六下《我最好的老師》教學(xué)實錄

1、六下?我最好的老師?教學(xué)實錄?我最好的老師?教學(xué)實錄一、談話導(dǎo)讀師：在家里，有爸爸媽媽和親人陪伴我們。在學(xué)校里，陪伴我們的是老師。我們先一起聊一聊，在你的心目中，你覺得最好的老師應(yīng)該是怎樣的?我看誰說得最有自己的想法，既跟別人不同，又說得很有道理。生1：我心目中最好的老師，他的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)很好。生2：我心目中的老師是這樣子的：他能教給我們知識，我們也能將所學(xué)的知識教給他。師：恩，教學(xué)相長，彼此學(xué)習(xí)。生3：我心目中的老師非常幽默，非常有個性。生4：我心目中的老師，上課很嚴(yán)厲，下課可以卻跟我們一起玩。師：上課和下課不一樣。老師既是我們的老師，又是我們的朋友。非常不錯!生5：我心目中的老師是非常有愛

2、心，他可以幫助每一位成績不好或者是成績好的學(xué)生。師：我也很贊同你的觀點，最好的老師最有愛心。大家都談得很不錯。這是大家的理想，希望我們的老師都這樣。我在想，一個老師在課堂上說的知識，一般都是正確的。對嗎?生：對!師：假如有這樣一位老師，他在課堂上所說的知識都是錯誤的，你覺得這樣的老師還有沒有可能成為好老師?甚至是最好的老師?你先告訴我，有沒有可能，然后說說你的理由。生6：有可能。因為這可能是這位老師最獨(dú)特的方法教學(xué)生。師：他講的是錯的啊!你能原諒他的錯?生：對。師：為什么要原諒他的錯?生7：因為，不一定都是老師的錯。也許同學(xué)沒有提出疑問。所以，我覺得他是好老師。師：他錯了，但是同學(xué)們沒有提出疑

3、問來，責(zé)任還不在老師。你說出了一定的道理，還有沒有更好的道理，后面那個男同學(xué)你說。生8：我覺得他是個好老師，因為他有獨(dú)特的教學(xué)方式。就像我們的生活，不考慮的話就等于吃了飯不消化。師：這個比方打得很好啊，向你學(xué)習(xí)!生9：我認(rèn)為他還是個好老師，因為失敗是成功之母，人總是會失敗的。師：出錯是出錯，得看老師是怎么樣出錯的?對嗎?生10：我覺得老師可能是成心出錯。生11：我覺得老師想讓我們在學(xué)習(xí)的時候具有疑心才能和分析才能。師：他是成心犯一個錯誤，讓你們懂得這一個道理，對嗎?生：對。師：非常不錯。你們是不是在課前都看過我今天講的課文了，是嗎?生15：沒有。師：那更加不錯。經(jīng)過這一段聊天，同學(xué)們的思維變得

4、非?；顫姟６?、評價人物，質(zhì)疑問題師：如今，請同學(xué)們翻開課文第114頁。把課文的題目讀一遍，看看大家讀得怎么樣?生：讀課題 21?我最好的老師?師：下面，同學(xué)們自己把課文看一遍。注意兩點：首先，把筆拿著，你發(fā)現(xiàn)這課文里面有好的成語，請在它的下面劃一條波浪線。有不認(rèn)識的字，請在下面也做一個記號。這是第一個要求。第二個要求：看了課文以后，你有什么疑問，請你等會向我提出來。這兩個要求都記得嗎?生：記得。師：那我再加一個要求，想想：題目叫?我最好的老師?，我想將“我字去掉，就成為?最好的老師?，你覺得可以嗎?注意啊，一劃詞語，二提問題，三想我的問題。1.學(xué)生自讀學(xué)生帶著要求默讀課文中師：板書詞語：出乎意

5、料 侃侃而談 目瞪口呆 糊弄 師：大家看下黑板上幾個都是成語嗎?前面三個是。先找個同學(xué)，把那兩個括號里面加點的字注上拼音。誰愿意來做這個事?指名學(xué)生上臺注音師：非常好，大家一起讀一讀，每個詞語讀兩遍。生：讀詞語師：特別注意這個字，它永遠(yuǎn)都讀糊hù嗎?生：不是師：有時候讀什么?后面那個女生你說說。生18：讀糊hú，糊涂。2.質(zhì)疑問難師：如今我想問第二個問題。你們剛剛讀過課文以后，有沒有問題想提問老師的?學(xué)習(xí)是從問題開場的，我看誰的問題提得最好。生19：老師，我這里讀不懂，“懷特特先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個這樣的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。師

