如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、WORD格式如何進(jìn)展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?幼兒園工作規(guī)程?明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和條件。新公布的?幼兒園指導(dǎo)綱要試行?也特別強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的開展。明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育作用。在這方面，國(guó)內(nèi)外幼教專家都作過(guò)重要而深刻的論述，同時(shí)幼兒園環(huán)境也能展示出一個(gè)幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環(huán)境對(duì)幼兒園的開展會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是課程實(shí)施及教育目標(biāo)落實(shí)的重要組成局部。幼兒園教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內(nèi)教育環(huán)境。室外教育環(huán)境包括整個(gè)教育氣氛、大型設(shè)施等；室內(nèi)環(huán)境，包括室內(nèi)墻壁布置、班級(jí)中的常規(guī)要求、一

2、日活動(dòng)作息時(shí)間和發(fā)生在師幼間、幼兒同伴間、教師間、幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)間的行為活動(dòng)等的布置。特別是感悟到“人也是環(huán)境的一個(gè)重要組成局部，認(rèn)識(shí)到人在環(huán)境中所起到的重要作用。人、環(huán)境與幼兒開展三者間的密切關(guān)系。“教師、幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，是幼兒獲得開展的重要途徑之一。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應(yīng)處處表達(dá)和突出教育目標(biāo)，而且對(duì)幼兒的開展應(yīng)具有應(yīng)答性。要求拓寬教師對(duì)“參與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求幼兒園進(jìn)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氣氛、教育價(jià)值、適宜性、幼兒主體性、對(duì)話互動(dòng)、材料投放、美感布局、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、特色創(chuàng)新等方面進(jìn)展：1、

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出主題，有針對(duì)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相一致，創(chuàng)設(shè)與學(xué)期主題或單元主題相關(guān)的環(huán)境。真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要有針對(duì)性，充分表達(dá)環(huán)境的教育價(jià)值。2環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)歷和認(rèn)知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴點(diǎn)綴都洋溢著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵，不斷滿足每個(gè)幼兒的需要。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要表達(dá)主體性。環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置、利用，都應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，要生動(dòng)、直觀、真實(shí)，都應(yīng)有幼兒參與，表達(dá)高度的開放性。讓幼兒成為環(huán)境中的主人，表達(dá)師幼之間對(duì)話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗(yàn)成功、展示自我的平臺(tái)。4、環(huán)

4、境創(chuàng)設(shè)要表達(dá)豐富性和啟發(fā)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)。要充分利用活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾峁┠芤鹩變禾骄坑呢S富的物質(zhì)材料，并能誘發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進(jìn)展積極探索和思考。專業(yè)資料整理WORD格式1專業(yè)資料整理WORD格式5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要表達(dá)動(dòng)態(tài)性。要隨幼兒的興趣、能力的變化而變化，隨課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化而變化，讓環(huán)境始終對(duì)幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識(shí)、新經(jīng)歷、新開展。6、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要表達(dá)美觀性。應(yīng)力求構(gòu)造的合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。7環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)表達(dá)經(jīng)濟(jì)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空

5、間，把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)。要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問(wèn)題1、在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上缺乏幼兒的參與。環(huán)境創(chuàng)設(shè)多數(shù)是教師的作品及以教師的主觀意識(shí)為主。教師設(shè)想方案多、幼兒設(shè)想方案少。教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，缺乏幼兒自主性活動(dòng)內(nèi)容。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有充分考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的開展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進(jìn)幼兒開展的教育價(jià)值。在這方面，教師應(yīng)準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原那么創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境。讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)或把局部環(huán)境交給孩子布置。將環(huán)境與課程相匹配、聯(lián)系，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作

6、用。2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏層次性。室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有做到讓每一面墻能和幼兒對(duì)話。幼兒的作品過(guò)高或不在幼兒的視線內(nèi)，空間利用不夠充分。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性。墻飾的內(nèi)容不能表達(dá)教育目標(biāo)、主題教育內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化等。畫面長(zhǎng)時(shí)間不變，或者固定的多、變化的少。4、活動(dòng)區(qū)安排不夠合理?；顒?dòng)區(qū)材料投放不充足。材料品種單一，材料單調(diào)且數(shù)量缺乏，造成幼兒之間出現(xiàn)為爭(zhēng)奪玩具、材料而發(fā)生沖突的現(xiàn)象。安靜的活動(dòng)區(qū)與活動(dòng)的區(qū)域安排不合理。如圖書區(qū)與音樂(lè)區(qū)相隔太近，互相影響干擾太大。投放材料的成品太多，而半成品和幼兒用以活動(dòng)的原材料、廢舊物品太缺乏，不能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力 .三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法借鑒主題教育活動(dòng)

