講、打、指、接、驚、故、候、奇2 .自己把生字讀一讀，小組內(nèi)互相說一說每個字的偏旁、筆畫、重點筆畫的位置，你認為應(yīng)該注意的地方。3 .強調(diào)容易寫錯的字。（重點提醒學(xué)生“商”的“門”里面是“八”下面一個“口”，而不是

5、“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向；故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中間的一小豎。）4. 師生交流，交流過程中邊板書，邊指導(dǎo)學(xué)生練寫。有三個提手旁的字（打、指、接），可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識指導(dǎo)寫字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大等。5. 學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。四、看雪景，讀課文。1. 自由讀課文，要求想象課文描寫的情景，難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。看看誰是讀書能手!2. 全班齊讀課文，

6、糾正讀不好的地方。3. 同學(xué)們，你們讀書一天比一天有進步，老師這里有關(guān)于北國雪景風(fēng)光音樂片，想看看嗎？請你專心看，感受北國的美麗風(fēng)景，等一下說說自己的感受，行嗎？4看完了，你有什么感受？請你談一談。（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）5. 你們現(xiàn)在能帶著自己的快樂心情，有感情地朗讀自己喜歡的段落嗎？五、布置作業(yè)。1抄寫生字詞各三遍。2搜集臺灣的有關(guān)資料或圖片，與同學(xué)交流。六、板書設(shè)計12看雪會寫字：講打指接驚故候奇會認字：省店櫥指接講鋪毯銀仗12、看雪（第二課時）東鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組教學(xué)目標

7、：1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。3、 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進行愛國教育。讓學(xué)生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：1、理解課文內(nèi)容。2、使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：1、使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過

8、程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課看雪，把課題齊讀一次。這節(jié)課，我們來個比賽，男同學(xué)跟女同學(xué)比，看看一節(jié)課下來誰先搶到紅旗，好嗎？2、出示詞語，復(fù)習(xí)詞語。課件中的詞語：臺灣省商店櫥窗指著接著講起驚奇時候故鄉(xiāng)鋪著雪毯銀裝打雪仗看！比賽準備開始了。屏幕上的詞語寶寶還記得嗎？（記得）首先請男同學(xué)來讀一讀；（男同學(xué)讀詞語）女同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？（女同學(xué)讀詞語）一起再一次大聲朗讀！同學(xué)們的記憶力真好！可是，不知道接下來的學(xué)習(xí)，也能表現(xiàn)得這么好呢？二、整體感知課文。1、下面老師讀課文，你們就邊聽邊思考：課文中哪些地方不太明白的，等老師讀完課文后提出來，能做到嗎？2、同學(xué)們，你們有不懂的問題嗎？

9、學(xué)生提問。容易的問題現(xiàn)由學(xué)生幫助回答，全班學(xué)生都不能回答的問題就由老師幫助解決。當學(xué)生問道，臺灣為什么很少見到雪的呢？老師就出示課件（地圖），讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。因為地理環(huán)境和氣候的不同，我國北方的城市，包括我們祖國的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因為氣候溫暖，一般都見不到雪，臺灣的小朋友和我們中山的小朋友一樣見不到下雪。三、學(xué)習(xí)第二段。1、過渡：你們想知道（課件出示）過春節(jié)的時候，臺灣孩子們在哪里看到怎樣的雪？他們想去哪里看怎樣的雪？請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。2、匯報學(xué)習(xí)情況：a、學(xué)生回答第一個問題。他說的答案對嗎？你們是在哪里找到答案的？（課文第二段）b、由示第

10、二段（文字配圖）：過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。齊讀第二段。小朋友們讀得真響亮，又有感情，老師表揚你們。板書：臺灣孩子們櫥窗棉花雪c、他們想去哪里看怎樣的雪？四、學(xué)習(xí)孩子們與老師的對話。1、過渡：他們跟老師說了些什么話？（課件出示）請同學(xué)們自由讀311段，把孩子們說的話用“”畫下來，然后同桌之間讀讀這些話。2、學(xué)生匯報情況3、課件出示四個問句：“您看見過真的雪嗎？”“您是在哪兒見過的？”“北京離這兒很遠吧？”“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”提問：請同學(xué)們認真觀察這四句話，看看它們有什么相同的地方？（都是問句）怎樣讀好呢？（讀出疑問語氣）抽