6、：為什么不懂，哪里不懂?生20：也不要迷信權(quán)威。師：你覺得應(yīng)該迷信權(quán)威?生20：不是的，我覺得小學(xué)怎么會有權(quán)威?師：小學(xué)怎么會有權(quán)威?不錯。權(quán)威在哪里?生21：那個老師就是同學(xué)們的權(quán)威，老師要同學(xué)們做什么，同學(xué)們就應(yīng)該也會做。師：這是你的答問，很好!如今還有沒有要提問的?生22：為什么是“出人意料?師：你看得很仔細(xì)生23：文章最后提到，作者又告訴給他的朋友。他的朋友也認(rèn)為不對，可是他在這里為什么認(rèn)為老師是對的?為什么從以前的不承受到如今又覺得老師的觀點是正確的?師：這個問題提得很好。她讀書讀得特別仔細(xì)，把前后都聯(lián)絡(luò)在一起看。發(fā)現(xiàn)了有矛盾。生24：我想答剛剛那個同學(xué)的問題。是一個師：不要緊。提問

7、很重要，怎么樣提出最有效的問題更重要。生25：我覺得課文的第四自然段寫到的內(nèi)容跟后面有矛盾。師：怎么理解這個矛盾?大家都記住他們提到的問題。生26：學(xué)生不可能不寫答案，為什么還是得個零分?師：呵呵，沒有了功績也有苦勞，你是這樣想的吧?生27：他說從來沒有出現(xiàn)過這種動物那為什么他只知道這種在夜間出現(xiàn)，而且已經(jīng)絕種的動物呢?師：是啊，讀得非常仔細(xì)。要是你在懷特森的課堂上就好了。生28：我答復(fù)她的問題，因為這是他成心編出來的，想給學(xué)生一次教訓(xùn)。三、反響交流師：“成心就說明背后有目的，有一時看不到的目的。懷特森“成心這樣做，到底是為什么?剛剛同學(xué)們讀得非常仔細(xì)，讀書就應(yīng)該像這樣帶著問題，帶著問號去對話

8、。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間有非常好的習(xí)慣，彼此不但可以提問還可以互相釋疑，學(xué)習(xí)就是這么一個交流的過程。這些問題當(dāng)然都要解答。能不能允許我把你們提及的問題放到講課過程中去，是和同學(xué)們一起來解答，不是等我來解答。如今，可不可以答復(fù)我剛剛講的那個問題，我的那個問題也是我讀書的時候產(chǎn)生的一個疑問。我覺得?我最好的老師?好似不需要“我字，就是?最好的老師?，你們覺得有意見嗎?誰來說服我，最有力的說服我。生29：我覺得把“我去掉不行的。假如是?最好的老師?，有的人的看法有不同。他覺得這個老師好，有的人覺得這個老師教學(xué)的方法一點用處都沒有。就覺得這個老師是個壞老師。師：這個老師好不好是帶有個人色彩的，每個人的感覺是

9、不一樣的，我們能不能結(jié)合課文告訴我?生30：課文中寫到作者把這個介紹給他的一個朋友，他的朋友卻說這個老師怎么能這么糊弄你們?就證明他的朋友不認(rèn)為懷特森是好老師。師：非常好，你的說法非常有說服力。就在文章的最后能告訴我們，不是每個人能這樣對待。生31：我覺得把“我去掉的話，那么最好的老師就包括了很多老師。假如加上“我的話，單單指的是懷特森一個老師。師：最好的老師可以有無數(shù)個，“我最好的老師只有一個，那是獨(dú)特的。生32：我覺得最好的老師應(yīng)該也有很多同學(xué)喜歡它，所以可以去掉“我。師：哦，你覺得“最好的老師可以去掉，是吧?非常欣賞你。懷特森又不是我一個人最好的老師，全班同學(xué)都認(rèn)為他是最好的老師。真不錯

10、，大家都這樣說的時候，你堅持自己的看法，我覺得你以后很有長進(jìn)。生33：我覺得課文的第六自然段和第七自然段里面說了：“懷特森先生讓我們還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理，不要迷信書本也不要迷信權(quán)威。但是，他沒有告訴他的朋友這一句，所以我覺得“我最好的老師是必要的。師：這叫做“公說公有理，婆說婆有理。生34：我覺得不應(yīng)該去掉“我，因為去掉了“我的話，那意味著別人也喜歡。問題是，假如別人假如不喜歡這個老師，而是別的老師呢?作者喜歡那個老師，才加上“我。生35：我認(rèn)為不應(yīng)該去掉“我，因為他們的老師是很有個性的人，不但教學(xué)方法是獨(dú)特的，而且他教育同學(xué)們的方法也是很獨(dú)特的，別人不認(rèn)為他是一個很好的老師，所以

