《科利亞的木匣》的教學(xué)設(shè)計(jì)科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、科利亞的木匣的教學(xué)設(shè)計(jì)科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)科利亞的木匣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨意、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，理解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)慣用開(kāi)展的目光對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理

2、的表達(dá)方法。二者均為教學(xué)的重點(diǎn)，后者是教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備課件。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)第一課時(shí)一、提醒課題板書課題，齊讀釋題：科利亞：是原蘇聯(lián)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一個(gè)小朋友的名字。木匣：木盒。師：科利亞和木匣之間發(fā)生了什么事？這件事告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)過(guò)課文以后便可以解決。二、初讀課文自由讀文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生詞。檢查初讀情況檢查字詞指名讀課文默讀課文，考慮課文的主要內(nèi)容？講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣?；颉爸饕v科利亞埋木匣和挖木匣的故事”。三、理清脈絡(luò)這是一篇敘事性課文，按照埋木廈挖木匣受到啟發(fā)的順序記敘。按上面的順序劃分層次，歸納段意第一段1-

3、3講科利亞埋木匣。第一段4-12講科利亞挖木匣。注：第四自然段是過(guò)渡段。第一段13講科利亞從挖木匣中得到的啟發(fā)。四、指導(dǎo)寫字要求寫的字中，注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價(jià)。要注意“搶”右邊是“倉(cāng)”，不要寫成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫成示補(bǔ)。“懂”的筆畫比擬多，要指導(dǎo)學(xué)生寫正確，寫勻稱。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查二、學(xué)習(xí)第一段指名讀第一段理解重點(diǎn)科利亞埋木匣是在什么時(shí)候？戰(zhàn)爭(zhēng)剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候。師：介紹“衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”見(jiàn)附錄。此時(shí)，他幾歲？如何知道？“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”說(shuō)明什么？突出科利亞年齡小特點(diǎn)。也為下文他只數(shù)十步挖坑作了鋪墊。科利亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？第二自然

4、段說(shuō)明什么？科利亞埋的過(guò)程講得很詳細(xì)，也很真實(shí)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。從中可看出他不僅具有一般孩子愛(ài)玩、喜歡小玩意兒的天性，而且做事心細(xì)，想得很周到?？评麃啚槭裁窗褨|西埋起來(lái)？一是為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。二是由于受到了媽媽埋東西的啟示。受到媽媽的啟示說(shuō)明什么？說(shuō)明科利亞具有擅長(zhǎng)模擬的特點(diǎn)這也是所有孩子共同的特點(diǎn)；另一方面也表現(xiàn)出科利亞是個(gè)擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。媽媽的東西同科利亞有什么不同？媽媽為什么埋木箱，有是怎樣埋木箱的？師：可采用比照閱讀和讀讀畫畫的方法讓學(xué)生讀懂課文。媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比媽媽的大，科利亞的?。话褘寢屪叩牟綌?shù)和科利亞走的步數(shù)相比

5、媽媽走了30步，科利亞走了10步；這樣的比照，就為后面科利亞的考慮作了鋪墊。從中也可以看出作者與媽媽埋木匣的意圖所在。小結(jié)三、學(xué)習(xí)第二段指明讀理解重點(diǎn)這一段主要講什么？科利亞和媽媽是什么時(shí)候挖埋藏的東西的？從埋東西到挖東西中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？被趕走后。經(jīng)過(guò)四年時(shí)間。經(jīng)過(guò)四年時(shí)間，媽媽和科利亞各有什么變化？媽媽和科利亞都長(zhǎng)了四歲。但媽媽個(gè)子沒(méi)有變化。而科利亞個(gè)子長(zhǎng)高了，上小學(xué)了，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。師：課文講“他們家的房子還在”看似平常，其實(shí)這同媽媽能很容易找到埋木箱的地方和科利亞最終也能找到下木匣都有關(guān)系。假如房子不在，情況就不同了。媽媽是怎樣挖到箱子的？說(shuō)明什么？媽媽一下子就找到了木匣，說(shuō)明木

6、匣沒(méi)丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會(huì)丟且還在原地提供了根據(jù)?？评麃嗛_(kāi)場(chǎng)挖到了木匣沒(méi)有？他是怎樣挖的？從家門口量十步，雖挖得深，挖的范圍大，卻沒(méi)挖到。理解“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到”。這里的“仍然”表示的是科利亞無(wú)論是向左挖，還是向右挖，和前面的結(jié)果一樣，都沒(méi)有找到木匣子。用同樣的方法，根據(jù)原來(lái)的設(shè)想，媽媽很快挖到了箱子，科利亞卻挖不到木匣，這使他產(chǎn)生了一個(gè)什么想法？這里面一定有問(wèn)題?？评麃嗛_(kāi)場(chǎng)挖不到木匣的原因是什么？后來(lái)是怎么挖到的？板書： 四年前 五歲 步子小 十步如今 九歲 步子大一倍 五步讀到這里，引導(dǎo)學(xué)生考慮：課題是科利亞的木匣，應(yīng)主要寫科利亞埋木匣、挖木匣的事

