中學英語課堂教學的時效性與趣味性

1、中學英語課堂教學的時效性與趣味性中學英語課堂教學的時效性與趣味性殷昌平關鍵詞： 英語課堂教學          時效性         趣味性交際性工具性          人文理念       情感價值多媒體技術    

2、0;       綜合素質能力內容提要：課堂教學，是當前學校教育的主陣地，那么課堂教學的效率顯然與學生的切身利益密切相關，因此如何提高課堂教學的時效性與趣味性是當務之急。如何切實解決這一問題，事關教育全局的成敗。中學英語也是其中一分子，同理亦然，筆者認為，至少應注意以下幾個關鍵因素：英語教學的交際性（工具性及情境化）教學方式態(tài)度的人性化、科學化；人文理念與情感價值以及健全人格；多媒體技術的應用計算機輔助教學；注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，創(chuàng)新能力、綜合素質、能力。一、英語教學的交際性（工具性及情境化）英語教學的實質是交際，是一個信息轉換

3、過程是傳遞信息和接收信息的過程。首先教學是師生之間的交際，眾所周知，交際的主體是人，教學就是人與人主體之間進行思想感情信息交流的過程。教學不是我教你學，是雙方交流，教學效果，不單決定于教，也不單決定于學，而是教學相長，雙方互動的結果，用英語來表達便是：其次教學是活動，是交際活動，活動是各種技能及思維的交替。英語教學就是通過師生之間，學生之間的英語交際活動，在物質操作和思維操作結合上認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力，即：Teaching is by communication ,最后師生雙方的認識活動是相互依存，相互作用的，學生認識的主體是英語，教師認識的主體是教學規(guī)律，教學雙方都為對方提

4、供信息，教學就是為了促進這種交流，即：Teaching is for communication 。英語教學是為了學生掌握一種新的語言。這是一個過程，這個過程 是由許多具體的信息傳遞和接收步驟構成。即教學的每一步都是輸入操作輸出。當教師呈現He has gone to Gui Lin 這一句式時，對學生就是信息的輸入，學生接收到這一“現在完成時”的輸入時，要通過一系列的操作，這里包括感知、理解、歸納、記憶等活動接受信息，信息的傳遞和接受是循環(huán)推行的。英語教學是通過師生雙方的交際使學生認識、掌握這門新的語言英語。這是教師指導學生接收，處理、保存、適用英語信息的過程，也就是輸入轉換輸出的過程。任何

5、一種教學法都不是靈丹妙藥，就是因為教學理論，原則僅是一種因素，還有其他因素，他們是相互制約的，英語教學是交際，就是因為教學同交際一樣是一個人際思想、情感、信息交流的復雜過程。二、教學方式方法態(tài)度的人性化、科學化教學的實質是交際，語言的固有特性亦是交際教學中教師。學生兩種主體作用的發(fā)揮，是通過教學活動展現的；英語教學，語言信息的輸入和輸出，是通過教學活動實現的！任務型教學活動為學生提供了自主學習英語、探究學習英語，合作學習英語和真實運用英語的實踐情景和機會。因此，樹立新的教學觀念勢在必行。也是實施新課程的基本途徑，更是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點。要想在教學活動中貫徹課改精神

6、，使自己的課堂組織活動體現課程新理念，最終提高課堂效率，教師應遵循以下原則：（1）       抓中間“帶”兩頭，面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎；（2）       樹立新的教學觀；（3）       關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。（4）       加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力；（5）  &#

7、160;    拓展學習渠道，增加語言輸入量；（6）       創(chuàng)設最優(yōu)化的英語學習環(huán)境；（7）       實踐“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。英語課程標準通過實施以人為本的教育理念將還學得苦，學得累的學生們一個多彩的課堂，通過外語教育培養(yǎng)完善的人，培養(yǎng)健康人格和情感英語課程標準賦予了英語教學雙重任務，即英語教學活動不僅要達到讓學生掌握語言基本知識和基本技能的目的，還要發(fā)展學生的個性品質和人文素養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展建立

