如何提高中師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)水平

1、如何進(jìn)步中師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)程度【摘 要】隨著我國(guó)幼兒音樂教育越來越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量和程度的進(jìn)步，備受人們的關(guān)注。當(dāng)前學(xué)前教育中的音樂教學(xué)還有很多問題急需解決。本文對(duì)當(dāng)前中師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)展了分析，在此根底上提出了見解獨(dú)到的改進(jìn)措施，以進(jìn)步幼師音樂教學(xué)程度?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂教學(xué)程度；措施當(dāng)下由于獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女教育便從幼兒園開始就受到家長(zhǎng)們的重視，為了不讓自家孩子輸在人生起跑線上，音樂、舞蹈、繪畫等培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育被家長(zhǎng)們提到了一定的高度。尤其是近年來的幼兒音樂教育更是受到人們的重視，培養(yǎng)孩子的音樂才

2、能成為家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教師的迫切要求，這為中等師范學(xué)校學(xué)前教育提出了更高的要求。作為從事幼師培養(yǎng)的中等師范學(xué)校，更要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，積極改革落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法。音樂教育一定要符合幼兒身心開展特點(diǎn)，符合社會(huì)開展需求，與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)時(shí)代教育的開展，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的新時(shí)代幼兒音樂教師。然而當(dāng)前我國(guó)中等學(xué)校在培養(yǎng)幼師音樂教師方面還存在著很多的問題，作為音樂教師要在進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能根底上全面進(jìn)步自身綜合素質(zhì)，積極加強(qiáng)音樂教學(xué)科研才能，為進(jìn)步學(xué)前專業(yè)音樂教育程度尋找出實(shí)在可行的對(duì)策。一、目前中師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析當(dāng)前中師學(xué)前教育音樂專業(yè)存在的問題很多，首先

3、培養(yǎng)人才理念的誤區(qū)就是培養(yǎng)目的不明確，中師學(xué)前教育音樂教育是要培養(yǎng)合格的幼兒音樂教師，不是培養(yǎng)過于專業(yè)的聲樂歌唱家或樂器演奏家。很多教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專門的技能學(xué)習(xí)，有的學(xué)校把專業(yè)分得過細(xì)，設(shè)置聲樂課、鋼琴課、小提琴、揚(yáng)琴課等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好專門學(xué)習(xí)一門技能，這樣就會(huì)使得學(xué)生音樂綜合素質(zhì)偏低。音樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過于狹窄和技能過于單一，不能勝任今后幼兒教育教學(xué)。其次，音樂教材不適宜中師學(xué)前音樂專業(yè)學(xué)生使用，當(dāng)前中師音樂教學(xué)教材還缺乏系統(tǒng)性，很多學(xué)校自己隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，有的學(xué)校使用的教材過于陳舊，有的教材難度與跨度大，不適宜學(xué)前音樂專

4、業(yè)學(xué)生使用。第三，教學(xué)施行沒有專業(yè)特點(diǎn)和針對(duì)性，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的識(shí)譜才能和各種樂器的伴奏才能培養(yǎng)，以及音樂欣賞才能和審美才能的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來中師缺乏各種社會(huì)理論活動(dòng)，學(xué)生不能把自己所學(xué)專業(yè)與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)展訓(xùn)練，從而缺乏藝術(shù)理論才能。第四，很多學(xué)校音樂教育重視技能培養(yǎng)，輕視音樂理論的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒能掌握根本樂理知識(shí)。學(xué)生對(duì)于音樂開展史、音樂根本樂理知識(shí)都是一知半解，不能理解音樂作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和豐富情感。第五，音樂專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié)。很多學(xué)生畢業(yè)之后不能從事幼兒音樂教育，而是成為語文、數(shù)學(xué)、英語等教師。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的音樂專業(yè)學(xué)生供大于求，并且音樂教學(xué)才能低

