“三疑三探”教學(xué)模式考察報(bào)告

1、文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持“三疑三探”教學(xué)模式考察報(bào)告x馬鹿溝鎮(zhèn)中學(xué)韓立夏跟隨長白縣教育局教改考察團(tuán)歷時(shí)11天前去河南省XX市XX縣學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。通過深入課堂聽課，與校長、教務(wù)主任、任課教師面對面交流、請教，和實(shí)地考察，使我受益匪淺。西峽是一個(gè)河南偏遠(yuǎn)的小縣，但西峽的教育同仁敢于沖破傳統(tǒng)教育模式束縛，在學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，大膽改革勇于創(chuàng)新。從教育要培養(yǎng)什么樣的人，實(shí)際培養(yǎng)了怎樣的人，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)人？進(jìn)行深入思考。以楊文普為代表的教育改革者，提出了“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，并且勇于實(shí)踐，取得驚人的教學(xué)成就。他們的教育改革的勇氣令

2、我佩服，他們的精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理更令我信服，同時(shí)他們領(lǐng)導(dǎo)教師的敬業(yè)精神和無私奉獻(xiàn)品質(zhì)更令我感動(dòng)與折服。另外西峽學(xué)子的吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、勤奮上進(jìn)求學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)。所以說西峽此行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到先進(jìn)的教育改革理念，更學(xué)到了作為一名人民教師的高貴品質(zhì)。一、“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)感悟通過深入西峽城區(qū)第一初中、五里橋鎮(zhèn)初中、縣第一高中課堂，對語、數(shù)、英、物、化、政、生物七個(gè)學(xué)科進(jìn)行實(shí)地聽課，同時(shí)與學(xué)校校長、教務(wù)主任、上課教師進(jìn)行座談、交流、請教，深入學(xué)習(xí)探究了“三疑三探”教學(xué)模式。“三疑三探”教學(xué)模式共有四大環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探解疑合探質(zhì)疑再探拓展運(yùn)用，四個(gè)環(huán)節(jié)一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，關(guān)鍵是如何應(yīng)用。

3、因?yàn)椤叭扇健苯虒W(xué)模式的特點(diǎn)就是抓住教學(xué)過程中一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字?！耙伞笔窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生提問題，敢于質(zhì)疑，為學(xué)生在課堂中的下一步學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)情景?！疤健笔菍W(xué)生有了疑問，然后帶著問題自主探究學(xué)習(xí)，合作探究解決疑難問題，再有效運(yùn)用知識解決問題。通過深入學(xué)習(xí)感受到“三疑三探”教學(xué)模式更重要是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及學(xué)生創(chuàng)新意識與能力訓(xùn)練。從設(shè)疑自探環(huán)節(jié)來看。課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課題或閱讀教材或依據(jù)給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出針對本節(jié)課的疑問，教師引導(dǎo)整理自探提綱，給學(xué)生充足時(shí)間自主開展學(xué)習(xí)。在語文課堂中每人都準(zhǔn)備學(xué)習(xí)筆記記錄好提出的問題和自主解決問題想法思路，學(xué)

4、習(xí)時(shí)帶著筆邊閱讀邊標(biāo)記應(yīng)解決的問題。這種模式真正把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，又鍛煉學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考動(dòng)腦的好習(xí)慣。從解疑合探環(huán)節(jié)來看。西峽采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法，各學(xué)科根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把學(xué)生按好、中、差分組，一般六人一組，選出學(xué)習(xí)組長，組織本組學(xué)習(xí)。每個(gè)小組學(xué)習(xí)，從初中到高中一個(gè)明顯特點(diǎn)都是學(xué)生站立學(xué)習(xí)討論交流（但這種方法不利于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)交流表現(xiàn)情況）。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對自探中知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，達(dá)成共識，為展示和點(diǎn)評做準(zhǔn)備。展示中一般堅(jiān)持讓學(xué)困生或中等生展示，讓中等生或優(yōu)等生評價(jià)。展示評價(jià)采取小組競賽積分形式，這樣給學(xué)困生充分展示鍛煉機(jī)會(huì)，

