三年級上冊教案

1、第八單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教材分析：1、本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且只是較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我們在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。2、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。3、本

2、單元內(nèi)容主要包括認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求：1、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾和幾分之幾，并且會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)和各部分名稱以及分?jǐn)?shù)的大小。2、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的知識解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識課題 教材第89-91頁。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1、從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識幾分之一，并能正確地對幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)

3、行大小比較。2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備 課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)性化調(diào)整或反思一、教學(xué)準(zhǔn)備。中秋節(jié)到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？二、探究新知。1、認(rèn)識 。（1）教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。（2）教師提問：另一份是這塊月餅的幾分

4、之幾？為什么？（3）學(xué)生交流。動(dòng)手操作：任意拿出一張紙，折出它的 。學(xué)生匯報(bào)：把得到 的貼在黑板上。（4）教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的 ？（5）教師演示：拿起一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的 嗎？為什么？2、認(rèn)識 。教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？學(xué)生匯報(bào)：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作 。學(xué)生互動(dòng)：互相說一說 表示的意義。教師明確：像 、 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。3、認(rèn)識 。小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的 ，在圖上標(biāo)出，并互相說說自己是怎樣得到 的。分組匯報(bào)，并把學(xué)生得到的 貼到黑板上。教師提問：（1）

5、折出的形狀不同，為什么都是正方形的 呢？（2）你能說這個(gè) 表示的意義嗎？教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)就是對誰而說的。老師提問：你能再任意說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？你們所說的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的？老師邊明確邊板書：分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫作分母。1 分子 分?jǐn)?shù)線4 分母4、 比一比。出示教材第91頁的例3.小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？學(xué)生匯報(bào)：生1：我發(fā)現(xiàn) 。生2：我發(fā)現(xiàn) 。生3：我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。生4：平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少。三、課堂

6、作業(yè)。1、回家后找一找生活中哪里用到了分?jǐn)?shù)。2、鄰居家的奇奇把一張長方形的紙涂滿了顏色，請你想一想，每種顏色各占這個(gè)長方形的幾分之一？第二課時(shí) 課題 教材第92-95頁。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之幾，以及分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并會(huì)比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。2、為學(xué)生提供時(shí)間的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手才做的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，提高學(xué)生與人合作的能力。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識幾分之幾。教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識幾分之幾。教具準(zhǔn)備 課件、正方形紙。教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)性化調(diào)整或反思 一、學(xué)前準(zhǔn)備。1、問題：有紅、黃兩張同樣大的彩色紙，玲玲把紅紙平均分成了2份，用其中的一份折了一只紙船

7、；芳芳把黃紙平分成了3份，用其中的一份折了一只花籃。她們各用去原來紙的幾分之幾？誰用去的紙多一些？為什么？2、請你說說怎樣得到一張紙的 。二、探究新知。1、認(rèn)識四分之幾。小組合作：先把一張正方形的紙平均分成4份，然后根據(jù)自己的意愿涂顏色，想涂幾份就涂幾份，并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的大小，最后在小組內(nèi)交流。分組匯報(bào)：甲組：把一張正方形的紙平均分成4份，每份是它的 。乙組：3份是它的 。丙組：2份是它的 。丁組：4份是它的 。學(xué)生將自己得到的份數(shù)貼到黑板上。2、認(rèn)識十分之幾。（出示第92頁例5）把1分米長的一條彩帶平均分成10份，師：每份是這條彩帶的幾分之幾？生：每份是這條彩帶的 。師：你還能想到哪些

8、分?jǐn)?shù)？生：3份是它的 ，5份是它的 ，7份是它的 ，9份是它的 。小結(jié)：像 、 、 、 這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。3、分?jǐn)?shù)的大小比較（第93頁例6）（1） 小組合作：先涂色表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小，說說為什么.學(xué)生匯報(bào)：是把一張紙平均分成5份，表示這樣的2份。是把一張紙平均分成5份，表示這樣的3份。都平均分成了5份，這樣的2份顯然比3份少，所以 。（2） 動(dòng)手操作：先涂色表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小，說說為什么。學(xué)生匯報(bào)：和 都是把一個(gè)圓平均分成6份， 表示這樣的6份，即全部。而 表示這樣的5份，即一部分，所以 。三、課堂作業(yè)。第92頁“做一做”。第三課時(shí) 分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算課題 教材第9