5、下，只能改行從事其他學(xué)科教學(xué)。第六，教師方面也存在著教學(xué)理念落后，無法跟上時(shí)代教育開展的問題。有的音樂教師在大學(xué)階段沒能打下扎實(shí)的音樂理論知識(shí)和樂器演奏技能，無法沉著勝任中師學(xué)前音樂課程教學(xué)。當(dāng)然存在的問題還有很多，這里主要探究進(jìn)步音樂教學(xué)程度應(yīng)該采取的措施。二、教學(xué)內(nèi)容上采用多樣化的教學(xué)形式現(xiàn)如今的學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)和微信等各種媒體，可以快速掌握大量的知識(shí)和信息，眼界的開闊，求知欲的增強(qiáng)，使得現(xiàn)代學(xué)校音樂教育教學(xué)內(nèi)容更豐富多樣。由于學(xué)生的興趣不同，藝術(shù)天賦也不同，這就出現(xiàn)了音樂專業(yè)大課堂教學(xué)不能滿足于學(xué)生對(duì)自身特長(zhǎng)的需求。首先，增設(shè)很多專業(yè)選修課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，

6、進(jìn)步學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。尤其是那些學(xué)習(xí)勤奮刻苦的學(xué)生，他們可以選擇一門或幾門音樂專業(yè)技能課程進(jìn)展學(xué)習(xí)，那么這就需要學(xué)校開設(shè)一些民族器樂課程，如二胡、笛子、手風(fēng)琴、古箏、琵琶、揚(yáng)琴、嗩吶、笙簫等選修課程。還可以根據(jù)學(xué)校所具備的教師資源條件，開設(shè)西洋樂器課程教學(xué)，如薩克斯、小提琴、長(zhǎng)笛、吉它、電子琴、電吉他、貝司等。這樣一來學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了必修的鋼琴、聲樂、舞蹈等課程，還可以理解多種樂器的演奏方法與性能，以便更好地勝任今后的幼兒教學(xué)工作。其次，要重視兒童音樂作品的欣賞教學(xué)。諸如欣賞中國(guó)賀綠汀的?牧童短笛?、兒童動(dòng)畫片?山水情?、丁善德的?兒童組曲?、舒曼的?兒童情景?中的音樂；外國(guó)的門德爾松的?春之歌?等，這

7、些旋律優(yōu)美、清新歡快、形象生動(dòng)的兒童作品可以激發(fā)兒童的音樂想象力、創(chuàng)造力，使得兒童身心安康、感受音樂的美。學(xué)前專業(yè)的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該選擇一些短小精悍、生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)的作品，激發(fā)孩子們對(duì)音樂的熱愛。第三，增加打擊樂器教學(xué)。打擊樂對(duì)于兒童來說很簡(jiǎn)單，可以將不同節(jié)奏配合起來形成動(dòng)聽的旋律，讓孩子感受到音樂節(jié)奏的美妙，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，學(xué)前教育專業(yè)幼師首先要學(xué)會(huì)打擊樂器才能從事幼兒音樂教學(xué)。三、教學(xué)方法上采取微格音樂教學(xué)法可以將先進(jìn)的微格音樂教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前教育音樂課程教學(xué)之中。微格教學(xué)法是美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛倫和伊芙首先開發(fā)建立的一種教學(xué)方法，它也被稱為“微型教學(xué)、“微觀教學(xué)、“小型教

8、學(xué)、“錄像反響教學(xué)等。所謂的微格教學(xué)法就是“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)展學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)法建立在科學(xué)方法論、教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)根底之上，可以用來系統(tǒng)訓(xùn)練幼兒教師課堂教學(xué)技能，這種被簡(jiǎn)化、細(xì)分的教學(xué)方式使得學(xué)生更容易掌握。微格教學(xué)法被運(yùn)用于學(xué)前教育專業(yè)“音樂教學(xué)法課程中，就能充分發(fā)揮師生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，使得音樂課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，收到良好的教學(xué)效果。不過使用這一教學(xué)方法需要遵循微格教學(xué)根本規(guī)律，那就是首先要制定微格教學(xué)方案，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫教案；其次要提供教學(xué)示范，進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，開展模擬教學(xué)，及時(shí)進(jìn)展信息反響與評(píng)

9、價(jià)討論；最后微格教學(xué)完畢，根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。還可以根據(jù)學(xué)生聲樂根底層次的不同分別布置，同時(shí)安排好下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，使得學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，以積極配合下節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)“音樂教學(xué)法課程中進(jìn)展微格教學(xué)訓(xùn)練，我們常采用講授法、演示法、摹擬法、鑒賞法等教學(xué)方法。四、教學(xué)形式上采用分層分類的人才培養(yǎng)形式在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)形式上可以采用分層分類人才培養(yǎng)形式，這種教學(xué)形式可以很好地表達(dá)現(xiàn)代教育人本化特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)全程化理論體系的開展，可以很好地培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、音樂技能扎實(shí)、藝術(shù)才能突出的優(yōu)秀幼兒教師，為幼兒音樂教育事業(yè)培養(yǎng)合格