11、不能去掉“我。師：你是“集大成，前面講過的你把它都?xì)w納了。還有其他意見的呢?生36：我覺得可以刪去，因為懷特森是教他們班的，他們班同學(xué)也都很喜歡這個老師，而我讀了這篇課文這，我也漸漸喜歡這個老師了，我覺得可以相信他是“我最好的老師。師：假如你讀了以后，你也最喜歡這個老師，那題目叫?我最好的老師?，這個“我就變成了“你，不一定是作者，對嗎?師：大家注意沒有，我們的討論有兩個不同意見，每種意見都有他的合理性，我們不要苛求一個答案，這個過程，考慮問題的過程是最重要的。好，如今我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)這一篇文章，先找一位同學(xué)把第一自然段朗讀一遍。四、導(dǎo)讀1.引讀師：讀這一段的時候我請同學(xué)們把其中的一個句子勾畫一

12、下，就是這個“常常有出人意料的舉動，把這句話勾出來，待會我要提問。我找個同學(xué)讀這一段，找個沒有舉手的。呵呵。生37：讀一自然段。師：很不錯，我相信這是你讀得最好的一次，是吧?已經(jīng)很不錯了。剛剛讓你們看了這一段，其實這一堂課的過程把整個教學(xué)過程都寫完了。他是怎么上課的?這個過程有什么出人意料的啊?根本就沒有寫出人意料的嘛。既然他沒有寫出人意料的，那我想把這個“出人意料刪掉，可不可以?生38：不可以。師：告訴我理由。里面沒寫“出人意料，干嘛要用“出人意料這個詞?生39：我覺得不可以刪掉，因為假如是前面沒有寫，而寫在后面了呢?師：恩，可能寫在后面了。你可以告訴我，后面哪些地方出人意料了嗎?生40：后

13、面第······師：你覺得“出人意料是什么意思?生41：應(yīng)該是非常驚訝，意想不到。師：有哪些地方意想不到呢?生41：在第二自然段，“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，在我寫到得答案后面，竟然都畫上了一個刺眼的紅叉叉，我得的是零分，可這不公平。師：好了，這是第一個出人意料的地方：“我得了零分。那誰可以歸納第二個出人意料呢?生42：我是接著她后面講的，“吃驚的是，我們都得了零分。師： 這是第二個出人意料的地方：一個人得了零分“出人意料，全班都得零分更加“出人意料

14、。還有更出人意料的事嗎?全班都打零分，這老師不感到慚愧啊?生43：第三自然段：“事情很簡單。關(guān)于貓猬獸的一切，都是我信口胡編的。這種動物從來就沒有存在過。師：老師的表現(xiàn)有什么出人意料的嗎?生44：在115頁第五自然段：“他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時也應(yīng)該具有疑心的才能 。師：我們都打零分，老師還不理睬了，真是神奇了，最后有個“出人意料是什么?同學(xué)們往后面找一找看，最后的那個男同學(xué)你說。生45：“懷特森先生的每一堂課對我來說都是一次歷險。到如今為止，我還能清楚地回憶起幾堂科學(xué)常識課的細(xì)節(jié)來。師：那不是寫這一堂課了，是寫以后假設(shè)干堂課了，關(guān)于這個成績，他有一個“出

15、人意料的做法。生46：“我要把這次測驗的成績?nèi)康禽d在你們的成績冊上。師：哦，成績打零分，他要記到我們的成績單里面，就是這個學(xué)期的成績，大家注意，我們找出了至少四個“出人意料，我得了零分-全班得了零分-老師還不在乎-最后還把成績登在了成績冊上。你們從這四個“出人意料中讀出了它們是什么關(guān)系啊?出人意料的程度是一步一步加大的，這樣寫文章有什么好?就好似懸念一樣的，它被不斷往前面推。同學(xué)們說得非常好，這幾個“出人意料是為下文做什么的啊?生47：做鋪墊的。2.反駁師：做鋪墊，埋伏筆。嗯，非常好。如今請你們來反駁我。反駁我的第一個問題：一個老師，在第一堂課上肯定不能把錯誤的知識傳授給學(xué)生，而懷特森偏偏把

