初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一則

1、初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一則人教版 Go for it八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 How do you get to school（Section A）本課題是人教版 Go for it八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 How do you get to school（Section A）的教學(xué)設(shè)計(jì)。其指導(dǎo)思想是依據(jù)新課標(biāo)，通過促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的理念，本課設(shè)計(jì)為一個(gè)用環(huán)游地球80天這一經(jīng)典故事將交通方式的教學(xué)串起來(lái)的過程。由于這個(gè)故事的廣為人知和其本身故事情

2、節(jié)的吸引力，能最大程度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的興趣，使其樂于參與教學(xué)活動(dòng)成為教學(xué)的主體。同時(shí)通過跨文化意識(shí)的滲透，使學(xué)生拓寬了視野、了解了世界，情感也得到了升華。為體現(xiàn)新課標(biāo)“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放； 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的基本理念，并實(shí)施新課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我翻看了原著和電影，從網(wǎng)上查找了許多相關(guān)資料，將整個(gè)Section A部分的教材布局和教學(xué)內(nèi)容做了很大的調(diào)整，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也進(jìn)行了合并整合。整個(gè)教學(xué)過程圍繞兩條主線展開。 一條是任務(wù)主線。由環(huán)游地球80天中的主人公Mr Fogg 帶領(lǐng)學(xué)生重游世界為線索，從中選取四個(gè)極具特色的國(guó)家，從London到France

3、再到India；然后經(jīng)過中國(guó)到達(dá)Japan；在到達(dá)the USA 后再回到London。通過Mr Fogg在不同的國(guó)家，與不同的人，用不同的人稱來(lái)討論不同的交通出行方式，了解到世界各地的交通特色，也為后面Section B部分的對(duì)各國(guó)學(xué)生上學(xué)的交通方式的閱讀教學(xué)作一個(gè)鋪墊。整個(gè)過程一環(huán)扣一環(huán)，首尾呼應(yīng)，融為一體。另一條知識(shí)教學(xué)主線從教學(xué)數(shù)字和路程，交通工具和花費(fèi)時(shí)間的單詞句型開始。然后以第一、二人稱、第三人稱和復(fù)數(shù)人稱逐一進(jìn)行操練，以及最后綜合人稱的操練和短文總結(jié)。整個(gè)知識(shí)教學(xué)過程從詞到句，由句到文，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，反復(fù)操練，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 本課設(shè)計(jì)的最大特色就是以環(huán)游世界的故事為主

4、線，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)過程流暢，前后呼應(yīng)，融為一體。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生操練充分，記憶深刻，掌握度與有效度高。尤為突出的是本設(shè)計(jì)可以開拓學(xué)生視野，了解世界文化，是滲透跨文化意識(shí)的極好案例。2.教材分析：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析本課教學(xué)的基本要求（2）分析本課內(nèi)容的知識(shí)體系（地位和作用）（3）分析本課內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系（4）說明教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、整合、解構(gòu)和補(bǔ)充本課主是要談?wù)撊绾蔚竭_(dá)某個(gè)地方（talk about how to get to places），涉及到交通工具（transportation）、行程距離(how far)和所花費(fèi)的時(shí)間 (how long)。本課的教學(xué)

5、內(nèi)容以Section A部分為主：SectionA1a-1c（P19）主要是引入新句型How do you get to school?以學(xué)生熟悉的日常生活來(lái)教授和操練此句型的不同人稱形式（第二和第三人稱）。在2a-2d（P20）中，首先以數(shù)字作為教學(xué)鋪墊，以便教授新句型How long does it take? 在3a-3b-4（P21）中，在復(fù)習(xí)how do you get to .? 和how long does it take?的基礎(chǔ)上，引入How far is it from . to .? 以一篇小短文和一個(gè)對(duì)話來(lái)操練和鞏固此三個(gè)主要句型。第4部分是一個(gè)Info gap race

6、 (信息溝比賽)，讓學(xué)生在具體情境中來(lái)操練這三個(gè)句型。本課涉及的相關(guān)知識(shí)主要是一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句形式，以及對(duì)數(shù)字的復(fù)習(xí)，補(bǔ)充和運(yùn)用。很多學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過交通工具介詞表達(dá)法，如：by bus/train, car./on foot. 這些知識(shí)可能會(huì)對(duì)本課的交通工具動(dòng)詞詞組表達(dá)法，如：take the bus/train/car/walk等的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我對(duì)原教材內(nèi)容和教學(xué)順序作了極大的調(diào)整。 首先我將交通工具（how）、行程距離(how far)和所花費(fèi)的時(shí)間 (how long) 的三個(gè)主要教學(xué)句型和內(nèi)容整合在一起同時(shí)操練，并逐步變換人稱形式對(duì)其進(jìn)行反復(fù)操練。對(duì)于原教材我

7、只截取了Section A 部分的1a, 1b, 2a,2b 和3a. 將其整合在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。其呈現(xiàn)操練的順序也有不同。首先是2a&2b. 然后才是1a, 1b,1c&3a. 同時(shí)補(bǔ)充了一些新的與環(huán)游故事相關(guān)的交通工具的教學(xué)，如：hot- air balloon, carriage, yacht, airship, sleigh。并且在教學(xué)數(shù)字時(shí)增加了“thousand”比較大的一些數(shù)字的教學(xué)。 亮點(diǎn)與反思： 本課設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)就是對(duì)原教材的重新開發(fā)和整合利用。以原教材為基礎(chǔ)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)先后順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，從而最優(yōu)化地使用教材和最大化地提高教學(xué)

8、效果。3.學(xué)情分析：（1）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)（2）確定促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，解決困難的思路和策略。對(duì)于八年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生來(lái)說，在經(jīng)過小學(xué)和七年級(jí)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單數(shù)字，一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，時(shí)間的表達(dá)， 對(duì)世界各國(guó)情況的也有些粗略的了解等，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本課有關(guān)交通，行程距離和花費(fèi)時(shí)間都很有幫助。但由于學(xué)生在小學(xué)所學(xué)的交通工具的介詞表達(dá)法，如：by bus/train, car./on foot.印象深刻，運(yùn)用度較高。由于思維定式和先入為主的心理，這些知識(shí)可能會(huì)對(duì)本課的交通工具動(dòng)詞詞組表達(dá)法，如：take the bus/trai

9、n/car/walk等的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移和干擾。所以學(xué)生在口語(yǔ)和書面表達(dá)時(shí)很容易犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，如：I by bus to school.同時(shí)由于對(duì)It takes 表示花時(shí)間的句型的take的理解偏差，學(xué)生也很容易寫出 “ I take 30 minutes”這樣的句子。還有就是對(duì)于路程距離中以百，千位數(shù)字的表達(dá)，部分學(xué)生也難以一時(shí)熟練掌握。 對(duì)于可能出現(xiàn)的困難，我想可以從以下幾個(gè)方面去解決。首先，對(duì)于句型的學(xué)習(xí)，可以采取對(duì)比歸納法。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，然后再反復(fù)造句舉例練習(xí)。對(duì)于較大數(shù)字的學(xué)習(xí)和記憶可以采取記憶競(jìng)賽等挑戰(zhàn)性活動(dòng)來(lái)進(jìn)行反復(fù)操練。當(dāng)然，不能因?yàn)閷W(xué)生犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而制止其表達(dá)，多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法仍是