10、的人才。詳細(xì)措施如下：一是構(gòu)建科學(xué)完善的構(gòu)架體系，中等學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生所具備的音樂素質(zhì)不一樣，就需要進(jìn)展分層分類，尋求最為有效的培養(yǎng)方法，很多學(xué)生不具備音樂專業(yè)素養(yǎng)，這就需要建構(gòu)不同的培養(yǎng)架構(gòu)體系。分層分類形式有利于不同條件的學(xué)生進(jìn)展音樂知識(shí)、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用才能的培養(yǎng)，將音樂課程進(jìn)展模塊化設(shè)置以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律。二是構(gòu)建有效的機(jī)制培養(yǎng)形式。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程的分層分類人才培養(yǎng)形式，學(xué)校需要建立起完善的分層分類人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步整合音樂教育資源，明確教師與相關(guān)部分的工作職責(zé)，加大這種培養(yǎng)形式的科研力度，積極促進(jìn)該機(jī)制的長(zhǎng)效開展。三是加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建立。作為音樂教學(xué)活動(dòng)的組織者、

11、參與者和引導(dǎo)者的音樂教師，是培養(yǎng)學(xué)前教育音樂專業(yè)人才的主力軍，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，大力進(jìn)步音樂教師的綜合素養(yǎng)，為他們做好生活上、工作上、學(xué)習(xí)上的效勞工作，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)工作之中。根據(jù)不同音樂教師的特長(zhǎng)，學(xué)校要合理分配他們的音樂教學(xué)崗位，如音樂理論教學(xué)、音樂技能教學(xué)、音樂科研工作等崗位，這也表達(dá)了音樂教學(xué)的分層分類特點(diǎn)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)上的措施中師學(xué)前教育音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在很多問題，我們往往只是在期末進(jìn)展一次知識(shí)理論考試，從而無視了音樂技能和運(yùn)用才能測(cè)試。要想使得考核成績(jī)客觀、公平、公正，就必須以檢驗(yàn)學(xué)生自身音樂專業(yè)程度和音樂教學(xué)才能為基準(zhǔn)?？己丝梢栽谄綍r(shí)階段性教學(xué)過程中進(jìn)展，把一

12、階段學(xué)習(xí)獲得的音樂根底知識(shí)、根本技能進(jìn)展總結(jié)性的測(cè)評(píng)，這樣不僅有效地檢驗(yàn)與考核出了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。還可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為今后有方案、有目的地改進(jìn)教學(xué)提供經(jīng)歷和幫助。這樣一來不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以檢閱教師的教學(xué)效果。在專業(yè)技能評(píng)價(jià)上要以教材曲目為主自選課外曲目為輔的原那么，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂技能的興趣。音樂測(cè)試要把理論與理論結(jié)合起來，側(cè)重于教學(xué)才能的檢查與測(cè)評(píng)。學(xué)校組成考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)展公平公正的考核，考核完畢后對(duì)任課教師應(yīng)進(jìn)展評(píng)估。不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考核教師的教學(xué)效果，以促進(jìn)教師教學(xué)程度的進(jìn)步。最后還可以建立綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有效地促進(jìn)分層分類教學(xué)形式的不斷完善與施行。如學(xué)生音樂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以采取“筆試+小組協(xié)作學(xué)習(xí)+讀書報(bào)告三種形式結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也符合了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。六、結(jié)語隨著我國(guó)兒童出生率的降低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育愈加重視，幼兒音樂教育地位逐漸進(jìn)步，這就使得中等師范學(xué)前專業(yè)音樂教育教學(xué)地位更加突出。為了更好地適應(yīng)今后幼兒音樂教學(xué)，也是為了可以跟上時(shí)代的教育開展步伐，加大傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革力度，從事幼師音樂教育的教師要積極加強(qiáng)科研才能，探究音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度的進(jìn)步的方法，培養(yǎng)出大批合格的幼