9、6-99頁。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn) 理解同分母加減法的算理。教學(xué)難點(diǎn) 整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)性化調(diào)整或反思一、學(xué)前準(zhǔn)備。1、把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？2、填空：（1） 里面有（）個(gè) ， 里有（）個(gè) 。（2）7個(gè) 是 ，4個(gè) 是 。二、探究新知。1、出示第96頁教材例1的情境圖。師：仔細(xì)看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？生1：它們在吃西瓜，哥哥把一個(gè)西瓜平均切成了

10、8塊。生2：哥哥吃了兩塊，是這個(gè)西瓜的 。生3：弟弟吃了一塊，是這個(gè)西瓜的 。根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？+ 得多少呢？為什么？是1個(gè) ， 是2個(gè) ， + 也就是1個(gè) 加上2個(gè) ，一共是3個(gè) ，也就是 。板書： + = 2、出示教材第96頁例2的情境圖。你能用一個(gè)算式來說明這個(gè)圖意嗎？板書： - = 3、出示教材第97頁例3.1- =？分組討論。匯報(bào)交流：生1:1可以看作是把一個(gè)圓平均分成4份，表示這樣的4份。生2:1可以看作4個(gè) 。生3:4個(gè) 減去1個(gè) 是3個(gè) ，就是 。板書：1- = - = 每組匯報(bào)完后其他組評價(jià)，并簡要說明理由。三、課堂作業(yè)。第97頁“做一做”。第四課時(shí) 分?jǐn)?shù)的

11、簡單應(yīng)用課題 教材第100-103頁。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1、是學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握解決分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用的技巧。2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例1.師：你能用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分嗎？出示第100頁例1）。生：這是把1張正方形紙平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分?jǐn)?shù)表示是 。師

12、：如果把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份有幾個(gè)？生：這是我們以前學(xué)過的平均分問題，列式為6÷3=2（個(gè)），所以每份有2個(gè)蘋果。師：那么，每份蘋果的個(gè)數(shù)是這些蘋果的幾分之幾呢？生：這是把6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，因?yàn)槭瞧骄殖闪?份，所以其中的1份就是 。師：2份是蘋果總數(shù)的幾分之幾？生：把蘋果總數(shù)平均分成了3份，其中的2份就是 。2、教學(xué)例2.師：請看下面的問題，說說你知道了什么信息？（出示第101頁例2）生：知道了一共有12名學(xué)生，其中 是女生， 是男生。師：“其中 是女生， 是男生”這是什么意思呢？生：意思就是說如果把這12名學(xué)生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。師：怎樣求女生的

13、人數(shù)呢？生：因?yàn)?是女生，要求女生人數(shù)就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是說女生有4人。師：怎樣求男生人數(shù)呢？生：因?yàn)?是男生，要求男生人數(shù)就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人）。4×2=8（人），也就是說男生有8人。師：把剛才的解題過程在小組里說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流；教師巡視了解情況。三、總結(jié)提升。師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？學(xué)生交流自己的收獲、感受。四、課堂作業(yè)。1、12個(gè)桃子，平均放在6個(gè)盤子里面，每個(gè)盤子里面放（ ）個(gè)桃子，每個(gè)盤子里的桃子占桃子總數(shù)的 。2、興趣小組有28人，