5、也增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。評價(jià)要求比較嚴(yán)格，不僅要給出評價(jià)分值，更要給出評價(jià)理由，并糾正錯(cuò)誤還要向其它組征求意見。評價(jià)時(shí)，評價(jià)人要求面向全體，聲音洪亮，行動(dòng)迅速，字體工整，條例清晰，要點(diǎn)簡練。這種做法實(shí)質(zhì)是對中等生，優(yōu)等生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，更加全面培養(yǎng)了這些學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在小組交流、展示、評價(jià)過程中都是在組長帶領(lǐng)下，分工負(fù)責(zé)，互相幫助、指導(dǎo)，尤其是展示的成果和點(diǎn)評操作都體現(xiàn)全組的智慧結(jié)晶。解疑合探不僅解決了學(xué)困生學(xué)不好的問題，又培養(yǎng)全組合作探究能力，更培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師始終給學(xué)生的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)與啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)了活躍、充滿激情與挑戰(zhàn)的課堂氛圍。這時(shí)課堂的主角是學(xué)生，教師

6、只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。從質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)來看。教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生勇于向書本、權(quán)威挑戰(zhàn)?；旧献寣W(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容和涉及的知識能提出新的、更高層次的問題，即要求學(xué)生能提出具有挑戰(zhàn)性、有價(jià)值、有創(chuàng)新性的問題。針對學(xué)生提出的問題由教師引導(dǎo)其他學(xué)生共同解決。本環(huán)節(jié)中，重在激勵(lì)學(xué)生提出更有價(jià)值，更具創(chuàng)新性的問題，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并在此環(huán)節(jié)提升學(xué)生分析問題，解決問題能力。質(zhì)疑再探時(shí)，教師僅僅是幫助學(xué)生解決自己解決不了的問題。針對一些提出課堂以外的問題，教師解決不了時(shí)，也充分鼓勵(lì)學(xué)生，并且通過課外其他途徑解決，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、向?qū)＜仪笾?，即保證學(xué)生求疑問難的欲望?！叭扇健苯虒W(xué)模

7、式在操作流程上還有一個(gè)環(huán)節(jié)，即運(yùn)用拓展。本環(huán)節(jié)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種拓展延伸。即指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)重、難點(diǎn)，易錯(cuò)的知識點(diǎn)，進(jìn)行自主改編或自編一些鞏固訓(xùn)練習(xí)題，此時(shí)教師要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)編題。這時(shí)教師要選擇有價(jià)值、有代表性的問題、引導(dǎo)學(xué)生共同訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生編練問題不足時(shí)，教師要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生訓(xùn)練題，這也是引進(jìn)洋思中學(xué)的當(dāng)堂清的做法。編題訓(xùn)練根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)訓(xùn)練結(jié)束后，由該學(xué)科班長（即課代表）總結(jié)評價(jià)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及各組學(xué)習(xí)情況。總結(jié)學(xué)習(xí)情況時(shí)要評出本節(jié)課“質(zhì)疑之星”、“展示之星”、“評價(jià)之星”，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)習(xí)個(gè)人。此環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)出尖子生的培養(yǎng)

8、，因?yàn)閷W(xué)科班長，不僅自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而且對本班70多人的學(xué)情了如指掌。課堂中要觀察好每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、掌握每一組的學(xué)習(xí)情況，這樣才能客觀公正評價(jià)好這節(jié)課，這使學(xué)科班長各方面能力得到全面鍛煉，但是每節(jié)課都是學(xué)科班長評價(jià)，不利于其他同學(xué)的鍛煉培養(yǎng)，應(yīng)該給更多學(xué)生機(jī)會(huì)?！叭扇健苯虒W(xué)模式本質(zhì)特征就是“探疑”，課堂教學(xué)整個(gè)過程始終貫穿探疑這條主線:即從設(shè)疑開始思疑解疑再質(zhì)疑編疑答疑釋疑結(jié)束。這一教學(xué)模式有效解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，克服學(xué)生學(xué)習(xí)信息不足問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擺脫了學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)現(xiàn)象。真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生根源“填鴨式”教學(xué)，解決了學(xué)生課上主動(dòng)性差

