《棗兒》教學實錄

1、.?棗兒?教學實錄【教學根據(jù)】戲劇是一種把文學表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學即劇本，是舞臺演出的根底。劇本欣賞不僅能讓學生體驗文學語言的獨特魅力，更能讓學生感受到劇本豐富的想像。?棗兒?是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，向人們提醒一個深化的社會問題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要表達在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不劇烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。人物對話平實、簡潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨與孩子天真無邪而又無可奈何的孤獨表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學生體會劇本獨特的藝術(shù)魅力?！窘虒W設(shè)計】教學目的1、

2、知識與才能： 理解戲劇的根本常識。 理解劇本的根本內(nèi)容。2、過程與方法： 引導(dǎo)學生掌握劇本欣賞的方法。 充分發(fā)揮學生主體想像在劇本欣賞中的作用。 指導(dǎo)學生從對話中品析人物形象。 指導(dǎo)學生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。3、情感態(tài)度與價值觀： 體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。 理解劇本表現(xiàn)主題的社會根源。 在感悟人生中體驗成長帶來的考慮。教學方式1、劇本欣賞的重點放在人物對話的品析及劇本沖突的認識，老師要引導(dǎo)得當。2、劇本學習的主體是學生，老師應(yīng)從主題理解、人物對白、矛盾沖突、舞臺提醒等角度入手，鼓勵學生參與，并充分發(fā)揮其想像力。3、劇本教學中，老師也要擅長創(chuàng)設(shè)情境，巧搭“舞臺，讓學生分角色

3、扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂，理解劇本的社會意義。4、根據(jù)學生實際可安排一至二課時。第一課時，朗讀與品味;第二課時，表演與理解。也可只安排一個課時，即：朗讀、品味、表演、理解。教學構(gòu)思1、學生準備，老師引導(dǎo)。學生預(yù)習課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學習準備。2、學生初讀，老師指導(dǎo)。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點、根本情節(jié)。3、學生分角色朗讀，老師組織。在理解根本內(nèi)容的根底上，老師組織學生分角色朗讀劇本，學生邊讀邊悟人物形象的不同之處。4、學生品味，老師點撥。學生在反復(fù)朗讀的根底之上，通過人物對話、舞臺提示，欣賞人物的特點及其蘊藏的社會意義。5、

4、學生表演，老師指導(dǎo)。學生在理解與欣賞的根底上，進一步通過角色扮演來深化領(lǐng)會人物形象特點。6、學生討論，老師組織。學生討論劇本的主要戲劇沖突是什么，即“為什么?老師通過學生的討論，指引學生掌握戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。7、學生反思，老師歸納。通過本劇本及前面幾課的學習，你認為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容?如何欣賞?老師組織同學圍繞問題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點與規(guī)律，幫助學生掌握戲劇欣賞的根本方法。【課堂實錄】師：大家好。說到兒歌，我們都會充滿對童年生活的向往，下面請大家唱幾句兒歌，讓我們共同回憶美妙的童年。通過兒歌導(dǎo)入，既與劇本內(nèi)容接近，又與學生實際相通，此謂一舉兩得。生1：我唱的是

5、?春天在哪里?：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在孩子們的眼睛里生2：還有?丟手絹?：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他生3：還有?一分錢?：“我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊生4：還有?童年?：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天等待著下課，等待著放學，等待著長大的童年師：看來大家會唱的關(guān)于童年的歌還真不少呀。不過我們今天要認識一位與大家有不一樣童年的小朋友和一位有著不一樣經(jīng)歷的老爺爺。請大家翻開第十五課?棗兒?。初讀一遍，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容?初讀劇本，理解根本情節(jié)及人物。生5：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。師：能否說說是什

6、么事嗎?生6：是兩個人都通過吃棗、說棗來企盼自己的親人歸來。師：說得很對，能再說說老人與男孩分別有什么企盼嗎?生7：老人盼望自己的名叫棗兒的孩子回來，而男孩那么希望自己在城里的父親回來。師：說得不錯，那老人與男孩有什么樣的心情呢7生8：孤獨。生9：寂寞。生10：對親情的渴望。生11：對美妙生活的向往。師：看來，大家讀得都很仔細，也在用心體會人物的內(nèi)心世界。下面我們就分角色朗讀全文，請注意不同人物在不同場合中的不同語氣。再分角色讀劇本，讓學生深化理解人物形象。生三人分角色讀劇本?棗兒?：生12讀老人，生13讀男孩，生14讀舞臺提示師：大家說說三人讀得怎么樣?生15：不錯，有一點電影對白的味道。學

7、生自己來評點，為后來表演打根底。生16：讀男孩臺詞的同學讀得最好，把男孩的那種天真但又無奈的心情讀出來了。生17：讀舞臺提示的同學讀得也不錯，將人物動作、神態(tài)都讀出來了。師：有沒有需要改進的地方呢?生15：有，我覺得讀老人的時候，語氣應(yīng)該慢些，表達一種滄桑感。眾生大笑。生16：讀男孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當?shù)臅r候要快些。師：對，從兩位同學的分析中，我們不難看出，大家對劇本中的人物形象特點把握得還是比較準確的。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對白與舞臺提示，仔細分析分析劇中人物形象的特點。全面深化地分析人物形象特點。生18：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且