8、良好的基礎，充分體現了語言課程的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。新課程指導下的英語教學活動的涵義已經大大拓展，它要求教師樹立新的教育理念，建構新的課程觀，師生觀和教學觀，從而更好地組織教學活動。在教學活動中，師生通過對話，相互作用，使課程活動和內容不斷地生成和轉化，教師在實施課程的過程中，有計劃地安排學生的學習機會。改革創(chuàng)新教學活動，指導學生以教學活動為途徑，通過感知體驗，實踐、參與和合作完成學習任務，真切地感受到學習的快樂和成功，促進綜合語言運用能力的提高，這一過程不再是單向傳遞語言知識的過程。只有具備了新的課程觀，教師才能對新課程改革的重點有一個比較明確的認識，才能領受英語課程過分重視詞匯知識和

9、語法的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程以學生的興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合用與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師是課程的實施者是課程改革的主力軍。教師對自己在教學活動中的角色定位，對學生在教學活動過程的角色定位及對師生關系的處理至關重要，它直接影響著教師的教學行為和學生的學習行為。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的傳授者，處于絕對的權威地位，學生則是知識的接受者，處于教師權威的控制之下，被動地接受教師對他們施加的影

10、響。在英語課堂上，教師通過解釋出現在句型，對話或課文中的知識點，向學生傳遞語法知識和詞匯知識，有些教師恨不得把字典搬出來，條分縷析地向學業(yè)生講解詞匯的用法以及詞與詞之間的差異，之后再組織學生做練習，練習的性質大多屬于機械性和控制性的。整個教學過程，是圍繞教師進行的，教師決定講解的內容，形式和練習的方式，學生對此幾乎沒有發(fā)言權。因此，教學活動過程也就很難成為師生相互交流溝通，共同建校意義，共同創(chuàng)造課程的過程。此次課程改革提出 的一個基本理念就是實出學生的主體地位，把學習的主動權交還給學生，這種課程設計的基本理念就要求在教學活動中確立新型的平等、協(xié)商、合作的師生關系，傳授的話那種容易導致緊張，甚至

11、對立的師生關系的狀況，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。長期以來，課程規(guī)定教學內容，教師只管教學，在許多教師看來，教學就是想方設法，準確無誤地傳遞課本內容，教學就是教教科書，這種狹隘的教學觀使得教師把注意力集中在如何向學生傳遞信息，注重在“教”上。而忽視了學生是學習的主體，忽視了學生的“學”。英語課程標準要求新課程需實現“三個轉變”即教學中心由教向學的轉變，教學體系，由剛性體系向彈性體系轉變，教育體會由創(chuàng)造適合教學的學生向創(chuàng)造適合學生的教學轉變。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力，獲取信息的能力和自主學習的能力，要鼓動學生積極嘗試觀察思考、歸納、總結等學習方式，改變死記硬背，機械模仿的學習方式，教

12、學中還應注意發(fā)展學生的批評思維和創(chuàng)新精神，使所有的學生都得到進步！三、人文理念情感價值以及健全人格外國語（英語）是進行國際交流的重要工具，有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素養(yǎng)。從而提高中華民族的思想道德素質和科學文化涵養(yǎng)，外語的教學更有助于學生發(fā)展個性和特長獲得世界各方面信息，發(fā)展了學生的思維能力和自學能力，增進對所學語言國家的了解，發(fā)展智力。激發(fā)其學習興趣，提高思維，觀察，注意，記憶聯想，想家等能力，因而學生的人文理念，情感價值及人格都得到了提煉與改造?？创龑W生，應當用積極、樂觀的眼光和態(tài)度估計學生的天性，教師應該對每個學生的發(fā)展充滿信心，持積極的促進態(tài)度