11、讀指導(dǎo)讀、范讀齊讀4、情境演讀：我們把這些句子放回課文中去，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是臺灣的老師，誰先來問問老師呀？學(xué)生：“您看見過真的雪嗎？”老師：微笑著點點頭。學(xué)生：“您是在哪兒見過的？”老師：“小時候，在我的故鄉(xiāng)?！敝钢貓D。學(xué)生：“北京離這兒很遠吧？”老師：“不算太遠，冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝?！保S機出示這段話配飄雪的圖：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。）5、提問：想親自感受一下雪的美景嗎？自己讀讀這段話，看誰讀得最美？（抽讀齊讀男、女比賽讀）邊讀邊結(jié)合圖幫助解釋：雪毯、銀裝等（指著雪景圖引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，看,天空中的雪花

12、怎樣拉？雪花飄落在地上，地上好像樹上一根一根的樹枝又像到處一片潔白，多美呀！）6、經(jīng)過你們一讀，臺灣孩子們仿佛來到了白雪世界，如果你們也來到這兒，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇）7、你們說得這么興奮，老師也想玩一玩。提問：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來？。8、出示句子：小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！男、女賽讀。9、提問：櫥窗里的雪景與這里的雪景有什么不同呢？（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）板書：北京小朋友北京飄雪花好玩不能玩10、看著課文，把第九段連起來讀一讀。11、多美的雪景啊！臺灣孩子們，讀到這里，你最想對

13、老師說什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實感受）再提問:看看文中的孩子是怎么問老師的?出示句子：什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？（1）這句話很長，有信心讀好嗎？（指一名學(xué)生讀）（2）我們讀這么長的句子時要注意什么呢？（自己先練讀再指導(dǎo)讀好停頓）（3）創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解：爭著問。（小朋友，你們現(xiàn)在就是臺灣的小朋友，你們試著來問問老師吧！剛才，小朋友們你一言，我一語，這就是爭著問。）12、現(xiàn)在，你們把自己當成臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？13、孩子們真會讀書呀，從這一句話里，你讀懂了孩子們的心聲。14、當老師給孩子們講童年在故鄉(xiāng)北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。老師

14、是怎樣對他們說的呢？老師：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?！”（隨機出示句子）12、誰能像老師一樣深情地說說這句話？看看后面是什么標點符號，應(yīng)該怎樣讀呢？（指導(dǎo)讀好感嘆句）（抽讀齊讀、評價）共5頁，當前第4頁12345五、體會情感1、臺灣孩子們和北京小朋友們盼著什么？（臺灣孩子們盼著跟北京小朋友們玩;北京小朋友們也盼著跟臺灣孩子們玩）2，從這句話中，你知道老師心里在想什么嗎？此時，你心里又在想什么呢？3、總結(jié)：我們的祖國就像一個大家庭，我們的廣東、臺灣、北京這些省份就像是兄弟姐妹，因為種種原因，臺灣這個兄弟暫時還沒有回到祖國的大家庭中，什么時候能回到大家庭中高高興興地一起玩耍呢？我們

15、盼望著。板書：盼統(tǒng)六、課后作業(yè)1、 回家查找一些有關(guān)臺灣的資料，如臺灣的風(fēng)景圖片、臺灣人們的風(fēng)俗、臺灣與祖國的關(guān)系等等。2、 寫一封信，邀請臺灣的孩子們到我們家鄉(xiāng)中山來玩。學(xué)習(xí)目標：了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。掌握白描寫作的手法。體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。導(dǎo)入新課：冬季最令人高興的莫過于下雪了，那飄揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受

16、熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好！雪帶給我們的感受？-靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠-上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文詠雪，謝道韞一句"未若柳絮因風(fēng)起"，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為"詠絮之才"。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品湖心亭看雪。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住"看"字寫雪的。作者簡介：張岱(1597-1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。