14、其中 喜歡乒乓球， 喜歡籃球，剩下的人喜歡足球，喜歡足球的有多少人？第九單元 數(shù)學(xué)廣角集合教材分析：本單元是非常有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也是邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本單元主要要求學(xué)生能根據(jù)提供的信息，借助集合圈進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用集合圈分析問題、解決問題。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生借助幾何直觀思考問題的意識。教學(xué)要求：1、在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圖的產(chǎn)生過程。2、能借助直觀圖，利用幾何的思想方法解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生

15、在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)集合的思想，進(jìn)而形成策略。3、滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí) 集合課題 教材第104-105頁。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1、在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過程。2、能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)集合的思想，進(jìn)而形成策略。3、滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)對重疊部分的理解。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)

16、設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。師：老師先給大家出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影（每人都得買一張票），可是她們只買了3張票，便順利地進(jìn)了電影院。這是為什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜測各種可能性，你一言我一語地發(fā)表自己的高見。師：大家的猜測都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時(shí)老師還不想告訴你們，我想通過下面的活動(dòng)，大家一定能自己找到答案的。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例1.1方法一。師：學(xué)校準(zhǔn)備從每個(gè)班中選幾名熱愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參加體育訓(xùn)練，為下學(xué)期的校運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備。下面是三（1）班參加跳繩、踢毽比賽的學(xué)生名單。（出示第104頁表格）師:數(shù)一數(shù)，參加跳繩的有幾位同學(xué)？參加踢毽的有幾位同學(xué)？生：參加

17、跳繩的有9人，參加踢毽的有8人。師：那么，參加體育訓(xùn)練的一共有幾位同學(xué)？你會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生可能回答；一共有17人，9+8=17（人）?？墒?，參加這兩項(xiàng)活動(dòng)的沒有17人呀。我發(fā)現(xiàn)有的人兩項(xiàng)活動(dòng)都參加了。應(yīng)該是一共有14人參加了，算式是9+8=14（人）。師：到底怎么回事呢？為什么有人說一共是14人呢？為什么要減去3呢？生：因?yàn)橛?個(gè)人重復(fù)了。生：因?yàn)檫@3個(gè)人及參加了跳繩，又參加了踢毽。生：因?yàn)樘K的9人里面有這3個(gè)人，踢毽的8人里面也有這3個(gè)人，所以計(jì)算的時(shí)候就不能是9+8=17（人），還應(yīng)該減去3人，所以是9+8-3=14（人）。生：因?yàn)?+8就把這3個(gè)人重復(fù)算了，也就是多算了一遍，所以要減掉3

18、人。師：同學(xué)們的發(fā)言真是精彩，報(bào)名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同學(xué)呢？生：14人。2、方法二。師：為了能使同學(xué)們更方便的看清楚，我們把一項(xiàng)活動(dòng)演示一遍，請班里的14名同學(xué)分別對應(yīng)的替代其中一人，自己選一個(gè)替代的對象吧。班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人。師：請報(bào)名參加跳繩的同學(xué)站到講臺的左邊，報(bào)名參加踢毽的同學(xué)站到講臺的右邊?！皡⑴c報(bào)名”的學(xué)生活動(dòng)，站到相應(yīng)的位置。師：楊明、劉紅、李芳你們怎么還不站好呀？生：不知道站哪邊。師：哦？為什么？怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？生：因?yàn)樗麄儍蓭\(yùn)動(dòng)都參加了，站左邊不行，站右邊也不行。師：請同學(xué)們來說說，他們應(yīng)該怎么站比較好？生：站中間。三位同學(xué)都站到了講臺

19、的中間。師：那左邊、右邊、中間分別表示什么？生：左邊表示參加跳繩的同學(xué)，右邊表示參加踢毽的同學(xué)，中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué)。3、方法三。師：誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形？學(xué)生組內(nèi)討論，畫出自己設(shè)計(jì)的圖來，教師巡視觀察了解情況并及時(shí)指導(dǎo)創(chuàng)作。分組展示自己設(shè)計(jì)的圖畫，并介紹自己的創(chuàng)意或想法。學(xué)生可能會(huì)說：生1：我覺得左邊的同學(xué)是代表參加跳高的，應(yīng)該圈在一起；右邊的同學(xué)代表參加跳遠(yuǎn)的，他們也應(yīng)該圈在一起；中間的同學(xué)再畫一個(gè)圈。師：這樣的話，能不能讓大家一看就知道中間的是及參加了跳繩的，又參加了踢毽的呢？再想想，看還沒有沒更好的畫法。生2：中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起，因?yàn)樗麄円矃⒓?/p>