13、。用動態(tài)發(fā)展的眼光看學生，堅信每個學生都有它大的發(fā)展?jié)撃埽送?，學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同，只要發(fā)展定位準確，教育得法，每個學生都能獲得相應的成功，以學生的心理特定和具體的教育要求出發(fā)，調動學生的主動性，不僅是重塑新型師生關系的需要，更重要的是，它將直接影響一個國家民主法制意識，道德論理意識的健康發(fā)展。因此，形成人的人文價值，科學精神以及健全人格，求其意識，創(chuàng)新觀念，寬容態(tài)度，進取心態(tài)是不可欠缺的精神資源。四、多媒體技術的應用計算機輔助教學當今教育發(fā)展與改革的一個顯著標志，是現代信息技術被越來越廣泛深入地應用于教育教學的實踐中，多媒體計算機和網絡在世界教育領域中的應用，已使許多國家

14、的教育發(fā)生了深刻的變化！多媒體計算機輔助教學(Multimedia  Computer  assisted  Instruction.簡稱MCAI)的應用使呈現的教學信息更加豐富多彩，更加形象生動，更有利于學生多種感官的綜合使用和啟發(fā)學生興趣，通過校園網、地區(qū)網和全球網將教室，實驗室，學校和學校、城市和城市，國家與國家之間連成一個龐大的計算機網絡。實現資源共享，教師可以足不出戶進行教學，學生可以向遠方的優(yōu)秀教育求教，學生和學生，學生和教育之間可以通過網絡進行研討和交流，智能化計算機輔助教學系統(tǒng)（Intelligent Computer  assisted

15、  Instruction簡稱ICAI）是以人工智能科學，認知學習理論和思維特點，選擇教學策略，進行教學設計，不僅能發(fā)現學生應答中的錯誤，而且能分析和判斷錯誤的原因，并有的放矢地加以解決，進一步調整教學策略和教學內容，實現真正的因材施教，計算機輔助英語教學和學習作為一種現代教育技術引起了教育思想，教育內容，教育結構的一系列變革，其突出的特點有：交互性學習，個別化教學，提高學生學習的主動性，積極性，提高學習效率，培養(yǎng)開拓型，智能型人才的有效教學形式。CAI教學，它能和學生進行雙向的學習活動，采用計算機配合學生學習，創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境，在這種環(huán)境中，不但感情狀態(tài)有利于學習知識而且敢于冒

16、險，大膽嘗試的勇氣比在課堂眾目睽睽之下要大得多，可以強化所學知識增強學習積極性和熱情，學生坐在一個終端或一臺微機面前，通過人機對話，形成“一對一”的個別教學體制，學生根據自己的需要和可能，選擇最適合的上課時間，采用最適當的教學進度，用自己的“私人教師”學習新課也不會因為當眾犯了英語語言方面的錯誤，受到班里其他同學的譏笑，而感到害怕。CAI系統(tǒng)在教學中提供的圖像，文本，表格、動畫、聲音等，使得圖文并茂，聲形   增強于教學的趣味性。計算機序幕上美麗的英美等西方國家，風土人性的國象，優(yōu)美動聽的英語，無不吸引著每位學生，一些英語教學軟件還特別注意趣味性，把學習和游戲糅合在一起，寓

17、教于樂，學生利用計算機進行學生，如同在做游戲，興趣盎然，不知不覺地完成了教學內容，甚至欲罷不能，如國內外的一些英語教學及英語練習軟件就是通過競賽形式進行的。多媒體網絡化教學是提高學習效率，真正做到因材施教，富教于樂，所開展的各項活動使教學時效趣味大增強，且非常形象，逼真，生動，直觀，必將在未來的教學活動中萌生極強的生命力。遠程學習，合作學習，個體學習，測試評估，為學生學習英語提供了豐富的學習資源，學生可以跨時空交流跨文化合作學習項目，可以在萬維網上進行電子信息發(fā)布。學生可以進行網上課程學習等，新時代、新鮮的充滿活力的“血液”在每個人體內流淌，激蕩著！春風化雨，神州萬里披錦繡！五、注重培養(yǎng)學生學