17、著有石匱書史闕陶庵夢憶西湖夢尋瑯yuan集快園道古夜航船等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟（明清名家小品精華第583頁）。文體：湖心亭看雪是一篇小品文。理清文章線索：敘事是本文的線索，請同學(xué)們在文中找出記敘文的要素-看雪的時間、目的地、人物、事件？明確：時間-崇禎五年十二月，大雪三日之后的'更定時分；目的地-西湖湖心亭；人物-作者、及兩個金陵人？（舟子、小童）；合作探究：（一）既然題目是看雪，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請

18、大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評析。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。-通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個"絕"字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元江雪中的"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術(shù)效果。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。-前一句作者連用三個"與"，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，

19、闊大遼遠之勢，即著眼于"大"字。移步換景，變換角度，作者又連用"一痕、一點、一芥、兩三粒"表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出"小"字。本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學(xué)過的課文中舉出一兩個例子并加以分析。品味白描手法的妙處：文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，"霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。"描寫雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：&

20、quot;湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。""一痕"、"一點"、"一芥"、"兩三粒"使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了"寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗"的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。本段文字寫景，卻又不止于

21、寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如"蒼海一粟"的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。（學(xué)生再朗讀體味）你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎？并分析。（獨、癡）（二）難道真的無人擁有如此情趣嗎？看來不是，下面我們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。（湖心亭對座飲酒觀雪的兩個金陵人）作者在巧遇時的心情如何？-驚喜、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實為作者的心聲，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正正所謂"文如看山不喜平"，足見作者用筆之巧

22、。（強飲三大白）自己本不善飲，但對此景，當此時，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象"酒逢知己千杯少"的名句教學(xué)目標：1. 使學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。2. 認識10個生字，會寫8個生字。教學(xué)過程：（一）提示課題，初讀課文板書課題，讓學(xué)生自己讀課文（二）小組互相學(xué)習(xí)1. 自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。2. 小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”?！颁仭痹谡n中表示一種動作，讀pu（三）認記生字指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法，如：1. 謎語識記毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。店：站而

23、不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2. 借助偏旁認記“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。（四）鞏固識字1. 用生字卡片開火車讀。2. “摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。3自編短文鞏固識字在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢，營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了

24、。（五）寫字指導(dǎo)本課要寫的字中，有三個提手旁（打、指、接）可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的知識指導(dǎo)書寫?！爸浮弊钟疑鲜恰柏啊辈灰獙懗伞捌摺?；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。教學(xué)目標：1情感價值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。2知識和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學(xué)習(xí)白描手法，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。3過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學(xué)習(xí)白描手法。教學(xué)重點：背誦課文，積累文言詞

25、語，學(xué)習(xí)白描的手法。教學(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。課時安排：一課時教學(xué)過程：一導(dǎo)入激趣古代文人往往志趣高雅，如劉禹錫，雖身居陋室，卻“調(diào)素琴”、“閱金經(jīng)”，不亦樂乎。陶淵明則“采菊東籬下，悠然見南山”，其實，現(xiàn)代人也可做一些雅事，尋找一些雅趣：比如春可踏青，夏可于乘涼之時數(shù)星星，秋可賞楓葉。請同學(xué)們建議一下，冬天有什么雅事可為呢？（看雪）雪景和月景等美好的景物都是“賞”的，為什么不是湖心亭賞雪呢？這個問題我們待會兒再來探討。好，今天，就讓我們一起到湖心亭看雪。（板書課題）請問同學(xué)們：題中的“湖”指的是哪一個湖？（西湖）好，讓我們向著西湖生發(fā)。我有一個想法：吟誦著與西

26、湖有關(guān)的詩篇向著西湖去該是一件多么有詩意的事情啊。來，咱們來一個西湖詩賽：以小組為單位，背誦和西湖有關(guān)的詩篇，看哪個組背得最整齊、聲音最瞭亮。由老師提示詩題。（飲湖上初晴后雨蘇軾水光澈潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃沫總相宜。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西曉生凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中二讀通文意我已經(jīng)陶醉在歷代文人墨客對西湖的吟唱之中，陶醉在同學(xué)們瑯瑯的書聲里。說起西湖，張岱的湖心亭看雪不可不讀。請大家把課本翻開到205面，聽老師朗讀全文（配樂）。請學(xué)生自由讀，再請學(xué)生齊讀。1、找出不認識的字，老師正音。擁舞（cui）沆揚（h&ng）（dang）霧淞（s6ng）

