一年級數學上冊 (2)

1、一年級數學上冊上下教學設計及教學反思一、教學內容 第五單元“位置與順序” 二、教學目標 1在具體活動中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。 2能確定物體上下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。 3能用自己的語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。 三、教學準備 教師準備：游戲圖、電腦課件、題卡。 學生準備：膠水。 四、教學過程 (一)復習舊知 同學們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么? 同學們能說說你的前面、后面分別是什么嗎? “前后”是我們上節(jié)課學習的位置關系，大家學得很好，今天我們繼續(xù)來學習新知識，學習之前，老師請大家來聽個小故事。 (二)自主探

2、索，合作解決 1在情境中滲透“上下”位置關系。 電腦演示動畫故事： 屏幕上出現小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?” 屏幕上出現老樹，老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?” 小鳥又說：“是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢? 聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?” 同學們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢? (1)現在老師給每位同學發(fā)了一張與前面同樣的圖， 請四人一組擺一擺，看哪組安排得又快又合理。 (2)學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。 (3)哪個小

3、組來匯報一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排? (4)學生匯報反饋小組內討論的結果。 學生討論的結果可能有： 小鳥飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹， 所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下面。 小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。 2、深入理解“上下”位置關系的相對性，突破教學難點。 (1)同學們看圖，現在3只小動物的位置關系能用以前學過的“前后”這種位置關系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關系呢? 現在請同桌之間說一說小動物的位置關系。 學生反饋的結果可能有： 小鳥在上面。小松鼠在上面。小松鼠在下面。其他。 (2)誰愿意說給大家聽一聽? 指名說。同桌互說。 貼：

4、小鳥在小松鼠的上面 小松鼠在小鳥的下面 小松鼠在小兔的上面 小兔在小松鼠的下面 小鳥在小兔的上面 小兔在小鳥的下面 (3)這就是我們今天要學習的一種新的位置關系(出示課題)。 現在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內討論。 (4)學生組內交流，然后匯報。 (5)小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎? 3、舉生活實例，加深學生對“上下”位置關系相對性的理解。 看來，同學們對“上下”的位置關系理解得不錯，不知你們發(fā)現了沒有?其實咱們身邊有許多關于“上下”位

5、置關系的問題，請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學的知識說說它們的位置關系。 (1)請同桌互相說一說。 (2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說) 學生觀察反饋的結果可能是： 書在桌子的上面，桌子在書的下面。 國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。 橡皮在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。 (三)實踐應用 1、運用新知解決疑問。 (1)看圖提問解答。 看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。 想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧! 電腦演示：書柜圖。 這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子) 看到這幅圖，你能運用今天所學

6、的知識提出不同的數學問題嗎?請同學們四人一組互相提問并回答問題。 學生四人合作：一生問，余生答。 匯報。 (2)聽要求寫答案。 老師發(fā)現同學們很善于動腦筋，問題提的、答的都非常好?，F在老師有一道題想請你們做一做，行嗎?(把6寫在上一行，把9寫在下一行。) 會做嗎?打開教科書第59頁，每個數字只寫兩個。請看答案，你做對了嗎? (同桌互對答案。) 2、律動(配樂說兒歌、做手勢)。 (1)請同桌面對面地說一說五官的位置關系。 (2)老師說口令，學生聽口令指五官。 (3)老師把你們剛才說的五官的位置關系結合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽?(師配樂示范說) (4)請學生配樂說兒歌做手勢。 兩只

7、小手伸出來，上上下下分明白， 左手在上右手下，右手在上左手下， 我們一起指一指，鼻子上面是眼睛， 眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下， 五官端正真好看!真好看! 3、鞏固基礎知識，發(fā)展思維能力。 (1)看圖說位置關系。 老師想問問大家，你們去過南方嗎?沒去過南方的同學別遺憾，現在老師帶你們一起去看看南方的風景畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對!小橋、流水、小船、人物構成了一幅美麗的圖畫，你能運用今天學習的知識結合圖說一句話嗎? 學生觀察反饋的結果可能是： 人在橋的上面，橋在人的下面。 河水在人的下面，小船在橋的下面。 其他。 (2)數學游戲：分房子。 在大連也有許多風景優(yōu)美的地方，瞧!美麗的森林動物園又

8、為小動物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準備把房子分給四只小動物，可是小動物各有各的想法，你們能幫小動物按照它們的想法住進新房嗎? 大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學們，請你幫它們安排好房間好嗎? 師小結：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。 它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子! 4、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。 (1)聰明屋。 老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題? 有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看

9、小蘭住在哪兒? 現在每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片， 請四人一組擺一擺，看看小蘭到底住在哪層樓？ 學生根據題意討論，按樓層擺卡片。 (2)正反口令游戲。 聽老師口令，學生指方向。 如：老師說“上”，學生指“上”。 聽老師口令，指相反的方向。 如：老師說“上”，學生指“下”。 (四)全課總結 誰來說說你今天都學到了什么? 剛才做游戲的時候，同學們反應真快!可我發(fā)現有的同學沒指清楚左右，沒關系，下節(jié)課我們再來學習這種新的位置關系! 教學反思： 上下是北師版第一冊第五單元位置與順序的內容。 在本節(jié)課的教學中我注重讓學生體驗上、下的位置與順序，所以在開始就利用多媒體出示書中例題，讓學生先敘述小鳥

10、和小兔子的位置，當學生說出：“小白兔在下面，小鳥在上面時”時，我提出“你能說小鳥和小兔它們誰在誰的上面嗎？”為的是讓學生說出本課的重點。但是很多學生說的是小兔在下面，小鳥在上面。我用學生喜歡的大樹爺爺說的話給予糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學生數學語言的嚴密性。這時學生說的就是“小兔在樹葉的下面，小鳥在樹葉的上面”，我一再強調是不要說樹葉，就說小鳥和小兔，所以開始學生自己說“誰在誰的上面或下面”這一難點時學生有相當的困難。后來我引導學生和我一起說“小鳥在小兔的上面”后，大多學生就能較好的說出“小兔在小鳥的下面”。這一難點開始有

11、了突破。接著我出示了小松鼠，在小鳥和小兔的中間，讓學生說出小松鼠的位置。當學生說出：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面時，我問學生提了一個問題：為什么一會說小松鼠在上面，一會說小松鼠在下面呢？經由這個問題讓學生思考物體的相對性，和小松鼠比較的動物不一樣，也就是參照物不一樣，那么小松鼠的位置也就不一樣了。在這里我用了學生的語言來提問引導學生思考解答，所以學生對于這難點都掌握的比較好。這樣，本課的重點和難點在學生自己發(fā)現，老師的引導中得到了較好的突破。學生敘述的較流利、較準確后我出示了書本58頁的填空題和59頁的分房子題，進一步鞏固知識。由于孩子的年齡小，有意注意的時間短，所以在教學設計上我安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，我說位置，學生擺，擺完后看看自己擺的，同學擺的，和老師擺的一不一樣。學生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學生在玩中體會上、下的位置順序。本節(jié)課我注重了把數學與學生的生活實際相結合，讓學生同桌互相觀察同桌的身體，結合身體上的東西說說它們之間的上下位置關系。學生找的很準確，有的是我也沒想到的，可見學生的觀察能力強。我覺得這節(jié)課學生的狀態(tài)比較好，數學語言準確，我應該在以后的教學中進一步加強訓練。 在講完“上、下”一課后，在反思的過程當中，我也找到了自己的不足，就是本節(jié)課的重點沒有全班同學都掌握，沒有做到讓每個學生都突破這一重點