18、習英語的興趣，創(chuàng)新能力，綜合素質，能力良好的英語教學來自英語教學操作，教學操作是實現教學的行為，它的內容是學生創(chuàng)造性地完成聽說讀寫和通過英語去了解，傳遞信息，學生學習英語的興趣，創(chuàng)新能力，綜合素質，能力，都有待教師的培養(yǎng)，引導，激發(fā)與影響，教師要努力改進教學方法，增加英語課堂上語言實踐的廣度和深度，提高課堂教學質量，減輕學生課外負擔而人性，科學化、高效化撐握，它的屬性是，心理現象的發(fā)展，它的流程是實踐理論實踐；它的作用是教育，它的形式是在教師安排下學生的自主活動，由于英語操作其有   多的特點。它的方式必然多種多樣，并且會構成不同的層次，但是不同層次的操作方式有如杠桿，都得

19、借助一個著力點才能發(fā)揮應有的作用，從而產生整個教學操作的效果，這些決定教學效果的教學操作的力點共有五個，它們相當于教學操作策略。（五點如下）一、心理活動    二、智力發(fā)揮    三、內容組合四、操作策略    五、操作關系（1）排除心里障礙，錯而后通。任何有效的教學操作行為都必須是學生的積極活動。積極活動以創(chuàng)造性的思維為前提，創(chuàng)造性思維不可能在懼怕.緊張的心理狀態(tài)下進行，懼怕.緊張產生于心理的壓抑，缺乏自信.恐懼等障礙。所以排除心理障礙，學習才有了安全感，學習行為才得以開展

20、和收效。心理障礙中最大的是害羞，怕錯，無自信心，三者又以怕錯為主。錯誤在英語學習中在所難免，一方面，從語言學習的角度說，錯誤說明學生學習英語的進展情況；因為錯誤多，說明學生實踐多，實踐多則進步大。（2）教會拼讀，書寫，培養(yǎng)自學能力。M·韋斯特早就說過，“外語是學會的，不是教會的?！碑敶逃岩髮W生：“學會怎樣學習”而不僅是“學到了什么”。聯合國教科文組織在學會生存一書中說：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。我國英語教學中優(yōu)秀教師的經驗和一些教改實驗都強調培養(yǎng)學生的學習能力比傳授知識更重要，已發(fā)展的英語教改實驗報告，差不多都提到了培養(yǎng)自學能力所起的積極作用，自學能

21、力是學生獨立地駕馭學習活動的能力，這種能力是以智力活動為基礎，涉及面極廣，根據國內英語教改實驗的共同結論拼讀和書寫能力是最主要的自這能力，故是培養(yǎng)自學英語能力的立足點。（3）以課文為中心，精背多讀，抓重點，提要害課文是所學英語語言的載體，也是學習英語的典范材料，課文是含有規(guī)則，用法的可靠語言材料，整體地教課文，總是掌握課文的一種方法，但掌握課文是以課文為中心進行教學的基礎。課文應成為運用英語進行交際所需言語材料的源泉。（4）交換循環(huán)，逐漸加深與英語學習心理過程和智力發(fā)展也相符。其體現了外語教學“螺旋反復，逐步準確”的原則，還能減輕負擔，使得新鮮有活力充分利用舊知識、舊技能，滾雪球式地前時，而感覺不到前進的坡度。（5）注意個體，人人學有所得，教學操作要在班級社會里進行，心須處理好人際關系，給操作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，在于學業(yè)生的學習水平不同，尤其是英語教學中的分化現象給處理好操作關系帶來許麻煩，所以“注意個體，保證人人學有所得” 不僅能激發(fā)學習動力，還是處理好操作關系的一個力點，人人學有所得，所以每次測試之后不比卷面分數，而比提高率。結   語“春雷一聲驚天宇，減負呼聲震全國”素質教育的嶄新時代到來，課堂教學的傳統(tǒng)思想