7、網(wǎng)絡(luò)形式，在大主題的引領(lǐng)下，確立墻飾、活動(dòng)區(qū)、樓道、過(guò)道等具體的小專題創(chuàng)設(shè)。1對(duì)活動(dòng)室墻壁的創(chuàng)設(shè)?！皠?chuàng)設(shè)與幼兒不斷相互作用的墻壁布置，讓墻壁成為幼兒經(jīng)歷、想法表達(dá)表現(xiàn)的空間，呈現(xiàn)主題活動(dòng)中幼兒開展的過(guò)程。以主題活動(dòng)為抓手，從確立主題專業(yè)資料整理WORD格式2專業(yè)資料整理WORD格式內(nèi)容開場(chǎng)進(jìn)展研究，理清思路，形成一條主線。具體做法是：第一步：關(guān)注幼兒興趣，確立主題內(nèi)容，制定活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)框架，初步擬定墻壁網(wǎng)絡(luò)圖。第二步：根據(jù)幼兒開展現(xiàn)狀，挖掘各領(lǐng)域目標(biāo)，制定主題活動(dòng)總目標(biāo)。第三步：準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，詳細(xì)制定各階段教育目標(biāo)。第四步：根據(jù)幼兒的興趣和已有經(jīng)歷，分階段的組織多種形式的教育活動(dòng)，充分利用園內(nèi)

8、外教育資源，引導(dǎo)幼兒用不同形式表達(dá)出來(lái)，并隨著階段活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)展墻壁創(chuàng)設(shè)。第五步：隨著主題活動(dòng)的完畢，墻壁創(chuàng)設(shè)完成，并呈現(xiàn)出主題活動(dòng)的進(jìn)程。教師在組織活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)捕捉生活中有價(jià)值的信息，有機(jī)的把預(yù)設(shè)內(nèi)容和生成內(nèi)容進(jìn)展整合，幼兒在真正屬于他們的環(huán)境中，愉快的參與墻壁的布置。如中班進(jìn)展 “美麗的春天主題，教師與幼兒設(shè)計(jì)了“春天的花草樹木“ 春天里的動(dòng)物“ 春天里人們的活動(dòng)“我找到的春天等系列主題情境。中班在進(jìn)展“汽車的主題活動(dòng)中，將班上布置成汽車制造廠，把活動(dòng)室劃分為“汽車設(shè)計(jì)室、“汽車展示室、“汽車制造室、“汽車圖書借閱室、“汽車美容院、“汽車駕駛等，活動(dòng)區(qū)成了主題活動(dòng)實(shí)施的主要場(chǎng)所幼兒園墻飾

9、創(chuàng)設(shè)表達(dá)以下特點(diǎn)：第一，有機(jī)地把五大領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式融為一體，并能加以遷移、整合，表達(dá)?綱要?中的整合理念。第二，墻飾主題和內(nèi)容與幼兒活動(dòng)相一致，是一個(gè)總結(jié)、強(qiáng)化、總結(jié)、概括與提煉幼兒學(xué)習(xí)與經(jīng)歷的過(guò)程。第三，主題墻創(chuàng)設(shè)的過(guò)程表達(dá)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的過(guò)程，表達(dá)教育目標(biāo)層層推進(jìn)和物化的過(guò)程。第四，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，在幼兒感知事物和與富有動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中，提升審美能力，體驗(yàn)審美情趣，享受成功的快樂(lè)。（ 2對(duì)活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)?；顒?dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)要充分考慮教育內(nèi)容的整合、活動(dòng)材料的投放、幼兒注意力等方面的因素。第一步，適中的玩具柜。根據(jù)年齡班幼兒的特點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃和制作顏色鮮艷低矮的玩具柜，為教師規(guī)劃、分割區(qū)域提供了物質(zhì)上幫助。第二步，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)。在新理念的指導(dǎo)下，進(jìn)展 “自主性活動(dòng)區(qū)、“主題性活動(dòng)區(qū)和“整合性活動(dòng)區(qū)的研究?；顒?dòng)區(qū)的教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，材料不同幼兒的操作方法不同，在活動(dòng)中幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)歷也就不一樣。把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒開展的一個(gè)載體，有效地把教育目標(biāo)物化到活動(dòng)材料中，通過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)，完成教育目標(biāo)。幼兒在寬松的游戲活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、有趣的，各方面能力得到了開展?？傊?，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園活動(dòng)組織與實(shí)施的重要內(nèi)容之一。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中使游戲能深入、高質(zhì)量的開展起來(lái)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的創(chuàng)