20、了跳繩的呀。生3：那我還說中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢毽呢。師：那就按你們說的試試吧。學(xué)生動(dòng)手試著畫圖，并向全班展示。4、方法四。師：看圖，說說每一部分分別表示什么？生：左邊，表示只參加跳繩的；右邊，表示只參加踢毽的；中間即參加跳繩又參加踢毽的。師：你能列式計(jì)算這兩個(gè)小組的人數(shù)嗎？生：9+8-3=14（人）生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）三、總結(jié)提升。師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色，誰愿意來說說今天有什么收獲？和同學(xué)們一起分享。學(xué)生自己交流各自的收獲。課后請大家留心觀察，用今天學(xué)習(xí)的知識還能解決生活中的哪些問題？四、課堂作業(yè)。1、同學(xué)們?nèi)ゴ河?，帶面包的?8人，帶水果的有77人

21、，既帶面包又帶水果的有48人。參加春游的同學(xué)一共與多少人？2、三年級有20個(gè)同學(xué)參加競賽，其中參加數(shù)學(xué)競賽的有15人，參加作文競賽的有11人。（1）既參加數(shù)學(xué)競賽又參加作文競賽的有幾人？（2）只參加數(shù)學(xué)競賽的有幾人？（3）只參加作文競賽的有幾人？第二課時(shí) 集合練習(xí)課課題 ：練習(xí)二十三教材第106、107頁。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題。2、讓學(xué)生進(jìn)一步感知集合圖的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。教學(xué)重

22、點(diǎn) 進(jìn)一步感知集合圖的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的意識。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的借助集合圖分析問題的方法你學(xué)會(huì)了嗎？有什么感想？生：用畫圖的方法解決問題更容易理解。師：今天我們就一起來看看大家掌握的情況怎么樣。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。師：閱讀下面的文字，說說你知道了什么（出示第107頁第6題）生：知道了3個(gè)小朋友比賽寫出帶“春”字的成語的個(gè)數(shù)分別是多少。師：讀完題，你覺得怎么樣呢？生：這道題的信息很多，有點(diǎn)亂。師：對于這樣的問題，你想怎樣分析解答呢？生：也許畫圖可以幫助我

23、們分析題意吧。師：用你喜歡的方法分析理解之后嘗試解答。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問題，教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流。求小剛和小佳一共寫出多少個(gè)成語，首先要找出與這兩個(gè)人所寫成語有關(guān)的條件：“小剛寫出了15個(gè)，小佳寫出了8個(gè)”，且“小佳寫出的8個(gè)成語小剛都寫出來了”，可以畫圖表示為所以小剛和小佳一共寫出的成語個(gè)數(shù)是15個(gè)。要求小剛和小紅一共寫出了多少個(gè)成語，同樣首先要找出與這兩個(gè)人所寫成語有關(guān)的條件：“小剛寫出了15個(gè)成語”，“小紅寫出了10個(gè)”，且“小紅寫出的成語中有5個(gè)小剛也寫出來了”。也就是說他們兩人寫出的成語中有5個(gè)是重復(fù)的，可以畫圖表示為所以說小剛和小紅一共寫出的成語個(gè)數(shù)是15+10-5=20

