《桂林山水》教學設計及反思桂林山水教學設計反思.doc

1、桂林山水教學設計及反思 桂林山水教學設計反思桂林山水教學設計及反思衛(wèi)輝市頓坊店鄉(xiāng)比干完全小學 王燕教材分析p ：桂林山水是語文S版小學語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發(fā)學生強烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為個自然段。第自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第、自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描繪生動逼真，其中抓住桂林山水的特

2、點進展詳細描寫的寫作方法，是學生學習的典范。教學目的：1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“欣賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感受桂林山水的美妙，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、理解作者的語言表達特點，模擬課文例段，學慣用一樣的句式寫一段話。教學重點：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。教學難點：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。教學媒體的運用：我校是一所偏遠的農村小學，大多數(shù)學生沒有去過桂林，缺少生

3、活體驗，針對這一現(xiàn)象，在上課一開場，我讓學生觀看課文朗讀視頻，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而到達突出重點、打破難點的教學目的。最后讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學時間：二課時。教學過程：第二課時一、復習導入：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦！出

4、示詞語：欣賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷學生開火車認讀大家都能順利地過關，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了！播放課文朗讀錄音二、欣賞課文錄音：1.請大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風光，一會說說自己的感受。2.如今，誰來夸夸你看到的風光？3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？三、提出要求，自讀課文：要求：1邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“”標出2文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？匯報學習成果：1課文是怎樣評價桂林山水的？桂林山水甲天下板書：甲天下“甲天下”是什么意思？天下第

5、一2文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結。板書：水、山四、精讀課文，感悟特點及方法：一學習第2自然段。1.導語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞漓江的水。1按要求自由讀第2自然段。要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣詳細描寫漓江水的？用橫線畫出相關的句子。C、找出表達漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。2匯報學習情況。A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。相機板書： 靜 清 綠B、出示課件或小黑板作者是怎樣詳

6、細描寫漓江水的？讓學生體會先概括，再詳細的表達方法。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。詳細描寫2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？出示課件1.“靜”。假設我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？所以說出示課件漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？指名讀，評價2.“清”。假設我們往江底看，可以看見什么？出示課件漓江的水真清啊，清得可以

7、看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。3.“綠”。抬起頭，向遠處看，出示課件漓江的水多綠啊，綠得-這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純潔?！胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。誰愿意試著讀一讀？觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子課件出示三個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個句式一樣，都是先概括，再詳細描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點后面用的是分號，認識分號再讀，體會分號停頓的時間。3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？大海波瀾

8、壯闊，是動的；西湖程度如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過比照更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？指名讀，師生接讀4、有感情地朗讀第二自然段。二、學法遷移，自學課文第3自然段導語：剛剛我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。1、小組成員匯報學習情況出示課件。1作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單

9、的幾個詞說說。板書： 奇 秀 險2詳細怎樣描寫的？2、探究學習。1體會作者在寫桂林山的特點時所采用的表達方法出示課件。A、特點之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連用了比喻把句子寫詳細抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？啟發(fā)學生展開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童使學生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千，令人目不暇接。B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作

10、用的東西，本課指桂林一帶的山。C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好似一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。2體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準確。觀察課件中桂林的山。問：泰山和香山有什么特點？課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峰巒宏偉”、“紅葉似火”為什么寫泰山和香山？突出桂林山的與眾不同從哪里看出來的？一個“卻”字3、練習朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜歡之情。重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”試著結合板書和課件練習背誦。4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！有感情地朗讀二、三自

11、然段，老師適時引讀五、自主學習第四自然段。導語：欣賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來學習第4自然段1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。2.聯(lián)絡上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”為什么用雙引號？1字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。2邊播放課件邊講解“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，非常貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出

12、了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相照應。因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。3、再讀第四自然段。導語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。六、拓展延伸：出示課件同學們，大自然中有許多優(yōu)美的風光，緊張的學習之后，讓我們在優(yōu)美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經！七、總結全文這些風景給我們帶來了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛它們，保護它們。八、布置作業(yè)：仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。板書設計：6 桂林山

13、水水：靜 清 綠桂林山水 甲天下山：奇 秀 險教 學 反 思：桂林山水以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我們并不生疏，記得自己上學的時候就學過這篇課文，這么多年了，如今的教材上仍然保存著這篇課文，可見這篇課文的藝術價值。在這次教學中我既有成功之處又有遺憾之點。成功之處在于：1、信息技術與學科教學的整合是進步教學效率的根本途徑。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是出名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會很自然地產生去蕩舟漓江、欣賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作詳細描繪。但是要讓學生領悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學生從課文中的語句理解是會

14、有一定的難度，所以，我在教學設計時精心搜集有關桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術與學科整合來促進學生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的意料。教學時，當我出示漓江水的第一張幻燈片時，學生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時學生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學生這高漲的情緒，讓學生說出美在什么地方，假如讓你用文字表達你會怎樣說，讓學生嘗試說說。學生們都爭先恐后地說開了。在學生“欣賞”與“說”的過程中，學生獲得美感，形成主動體會以及獨到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風光。從這一教學過程中讓我認識到通過信息技術與課程

15、整合，不僅能用于呈現(xiàn)學習內容，幫助學生理解、掌握有關的學科內容，同時可幫助學生實現(xiàn)探究學習、發(fā)現(xiàn)學習，主動地建構知識，促進學生間進展充分的信息交流。讓我體會到了信息技術與學科教學的整合，是進步教學效率的根本途徑。2、“重讀促悟”是語文教學的關鍵所在。這篇文章的文句相當優(yōu)美，非常合適朗讀。在教學設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學的關鍵。教學時我讓學生在領會文章的根底上有感情地朗讀，指導學生要以一個游覽者沉著、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音等。還讓學生采用“先讀感慨句，再讓學生讀詳細描寫的

16、局部?！崩眠@種讀法的目的是讓學生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨到之處先感慨概括，再詳細描繪的表達方法。接著讓學生品讀，評讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀學生的思維在讀中互相碰撞，互相觸發(fā)，每一個同學都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學生對朗讀的評價中，我順其自然地引導學生對重點詞語進展品析、體會，同時結合語境理解，積極啟發(fā)學生想象，使學生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到美的熏陶。通過朗讀吸引學生主動融入閱讀情境，這樣學生不但感受到自然景物美，還體會到語言文字的美。并從讀中領會“先用感慨概括，再詳細描繪的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法?！睆倪@過程中使我感觸在語文教

17、學種以重視朗讀來促進感悟特點，領會寫法是語文教學的關鍵所在。3、品詞析句，分析p 表達手法，是學生情感升華的有效方法?！皾饪s的往往都是精華”，教學中要擅長引導學生在品味好詞語、分析p 句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對漓江的水、桂林的山的描寫都是非常準確、生動、詳細，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，寫出景物的個性。從不同角度、不同側面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法比喻、排比、對偶、夸大等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都非常恰當，耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學生在閱讀、欣賞的根底上，有意識的對有關的句子進展指導，讓學生在品詞、析句中得到深化，使學生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會到自然美的存在，而產生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。遺憾之點在于：對教材的研究，教學的設計還不夠全面。常言道，不管有多好的課，都會有遺憾。雖然說我在教學桂林山水一文中成功之點不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意