16、全部是錯誤的知識傳授給學(xué)生，傳授了錯誤的知識就是誤人子弟，他誤人子弟。反駁時，要聯(lián)絡(luò)課文的內(nèi)容，即要用課文的內(nèi)容來告訴我他是不是誤人子弟。生48：不是，他是想要我們從他的話語中得到真正的理解。生49：“他說，每個人都要有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事情真?zhèn)蔚牟拍埽瑫r也應(yīng)該具有疑心的才能。生50：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。師：這又是說什么呢?生51：懷特森先生想用課堂的“反思想教給我們?nèi)松牡览怼煟菏裁此枷?生51：反思想。師：“反思想這個詞蠻有意思啊，反思想就是成心從反面說嗎?就是講他這個錯是有意中犯的嗎?生52：是，成心犯的。師：“成心的背后肯

17、定有一個理由，剛剛很多同學(xué)都找到了一個句子，即懷特森要告訴我們的一個道理。生53：懷特森老師想告訴同學(xué)們一個道理：一個人不能人云亦云，不能迷信權(quán)威。師：很好，你還用到一個詞叫“人云亦云，就是別人說你也怎么說。第一輪的反駁非常有效，說明你們明白了懷特森的苦衷。他這個苦衷是全部為了你們好，而不是為了這堂課的成績好;他是為了我們將來從事科學(xué)研究更好。那哪個目的大一些，哪個目的小一些呢?生54：他的目的是希望我們從這篇文章中汲取教訓(xùn)，不要讓自己腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該提出來。師：我問你，我們的腦子要不要睡大覺?生55：要，不要。師：你晚上不睡覺啊?要不要睡大覺啊?生56：要。生57：我所指的睡大

18、覺是指精神上的。你的腦子睡大覺了，說明你不去獨(dú)立考慮，他就像一坨鐵，它放久了會生銹的。師：呵呵，不要讓腦子睡大覺，這是一個形象的比喻，很好。第二個反駁開場了：一個課堂上的老師，永遠(yuǎn)都在表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，這樣的老師好不好?生：好。師：懷特森在這節(jié)課上我沒看見他表揚(yáng)學(xué)生一次，他老是在“責(zé)備學(xué)生。我覺得這不是一個好老師，請你反駁一下。生58：因為·······師：他怎么不鼓勵我們?生59：科學(xué)課對我們來說就成了一種冒險，懷特森先生總是想方設(shè)法來讓

19、我們承受他的挑戰(zhàn)，為了駁倒他的貌似正確的論點，我們花了整整兩天的時間搜集證據(jù)。師：就是說從此以后改變了我們對科學(xué)課的看法。他證明要獨(dú)立考慮，這只是科學(xué)課的一個出發(fā)點，并不是說他的課從此完畢了。這只是個開頭，就像寫文章一樣，才寫了第一頁。生60：我認(rèn)為批評也是一種鼓勵，他是要同學(xué)們改變自己，改變迷信書本，迷信權(quán)威的看法，老師教的是讓同學(xué)們學(xué)會疑心的精神。師：很好，你特別懂事。知道批評也是一種鼓勵，很有哲學(xué)思想。我想知道，那懷特森先知不知道很多孩子都迷信書本，知不知道?生：知道。師：這種慣性的力量大不大?生：大。師：如此這樣，他就必須想一個特別的方法才能讓學(xué)生記住這樣一個道理，以致于他這節(jié)課偏偏不

20、鼓勵學(xué)。他的以后的課都不鼓勵學(xué)生嗎?生：沒有。生61：我覺得平常被老師點起名來都會被表揚(yáng)，而這樣一節(jié)課都被批評的話，會讓我們對這個新老師產(chǎn)生疑惑。師：你還是覺得他這個做法不妥，是吧?生61：是的。但從人性化來講，他這樣做，對我們還是有好處的。師：理智上可以承受，感情上不能承受，是吧?你將來也會有長進(jìn)的，我們說這樣，你還想說那樣，我喜歡這種說“那樣的。生62：我覺得假如老師老是表揚(yáng)的話，他就會停頓不前;假如批評的話，他反倒會不服氣，然后越來越向前開展。師：“鼓勵，你就會停滯不前啊?那我今天鼓勵你們這么多啊。那倒不一定，這個觀點我有點不贊成啊。生63：我覺得假如老是表揚(yáng)的話，表揚(yáng)就會泛濫。假如這節(jié)

21、課老是批評的話，我就會很傷心。師：泛濫，表揚(yáng)也就變得廉價了。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都好有思想的。生64：我覺得批評過多的話，同學(xué)們就沒有自信。師：批評過多又沒有自信了，那同學(xué)們認(rèn)為懷特森的做法也不是絕對的好，是吧?還是要有自己獨(dú)立見解。生65：我覺得我們要像小猴子一樣，自己學(xué)會獨(dú)立，不要在猴子媽媽的懷里，最后在她的懷里窒息而死。3.品味師：謝謝你!我們一起來把華特森講的：“每一個人都應(yīng)該具有這句話讀一遍。生66齊：每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時也應(yīng)該具有疑心的才能。板書：獨(dú)立師：你們發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎?這個句子里面連續(xù)用了兩次“獨(dú)立師板書。獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍堋Ｎ矣X得