24、（個(gè)）。對于解答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。師：通過練習(xí)題的解答，你受到了什么啟發(fā)？生：面對很多信息時(shí)要思考清楚了再列式計(jì)算。三、總結(jié)提升。師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？四、 課堂作業(yè)。1、同學(xué)們排隊(duì)做操，小明排在從前數(shù)第9個(gè)，從后數(shù)第7個(gè)，小明這一排一共有多少個(gè)同學(xué)？2、三年級一班的50個(gè)同學(xué)中，每人至少喜歡一門課程，喜歡數(shù)學(xué)的有37人，喜歡語文的有35人，那么這個(gè)班既喜歡語文又喜歡數(shù)學(xué)的有多少人？第十單元 總復(fù)習(xí)教材分析：本單元是對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)，主要包括三部分：第一部分是整理本書的知識框架。目的是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解，溝通各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系。第二部分是整理學(xué)習(xí)過程中解

25、決問題的方法以及學(xué)習(xí)體會(huì)。第三部分是鞏固練習(xí)，目的是使復(fù)習(xí)的知識，在具體練習(xí)中得到應(yīng)用、鞏固和深化，有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏和提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教材在編寫時(shí)注意突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，便于學(xué)生從整體上把握本學(xué)期分散學(xué)習(xí)的各部分知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。教學(xué)要求：1、通過總復(fù)習(xí)，對本學(xué)期所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固、深化，進(jìn)而牢固掌握；計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。2、經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的全過程，發(fā)展初步的歸納、整理知識的能力；加深理解

26、知識之間的聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。3、通過對知識的整理與復(fù)習(xí)，逐步養(yǎng)成回顧與反思的好習(xí)慣，并能對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面合理的評價(jià)。進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，合理、靈活的解決問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一課時(shí) 成長小檔案課題 教材第108-110頁 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1、整理與復(fù)習(xí)本書學(xué)過的知識點(diǎn)，鞏固加深對所學(xué)知識的理解，溝通個(gè)部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出數(shù)學(xué)問題并解決問題的能力，進(jìn)一步整理解決問題的方法和學(xué)習(xí)體會(huì)。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于總結(jié)

27、的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于總結(jié)的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，時(shí)間過得真快啊，這本書新內(nèi)容我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們回過頭來系統(tǒng)的進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，這節(jié)課我們一起來充實(shí)一下自己的“成長小檔案”，看看這學(xué)期學(xué)習(xí)有什么收獲。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、這學(xué)期有什么收獲？師：同學(xué)們，先想一想自己有什么收獲，然后與小組的同學(xué)進(jìn)行交流并做好整理記錄?？梢詤⒄掌聊簧系奶嵝眩。ǔ鍪菊n件第108頁圖）學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流匯報(bào)：生1：我認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了

28、把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。生2：我知道了分?jǐn)?shù)由分子、分母和分?jǐn)?shù)線構(gòu)成，一般都是先讀分母后讀分子，如 讀作四分之一。生3：進(jìn)一步認(rèn)識了長方形和正方形，還會(huì)求一些圖形的周長了。生4：知道了圖形的周長就是指圍成封閉圖形一周的長度。生5：我知道了時(shí)、分、秒的關(guān)系，1時(shí)=60分，1分=60秒。生6：我學(xué)會(huì)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法。生7：我知道了任何數(shù)與0相乘都得0.鼓勵(lì)學(xué)生把自己的收獲說詳細(xì)，最好能舉出例子。2、學(xué)習(xí)中最有趣的事情是什么？師：在學(xué)習(xí)中你覺得最有趣的事情是什么呢？生：用數(shù)數(shù)的方法可以估算出30秒的時(shí)間，很有意思。生：我覺得數(shù)字編碼很有趣，從身份證號碼中可以知道一個(gè)人的生日、籍貫等信息，很有趣。鼓勵(lì)學(xué)生多說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、總結(jié)提升。師：整理歸納是我們數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是我們應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，只有學(xué)會(huì)了這重要的一項(xiàng)才是真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，今后要不斷努力爭取更好啊。四、課堂作業(yè)。1、紅星商店每個(gè)籃球45元，淘氣買了4個(gè)籃球，付了200元，應(yīng)找回多少錢？2