中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀教育規(guī)劃綱要 -教育綱領(lǐng)性文件 “信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，把“加快教育信息化 進(jìn)程”單獨(dú)列為一章，并列為十大項(xiàng)目之一重點(diǎn)推進(jìn) 。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃-教育信息化綱領(lǐng)性文件 明確了全國(guó)教育信息化事業(yè)今后十年的行動(dòng)綱領(lǐng)和路線圖，這是中長(zhǎng)期層面的 規(guī)劃;研究提出了“十二五”核心目標(biāo)與標(biāo)志工程“三通兩平臺(tái)”關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知-教育信息化近期任務(wù) 明確提出了近幾年教育信息化要推進(jìn)的7項(xiàng)重點(diǎn)工作，并進(jìn)行了具體部署， 這是近期的主要任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋 推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè) 推

2、動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用 推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè) 建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度未來5至十年具體任務(wù)-“三通、兩平臺(tái)”寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通 優(yōu)質(zhì)資源班班通 學(xué)習(xí)空間人人通 優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)（國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 教育信息管理平臺(tái)（教育部綜合業(yè)務(wù)門戶信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程工程的目標(biāo)建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)； 整合相關(guān)項(xiàng)目和資源，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的新模式， 到2017年底完成全國(guó)1000多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師 新一輪提升培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科 教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開展信息技術(shù)應(yīng)用能力 測(cè)評(píng)，

3、以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；建立教師 主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中 有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得 新的突破。信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 能力測(cè)評(píng)放入?yún)⒖挤椒ㄅc工具，明確了什么樣的課程有助于教師具備這種能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)能力信息技術(shù)應(yīng)用能力明確了教師應(yīng)該具有什么能 力才能有效開展信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)比較信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)+應(yīng)用+測(cè)評(píng) 按需施訓(xùn)、自主選擇 （足夠的選學(xué)課程）比較內(nèi)容關(guān)注重點(diǎn) 培訓(xùn)管理教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃培訓(xùn)+考試 學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容 (教育技術(shù)初級(jí)、中級(jí))主體模式內(nèi)容重點(diǎn) 課程資源 評(píng)估管理面授+遠(yuǎn)程通用的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

4、與實(shí)施能力 教育部審定的課程資源，全國(guó)兩套 考試網(wǎng)絡(luò)研修+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)科教學(xué)所需的信息化設(shè)計(jì)與實(shí)施能力 教育部出臺(tái)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，各省自主引進(jìn)或 開發(fā)課程，教育部過程性監(jiān)管 強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，培訓(xùn)評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)價(jià)依 據(jù)8信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)廣納賢言參與專家 評(píng)審專家 調(diào)研人數(shù)教育技術(shù)專家、學(xué)科專家、培訓(xùn)專家、教研員、校長(zhǎng)業(yè)內(nèi)知名專家中小學(xué)教師：290人 學(xué)科專長(zhǎng)教師：56人9信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容介紹關(guān)注教師利用信息技術(shù)支 持學(xué)生開展交流合作、探 究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)性 化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具 有的能力關(guān)注教師利用信息技 術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、 示范、指導(dǎo)、練習(xí)與 反饋等教學(xué)活動(dòng)所具 有的能力I. 應(yīng)

5、用技術(shù)優(yōu)化 應(yīng)用 技術(shù)優(yōu)化 課堂教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)計(jì)劃與準(zhǔn)備 組織與管理 評(píng)估與診斷 學(xué)習(xí)與發(fā)展II. 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式10信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)聚焦專項(xiàng)能力中小學(xué)教師運(yùn)用信息技 術(shù)改進(jìn)其工作效能、促 進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力 發(fā)展，以及支持其自身 持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力教師專業(yè)能力教師信息技術(shù) 應(yīng)用能力11信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)聚焦專項(xiàng)能力12信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)面向教學(xué)應(yīng)用在維度上，可以有多種合理邏輯， 我們選擇與實(shí)踐邏輯最有契合度的意識(shí)與態(tài)度知識(shí)與技能技術(shù)素養(yǎng)計(jì) 劃 與 準(zhǔn) 備2004年 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用與創(chuàng)新 社會(huì)責(zé)任組 織 與 管 理評(píng) 估 與 診 斷學(xué)習(xí)與發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)問題探討標(biāo)準(zhǔn)中

6、的I. 應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和II. 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí) 方式是不是層次之間的關(guān)系？不是層次之間的關(guān)系，雖然一般我們遇到的情況是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 教師，往往已經(jīng)具備第一方面的能力，但嚴(yán)格意義上說是兩個(gè)方面 對(duì)于一個(gè)老師來說，應(yīng)用技術(shù)“講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、練習(xí)與反饋”和應(yīng)用技術(shù)“支持 學(xué)生開展交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)”的能力都是需要的，并不存 在哪個(gè)能力高，哪個(gè)能力低的問題 某老師雖然你能夠開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，現(xiàn)在他需要開發(fā)一個(gè)微課程，可能仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)I. 應(yīng) 用技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)中的能力不足夠（這不是個(gè)案）。 對(duì)教師的能力要

7、求，要因地制宜。在網(wǎng)絡(luò)條件下不具備的情況下，很難要求教師擁有II. 應(yīng)用 技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式下的能力，但這不等于說，在這種情況下，教師不能開展自主、合作、探究活 動(dòng)，只是無信息技術(shù)支持的相關(guān)能力不在標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋范圍之內(nèi)。14技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué) 數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)(主要針對(duì)薄弱學(xué)?；虮∪鯇W(xué)科等) 1.數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源的類型及內(nèi)容； 2.數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源在教學(xué)中的作用； 3.數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源的教學(xué)應(yīng)用方法與策略。 1綜合課程數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目的深入15簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境-講授為主的教學(xué)應(yīng)關(guān)注資源、學(xué)科教學(xué)工具的選擇及有效應(yīng)用 資源、學(xué)科教學(xué)工具的應(yīng)用方法和策略； 開展以講授為主教學(xué)應(yīng)注意的問題。16各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何應(yīng)用技術(shù)支持教學(xué) 導(dǎo)入（學(xué)科