7、就行了，為什么作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時(shí)，為什么還要寫媽媽埋、挖木匣？科利亞埋木匣是模擬媽媽的樣子做的；寫媽媽一下子就挖到了箱子，而科利亞開(kāi)場(chǎng)費(fèi)了好大工夫仍沒(méi)挖到木匣，正是為了便于比照：媽媽是大人不會(huì)再長(zhǎng)了，可是科利亞是小孩，每天都在長(zhǎng)高。為什么要寫小伙伴的嘲笑？一方面說(shuō)明小伙伴們也并未認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間發(fā)生了變化；另一方面，小伙伴的話又從側(cè)面襯托了科利亞的毅力、決心和藹于動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。理解：“不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子”。其中“果然”，在這里表示的是結(jié)果與所意料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的。小結(jié)：這一局部主要講科利亞挖木匣。先講科利亞離家和回家，這里寫得很簡(jiǎn)單；

8、接著寫媽媽挖出了箱子和科利亞挖不到匣子，這里通過(guò)比照寫；最后講科利亞經(jīng)過(guò)自己的考慮，終于找出了問(wèn)題的原因。四、課后作業(yè)第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固二、學(xué)習(xí)第三段指名讀理解重點(diǎn)科利亞為什么快樂(lè)？他不光找到了木匣，更重要的是從這件事受到了啟發(fā)：世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。理解：“今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大?！薄安还膺€”表示意思進(jìn)一步，即由詳細(xì)事例感悟出普遍的規(guī)律。時(shí)間過(guò)去，人長(zhǎng)大，步子變大，由此認(rèn)識(shí)到周圍的一切都在起變化。舉實(shí)例說(shuō)明用開(kāi)展的目光去對(duì)待開(kāi)展變化的事物，能根據(jù)情況變化采取相應(yīng)的方法處理問(wèn)題，就能把事情辦好，反

9、之就一定會(huì)把事情做錯(cuò)：日常生活中的正面例子：打飛行中的鳥(niǎo)和飛機(jī)要打它的前方才能射中；反面例子刻舟求劍。三、全文總結(jié)指導(dǎo)朗讀這篇課文，層次清楚，表達(dá)清楚。朗讀時(shí)，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。課文1113自然段是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的考慮和為找到理解決問(wèn)題的方法而快樂(lè)。“我知道是怎么回事啦！”說(shuō)話時(shí)速度快，語(yǔ)調(diào)是上揚(yáng)的?！氨緟^(qū)是我四年前埋的而是五步”這是對(duì)第一次找不到木匣原因的分析p 。一些表達(dá)比照的詞語(yǔ)要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我如今九歲了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子”。科利亞相信自己的分析

10、p 沒(méi)有錯(cuò)，因此，語(yǔ)氣是肯定的。“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別快樂(lè)。心中充滿自信，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。本文的題目與文章內(nèi)容的親密聯(lián)絡(luò)是什么？題目起到了串起全文內(nèi)容的線索作用?？紤]課后第二題：“科利亞是怎么找到本匣的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來(lái)交流交流?！钡谝粏?wèn)已結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展了處理；第二問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生多角度考慮。如，生活上的事，社會(huì)上的事；還可以聯(lián)絡(luò)已學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的說(shuō)感想。通過(guò)聯(lián)絡(luò)已有知識(shí)，聯(lián)絡(luò)生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面對(duì)周圍變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應(yīng)變化，采取靈敏的方式對(duì)待變化的道理?？梢韵刃〗M交流，讓每個(gè)同學(xué)都有考慮

11、、發(fā)言的時(shí)機(jī)，然后課堂交流。中心：本文通過(guò)講科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們“時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事”的道理?；颉坝瞄_(kāi)展的目光對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題”。四、板書設(shè)計(jì)埋木匣：戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)場(chǎng)時(shí) 五歲 步子小 十步科利亞的木匣 挖木匣：四年以后 九歲 步子大一倍 五步啟發(fā)：周圍的一切都在起變化五、課堂練習(xí)練筆把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)在交流的根底上，以“由柯利亞的木匣想到的” 為題目寫下來(lái)。選詞填空 仍然 突然 果然張紅平時(shí)身體非常好，今天突然住院了。爺爺仍然 保持著艱辛奮斗的作風(fēng)。氣象臺(tái)昨天預(yù)報(bào)今天有雨，中午果然下起雨來(lái)。附：參考資料左琴科：18951958蘇聯(lián)作家

12、。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后參加紅軍，退伍后當(dāng)過(guò)鞋匠、演員、 員，參加過(guò)拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫有藍(lán)肚皮先生納扎爾·伊里奇的故事克倫斯基澡堂藍(lán)書等挖苦作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f(shuō)日出之前和猴子奇遇記受到聯(lián)共布中央的批判。后從事翻譯工作。衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：課文提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，是蘇聯(lián)人民為反對(duì)德國(guó)而進(jìn)展的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林指導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，獲得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的成功。課文中講差不多4個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。詞語(yǔ)木匣木盒。本課指德國(guó)侵略者。免得以免。如，你把雨傘帶上，免得挨淋。當(dāng)初時(shí)間詞。指從前，特指過(guò)去發(fā)生某件事