27、打更（geng）鋪氈（zhan）2、請大家結(jié)合課下注解讀這篇短文，把難以疏通的字詞加上記號。3、同桌之間把難以疏通的字詞拿出來討論、解決，做相關(guān)檢測題。再請同學(xué)兩兩合作，一人讀原文，一人翻譯。3、整體感知：文章敘了一件什么事？（明確：賞雪。板書：敘雅事。）三讀懂文旨讀通文意是學(xué)好一篇文言文的第一層次，讀懂文旨是一個更高的層次。大家能完全讀懂這篇文章嗎？有沒有什么疑惑？能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題本身是一種能力。咱們比一比，看誰獨具慧眼，能發(fā)現(xiàn)有思考價值的問題。學(xué)生提問，師生共同討論解決。張岱，字宗子，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著

28、書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有陶庵夢憶、西湖夢尋等。老師也有兩個問題想和同學(xué)們討論討論：1、文章結(jié)尾寫道“舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者！”，很顯然，在舟子眼里，“癡”就是“傻不拉嘰”的代名詞，在你們眼里，覺不覺得張岱“癡”呢？為什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況作提示：張岱“癡”的對象是什么？明確：山水。有言道“仁者樂山，智者樂水”，如此癡情于山水正說明張岱是一個什么樣的人？明確：仁人智士。超脫于世俗。反過來看舟子之見又是怎樣一種見解？明確：愚人之見。俗人之見。在當時那個社會里，是和舟子持同樣見解的人多呢，還是和張岱一樣超脫的人多？從文中的哪一個字可看出來？（獨）“獨”字給我們

29、一種似曾相識之感。它能讓我們聯(lián)想起哪些古詩文里的哪些句子？明確：愛蓮說里有“陶淵明獨愛菊”，又有“予獨愛蓮”。陶淵明、周敦頤都是一些不慕名利、不隨流俗的高潔之士。在這一點上，張岱與他們堪稱知音。2、文首“獨往湖心亭看雪”與文尾“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？明確：不矛盾。文首的“獨”主要反映的是張岱心境的孤獨，舟子乃一俗人，不可能與之產(chǎn)生心靈的溝通，孤獨感由此而來。這樣的張岱，渴望的正是與人心靈的溝通，到亭上巧遇兩人，那兩人大喜，張岱又何嘗不是大喜？因此，“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情。師范讀。指名讀。生齊讀。“強飲三大白”后，才“問其姓氏，是金陵人，客此”，這正是應(yīng)了白居易的名句“相識

30、何必曾相識，同是天涯淪落人”！3、你還認為作者是在“賞雪”嗎？悟悟主旨：本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現(xiàn)了湖中人的雅趣和作者的志趣（遺世獨立，高潔傲岸），含蓄地表達了作者對故國（明朝）的懷念之情。小結(jié)：在淡淡的敘事中，作者的情感已包含于其中。這是怎樣一種超脫的情致啊。本文將敘事與抒情很好地結(jié)合在了一起。（板書：抒超脫情致）四美讀文章1、我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界，設(shè)想你即張岱，搖頭晃腦讀文章一遍，讀出情感，讀出韻味。2、讀后點評五品讀精妙語段在反復(fù)的聆聽中，同學(xué)們最愛的是文中的哪一段文字？明確：寫景的文字。（板書：繪奇景）一杯好茶需要慢慢地品，才能收獲每一縷茶香，

31、一段好文細細地品，才能體會每一個妙處。品一段好文可以通過剛才這種美讀法，也可能運用想象畫面法、比較揣摩法、背誦積累法。我們一起來運用這些方法“奇文共欣賞”。1、指名讀，其它同學(xué)閉上眼睛聯(lián)想畫面。試用幾個詞形容一下你所想象到的畫面。（明確：清新、淡雅、空闊。）2把這段文字換為“惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而已”如何？為什么？此處的三個“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同？明確：不同。原文極力表現(xiàn)大自然的空闊悠遠，改后無法體現(xiàn)。此處的三個“一”極言物與人之小，“上下一白”的“一”極言大自然之大，兩相比照，景致更為奇特?！傲！北臼怯脕硇稳菸锏?，此處用來形容人，有何妙處？明確

