小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的特征

1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的特征（一）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征小學(xué)高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過(guò)現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見(jiàn)事物的結(jié)果。能掌握大多數(shù)定義性概念，可以直接把概念的關(guān)鍵屬性同他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，但定義性概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)仍需具體經(jīng)驗(yàn)的支持。主動(dòng)思維開(kāi)始急劇增長(zhǎng)。他們不斷認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造對(duì)象的作用、意義和價(jià)值，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)日益濃厚。獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，敢于發(fā)表與教師、父母不同的見(jiàn)解。但獨(dú)立的幼苗還很嫩，容易遭受挫折，要注意保護(hù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始分化。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，開(kāi)始面臨人生的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，有了升學(xué)壓力。  （二）根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行教學(xué)1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有

2、一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的構(gòu)建的過(guò)程，當(dāng)他們遇到新問(wèn)題時(shí)，總是試圖用自己原有的圖式去同化，如果獲得成功，便會(huì)得到認(rèn)知上的暫時(shí)平衡；否則，便會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知上的不平衡，需要通過(guò)順應(yīng)去達(dá)到新的平衡。在日常教學(xué)中，教師必須在上課之前就了解到學(xué)生在遇到新問(wèn)題時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)：如果對(duì)即將遇到的新問(wèn)題，學(xué)生有能力同化它，那么教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，自己去解決問(wèn)題；反之，教師就應(yīng)找出造成學(xué)生認(rèn)知“不平衡”的關(guān)鍵處，進(jìn)行鋪墊、搭橋，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段啟發(fā)學(xué)生把暫時(shí)中斷的思路連接起來(lái)，使他們的思維重新活躍

3、起來(lái)。 小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常要用到遷移的方法，在遷移的過(guò)程中兒童的某些思維特點(diǎn)明顯地顯露出來(lái)，高年級(jí)教師在教學(xué)中通常注重有針對(duì)性地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后很難與舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，所以理解不透，有的地方還容易混淆、糊涂。教學(xué)中教師要通過(guò)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)中哪些與舊知識(shí)的連接點(diǎn)不清晰，教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)放在這些地方，幫助學(xué)生順利通過(guò)學(xué)習(xí)障礙。經(jīng)常這樣做，學(xué)生會(huì)從中學(xué)會(huì)思維方法，提高學(xué)習(xí)能力。 2.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考能力開(kāi)始發(fā)展，教師要重視和保護(hù)學(xué)生思維的積極性 小學(xué)生幼小的心靈天真直率，他們相信教師，愿意把自己的見(jiàn)解告訴教師，很希望得到教師的

4、鼓勵(lì)、肯定。學(xué)生自己的思考可能正確也可能錯(cuò)誤，作為教師首先應(yīng)該肯定的是他們的積極性，然后才是正確與否。教師的一句極簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，會(huì)成為學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)力；反之，如果挫傷了他們的思維積極性，就可能影響他們以后的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生，所以，保護(hù)學(xué)生思維的積極性很重要。 人人都有成功的需要，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他就會(huì)感到自己有能力、能勝任，感到自尊、自信，自我效能感增強(qiáng)。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定。特別是對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要加倍關(guān)注。要著力培養(yǎng)他們成功的心理、自信的心理，使每個(gè)學(xué)生都相

5、信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。 其次，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表與教師不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”；鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。要培養(yǎng)他們敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；盡量引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)的約束，推陳出新，不落俗套；要尊重他們不同尋常的提問(wèn)、想法。允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺。對(duì)于學(xué)生敢于提出問(wèn)題的行為，教師首先應(yīng)給予肯定，至于提出、回答的正確與否，是第二位的，可以由學(xué)生集體討論逐步澄清。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)

6、立起學(xué)習(xí)信心，自己體驗(yàn)成功的喜悅。 3.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有初步的抽象思維能力，教師在教學(xué)中多鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，以提高學(xué)生的思維品質(zhì) 質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的最有效途徑。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)對(duì)教材的理解上存在這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，他們的求知欲才會(huì)產(chǎn)生和增長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，就能主動(dòng)地探求知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高年級(jí)學(xué)生積累的知識(shí)相對(duì)較多，有了自己的思考，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)他們對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面提出問(wèn)題。指導(dǎo)質(zhì)疑時(shí)要循循善誘，必要的地方加以點(diǎn)撥。只要教師熱情鼓勵(lì)、經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和能力就會(huì)逐步形成，思維的廣闊性和深刻性就會(huì)

7、不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)不斷強(qiáng)化和提高。 與之相適應(yīng)，教學(xué)活動(dòng)注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思路向正確的方向發(fā)展。學(xué)生的思路一旦走上了正路，就要放手讓他們自己走下去。在學(xué)生思路不流暢的時(shí)候，教師要給予他們啟發(fā)引導(dǎo)；在他們思路暢通的時(shí)候，教師就要和他們一起磋商研究問(wèn)題。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮他們的聰明才智，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。 4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性 據(jù)調(diào)查，小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率最高的是“獨(dú)立性和毅力”，最低的是“身心健康” 。（白晉榮等：小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究，載河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002（3）。）因此，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。中、高年級(jí)學(xué)生的“獨(dú)立性和毅力”應(yīng)作為重點(diǎn)指導(dǎo)項(xiàng)目，如表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、遵紀(jì)、勞動(dòng)、自理等方面的主動(dòng)性、自控性和堅(jiān)持性等，均要加強(qiáng)教