《掌聲》說課設(shè)計

1、.?掌聲?說課設(shè)計?掌聲?是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真仁慈，關(guān)愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來非常感人。?語文課程標準?指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進展比照，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)

2、涵，進而明白文章所蘊涵的道理。根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目的：、知識技能目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。、過程和方法目的：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)絡(luò)生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和進步學(xué)生的語言感悟才能，觀察才能和評價才能。、情感態(tài)度目的：通過對課文的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地對待自己。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后

3、的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。為了突出重點，打破難點，我準備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生到達預(yù)設(shè)的學(xué)習目的。第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題課伊始，我沖動地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個好消息，這次*同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。至此，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題我說，今天我們學(xué)習一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的根底，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，

4、引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習蓄積情感。第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第小節(jié)與第小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？自然引入到第小節(jié)的研讀。在學(xué)生比照閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲，感受濃濃愛意。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部

5、分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟才能，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中表達的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“假如小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么“小英聽懂了你的掌聲嗎“的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。第五環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)實際，延伸情感。以“情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然完畢了，但學(xué)習是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息，“生活，學(xué)習中同學(xué)們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文!最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進展一次幫助，讓學(xué)生進一步受到思想教育，延伸了情感。通過這次?掌聲?的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我們老師深深懂得：只要我