22、這個地方寫得啰嗦，改成“具有獨(dú)立考慮和判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，省掉了一個“獨(dú)立呢?多寫一個“獨(dú)立，有點用意嗎?生67：假如去掉了“獨(dú)立的話，他就是他可以很多人在一起考慮和判斷;假如沒有去掉的話，就是一個人在那里判斷和考慮。師：考慮和判斷都應(yīng)該是獨(dú)立的。生齊：對!生68：有些事情，你一個人完不成的，你可以去跟別人一起考慮;但假如你完得成，就應(yīng)該自己完成，獨(dú)立考慮。生69：我覺得不應(yīng)該刪去“獨(dú)立。因為這里他強(qiáng)調(diào)了兩次，說明要敢于疑心不要輕易相信別人的話。師：寫兩次是為了強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立很重要!比方說，我們應(yīng)該獨(dú)立生活，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立交朋友，連用三個“獨(dú)立都是強(qiáng)調(diào)。是不是啊?生70：我認(rèn)為獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)尾?/p>

23、能也可以把那個“獨(dú)立刪掉，因為沒有一件事情是靠單單一個人可以做出來的，只有更多的人在一起，更多的人考慮一個問題，把他們的意見全部合起來，才能得到一個針對那個事的方案。師：你又發(fā)了點不同的聲音。獨(dú)立，是對個人來講是要獨(dú)立，但是個人與個人之間就需要有合作了?那是另外一層意思。但是這篇文章用意，不在于教你們合作。生71：我認(rèn)為可以刪掉“獨(dú)立，因為考慮的話你可以幾個人一起討論;但是獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)蔚牟拍芪矣X得不要刪掉才好，因為你假如不去提出疑問，不去疑心他的話，它萬一是錯的，你也去相信別人，那就是不行的。前面一個“獨(dú)立，我認(rèn)為可以刪掉。師：前面一個可以刪，后面一個不能刪。想得很細(xì)致。聯(lián)絡(luò)這堂課講，為

24、什么全班都打了0分?原因在哪里?生72：就是我們沒有獨(dú)立考慮。師：哦，對!不是一個人沒有獨(dú)立考慮，是所有人都沒有“獨(dú)立，所以反復(fù)講就是要獨(dú)立考慮、還要獨(dú)立判斷。生73：我想反駁。他說可以刪去一個獨(dú)立，我覺得“獨(dú)立考慮也不用刪掉“獨(dú)立呀，假如你老是要聽取別人的意見，不用自己考慮的話，你永遠(yuǎn)都只能聽取別人的，沒有自己的想法。師：非常好。如今大家都學(xué)會了反駁，我很喜歡你們反駁。生74：我覺得假如說是自己獨(dú)立考慮的話，那肯定要獨(dú)立判斷;假如不是獨(dú)立考慮的話那被別人誤導(dǎo)了怎么辦呢?師：獨(dú)立考慮以后，還要獨(dú)立判斷。這是兩個過程。比方說，有一個人開場想到了，說不定這個骨頭是有點假，他獨(dú)立考慮，但是最后他最后

25、還是隨大流。判斷的時候，他隨了大流，大家都是這么講，我也這么講，判斷的獨(dú)立失去了。同學(xué)們理解得非常好。我們看看這個懷特森，我覺得太有意思了。他明明全是假的，他居然還“侃侃而談。你說人只有什么時候才侃侃而談，好緊張的時候可以“侃侃而談嗎?生：搖頭不可以。師：我明知道自己在說謊，還可以侃侃而談嗎?生：不可以。師：懷特森是在說一個謊，他為什么還可以“侃侃而談呢?生75：因為他知道自己是在教育學(xué)生，他很自信。生76：他說的是一個好心的謊話，是為同學(xué)們好的，所以才“侃侃而談。師： 我覺得還是個特殊的謊話。他是有意來說一個這樣的謊話。生77：我認(rèn)為他“侃侃而談是為了更讓學(xué)生相信貓猬獸這個動物存在過。師：哦，那是打掩護(hù)吧!越是講得侃侃而談，你們越是相信。要有臉上的表情很詭異的話，大家都疑心了。是吧?那就是存心要騙你。生78：他假如不是侃侃而談的話，他有可能會有學(xué)生反駁他。有學(xué)生說