32、：表明人與物合為一體，與大自然合為一體，正所謂“天人合一”。如果刪去“與余舟一芥，舟中人兩三粒”會怎樣？明確：單調(diào)，了無生趣。景和人在此相映成趣。景堪稱4、如果讓你根據(jù)這段文字畫一幅畫，你覺得畫成中國的水墨畫好還是西方的油畫好？為什么？蘇軾有詩云“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”？5、這段文字的寫法讓你聯(lián)想到哪些古詩文？它們的共同點是什么？明確：天凈沙秋思、溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。共同點是文字簡練樸素不加渲染，只抓主要特征去寫。這種寫作手法叫作白描。引申：白描可用于繪景，也可用于寫人。寫一個人的外貌時，無須長篇大論，只用寥寥數(shù)筆抓住他最本質(zhì)的特征即

33、可。如描繪魯迅：矮而瘦小的個子。一根根豎起來的頭發(fā)，一字型的胡須。請一生為模特，其它同學(xué)現(xiàn)場白描之。6、背誦競賽指名背全班背六語文活動在紅樓夢里，賈寶玉和一群女孩子喜歡吟詩作賦，他們組織了一個詩社，定期聚在大觀園里邊喝酒邊賽詩。今天咱們學(xué)習(xí)了這篇敘雅事、繪奇景、抒脫俗情臻的美文，也來熱鬧一回吧。咱們來一個擊掌傳花：花落誰手誰就得吟兩句與雪有關(guān)的詩句，吟不由，罰唱與雪有關(guān)的歌窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫絕句千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。高適別董大忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。王維觀獵亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。蘇軾念奴嬌赤壁懷古白雪卻

34、嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春雪孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳宗元江雪）一、教學(xué)目標（一）掌握文中的實詞，通過誦讀，感悟文章的簡約之美。（二）通過想象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。（三）沉潛涵泳，體悟作者曠達的志趣和故國之思。二、課時安排1課時三、教學(xué)過程（一）活動導(dǎo)引1笨吻霸啊R求如下：（1） 讀準音，借助工具書，掃清字詞障礙。（2） 讀順文，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。（3） 讀懂義，指文章大意，并有感情地朗讀全文。2鋇既胄驢“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的湖心亭看

35、雪則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走進西湖，去湖心亭看看雪。3蔽難CJ張岱(15971679)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(浙江紹興)人。明末清初文學(xué)家。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有陶庵夢憶西湖夢尋等。(二)活動過程1閉音聽讀(1) 下列加點的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認讀后配上拼音)余孥一小船na擁舞衣爐火cui霧淞沆揚songhangdang余舟一芥jie湖中焉得更有此人geng余強飲三大白而別qiang(2) 聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準讀音，聽清句讀，體會

36、情感，領(lǐng)悟意境。范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。2崩識痢(18)室(1) 朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。(2) 質(zhì)疑活動策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。(3) 碧致勱渙(1) 落實下列加點的字詞，注意古今不同的意義和用法是日，更定矣代詞，止匕，這天與云、與山、與水，上下一白都，一概問其姓氏，是金陵人，客此名詞活用為動詞，客居(2) 疏通下列句子的意思，體察句子的語氣湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我

37、那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”(他們)看到我十分高興，說：“湖中怎么可能還有這種人?”舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡，還有比您更癡的人?！?4) 彼卸遼枰(1) 在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。(2) 設(shè)疑激趣：文章結(jié)尾“舟子”說“莫說相公癡，更有癡似相公者”。課文從哪些地方可以看出“相公癡”?為什么說湖中人比“相公”更癡?(3) 誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。誦讀中思考上述兩個問題，從原文中找到回答的依據(jù)。5碧致芻疃(1) 課文從哪些地方可以看出“相公癡”?明確：“相公”在“大雪三日，教案語文版八年級語文上冊湖心亭看雪教案湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。(2) 為什么說湖中人比“相公”更癡?明確：湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對坐”準備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，客居此地，時近年關(guān)(崇禎五年十二月)。(3)