8、還是親身經(jīng)歷的。生19：老人也是一位仁慈和藹的人，如劇中老人見男孩想吃棗兒，就把自己的棗兒拿出來給男孩子吃。師：那男孩有什么特點呢?生20：他很天真、得意。特別是開場撿棗兒吃的那一段。生21：他也很孤獨，因為缺少父親的愛。師：對，分析得很有道理。大家主要是從哪些地方來分析的?從劇本欣賞的角度來進一步分析人物形象。生22：從人物的對話。師：除這以外，還有哪些地方可以看出人物形象特點?生23：可以從舞臺提示中看出來。比方寫老人神態(tài)，劇本先寫“威嚴“自豪再寫“大笑“心事重重“沖動不已，將老人孤單無助的形象刻畫出來了。生24：寫男孩也有許多舞臺提示：吃棗的時候“喜出望外“津津有味，想念父親時“垂頭喪氣

9、。這些都可以看出男孩天真得意又可憐的形象特點來。在分析人物的根底之上理解社會意義。師：分析得好?？磥頍o論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。我們在認識人物的根底上想想，這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢?生25：現(xiàn)代社會中老人與孩子更需要關(guān)愛。生26：現(xiàn)實生活中老人與孩子常缺少親人的關(guān)心，生活在孤獨與寂寞之中。生27：這部作品實際上在呼吁我們?nèi)リP(guān)注我們身邊的親人、朋友甚至陌生人，讓我們的社會充滿希望與溫馨，不再孤獨與寂寞。師：很好，同學們用詩一般的語言傳達出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛剛大家說舞臺提示主要對

10、人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用?生28：有利于劇本情節(jié)的開展。生29：交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。生30：還有就是為別人表演提供了示范與提示。從表演的角度去讀劇本，可以將劇本中許多對白及提示形象化、直觀化。師：嗯，說得很好。我們知道劇本除具有文學欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的根據(jù)。下面就請同學再讀劇本，找找作品中哪些地方最合適表演?生31：我認為是老人給男孩講故事這一部分。師：嗯，你的理由呢?生31：因為講故事時，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時才能表達老人與男孩的快樂與期望。生32：我認為是最后結(jié)尾部分，因為在這個地方老人與男孩的共

11、同期望表現(xiàn)得最為明顯。師：好，分析得不錯。下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。哪幾位同學想起來表演?演劇本部分內(nèi)容，這是學生劇本學習最有特色的地方，戲劇是一種表演藝術(shù)，劇本學習就應(yīng)該表達這種特色，這也非常有利于學生理解劇本人物形象、情節(jié)與主題。眾生舉手躍躍欲試。師：在表演之前，我有個要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距?眾生表演劇本中節(jié)選的一段。師：非常感謝剛剛幾位同學的大膽表演，我想正是你們的真誠與英勇給了我們親身感受的時機。下面我們就請我們的觀眾同學來談感受。生33：表演很自然，動作也不錯。生34：演得很投入，我真為他們而感動。從表演

12、的角度來看劇本的理解，這種形式便于學生從不同角度來理解劇本。生35：“男孩演得比“老人要好些?？赡苁恰澳泻⑴c我們差不多吧。生36：假如有背景就更好了。這樣表演起來就更能身臨其境。生37：老人的語氣太快了，不能把他的滄桑感表現(xiàn)出來。生38：老人的動作也不要太拘謹，應(yīng)該夸大一些。師：同學們都分析得很好，我想我有個問題與大家共同討論一下：人們都說矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)現(xiàn)本劇本的矛盾沖突是什么?引入劇本沖突的理解，這樣便于學生從宏觀戲劇的角度去理解本劇本的特色，也可以使學生進一步理解戲劇的矛盾沖突及作用。生39：應(yīng)該是老人與男孩吧，因為男孩想偷棗兒，老人是看棗兒的，他們間的矛盾是劇本的矛盾。生4

13、0：我不同意前面同學的看法，老人與男孩的矛盾并不在劇本中占主要地位，而且最后老人與男孩相處得非常好呀。生41：對，我同意他的觀點，我認為劇本的沖突是不是應(yīng)該理解為老人與男孩在現(xiàn)實中的狀況與他們所期盼的情形之間的矛盾?師：很好，同學都很擅長從劇本實際出發(fā)來分析劇本的矛盾，而說得很有道理。我很同意現(xiàn)實與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾的說法，因為無論是劇本主要故事情節(jié)還是劇本所反映的社會意義來看，都是圍繞這種矛盾展開的。師：分析完劇本的矛盾沖突后，請大家再讀劇本，想想還有什么問題?生42：劇本從頭至尾都有兒歌，這有什么作用嗎?反思劇本學習，可以讓學生直接質(zhì)疑，進步學生認識程度。師：問題提得很好。請大家

14、幫他想想，兒歌有什么作用?生43：在構(gòu)造上有前呼后應(yīng)的作用。生44：兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題根本一致，通過兒歌能強化劇本的主題。生45：用唱歌的形式更能表現(xiàn)人物的期盼與希望的心情。師：答復(fù)得很好。其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們?如何去幫助他們?聯(lián)絡(luò)實際，讓學生從劇本到生活，建立生活的哲學觀。生46：多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。生47：在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。生48：我們也可以呼吁全社會來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。生49：我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出建議：常回家看看。師：我很快樂我們班有如此多仁慈、有愛心的同學，我也堅信劇本所希望所呼吁的溫馨世界一定會實現(xiàn)的。好了，今天的課就上到這兒，同學們再見。生：老師再見?！窘虒W反思】劇本學習應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些討論：1、從文本的角度讀劇本。即本文的學習還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從根本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學生建立對本劇本的根本理解力。2、表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的根底，讀也是