9、，課堂效率低下問題。同時(shí)促使教師擺脫依賴教材，局限于教材的問題，真正達(dá)到新課改的要求，開發(fā)整合課程資源。因?yàn)閷W(xué)生課上大膽質(zhì)疑，教師備課就不能局限于教材，就要考慮學(xué)生會(huì)提出千奇百怪的問題，就必須學(xué)會(huì)整合課程資源，課堂上才能更好為學(xué)生服務(wù)。另外，解決以往教師是評價(jià)學(xué)生的權(quán)威問題?！叭扇健币M(jìn)學(xué)生課堂評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)更客觀、公平、課堂評價(jià)更加民主。但是“三疑三探”教學(xué)模式運(yùn)用，必須深刻理解其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，與本地實(shí)際有效結(jié)合，才能達(dá)到融會(huì)貫通的目的。“三疑三探“并不是在每一節(jié)課都能完成這四個(gè)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)教學(xué)需要分幾課時(shí)完成。二、XX縣學(xué)校管理的感悟XX縣在河南省雖然是一個(gè)小縣，但是全縣人口

10、萬，每個(gè)學(xué)校學(xué)生數(shù)非常大，平均班額都75人以上。一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中2325名學(xué)生，136名教職工，這給管理帶來了一個(gè)巨大考驗(yàn)，那又如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？通過實(shí)地學(xué)習(xí)考察，一方面采取科學(xué)的“三疑三探”教學(xué)法，另一方面是西峽的嚴(yán)謹(jǐn)管理體制和先進(jìn)的管理理念，但更重要是西峽具有一批團(tuán)結(jié)奮斗，自強(qiáng)不息，無私奉獻(xiàn)的教育改革團(tuán)隊(duì)。正像楊文普校長提出的“教育三問”。為什么教師工資待遇提高了，卻出現(xiàn)了“職業(yè)倦怠”？為什么上學(xué)免費(fèi)了，學(xué)生卻不愿上學(xué)了？為什么年級升高，上課卻不會(huì)提問了？楊文普“三個(gè)為什么”的答案，就是新課程實(shí)施仍然是“穿新鞋走老路”的問題，就是在教師隊(duì)伍中存在著不愿改，不敢改，不會(huì)改的問題。實(shí)質(zhì)我們長白縣

11、也面臨這樣的問題，高喊新課程改革的口號，走的是傳統(tǒng)教學(xué)的老路。我們推行新課程教學(xué)改革只是口號、形式，沒有持之以恒落實(shí)到行動(dòng)上。反思我們新課改，關(guān)鍵是我們推行教學(xué)改革決心不徹底，改革力度不到位。“三疑三探”在五里橋中學(xué)推行，就是依靠行政手段強(qiáng)力推開，而且他們采取分部教學(xué)管理，初三分層次分班教學(xué)，既尊重學(xué)生差異又利于對比競爭。就像校長李青峰所說，我?！叭扇健苯虒W(xué)模式不能保證100%都能做到，我能保證80%以上能做到，這80%能做到，就意味著80%學(xué)生成績能得到提升，這難道不足夠嗎？在城區(qū)第一初中與他們教師交流了解到，為了更好推行“三疑三探”教學(xué)法，他們?nèi)握n教師每月有10次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周2節(jié)聽課

12、任務(wù)，并且按“三疑三探”教學(xué)模式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評出成績，在教學(xué)研討會(huì)進(jìn)行講評，同時(shí)學(xué)校設(shè)立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核與考試。西峽教學(xué)管理之嚴(yán)，超出我們的想象。早晨5:30分上課到晚上8:10分放學(xué)，每天早、中、晚三餐各半小時(shí)吃飯，學(xué)生90%住宿，所有學(xué)生都在校就餐（時(shí)間不允許）。學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)及上課教師全部提前到崗，清校離開，領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生同吃。五里橋中學(xué)為杜絕學(xué)生吸煙，每節(jié)課下課都由專人在衛(wèi)生間值班檢查。每堂課都有領(lǐng)導(dǎo)專項(xiàng)檢查教師上課是否落實(shí)“三疑三探”，以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。深入城區(qū)一中班級看到每名學(xué)生課上都有一個(gè)小警示簽，上面書寫著自己目前在年級部名次和班級名次，以及今后自己要努力達(dá)到的名次，還有今后學(xué)習(xí)需

13、要加強(qiáng)努力的學(xué)科，最后寫有自己人生座右銘。學(xué)校注重文化建設(shè)，更注重“三疑三探”教學(xué)模式的環(huán)境滲透，學(xué)校每個(gè)班級后面都設(shè)有“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)流程圖。在班級、多媒體教室到處都有宣傳“質(zhì)疑”“創(chuàng)新”的語言，如：“無疑如滯水，探究蘊(yùn)智慧”“質(zhì)疑是啟迪智慧的鑰匙，探究是孕育創(chuàng)新的法寶”等，充分打造“質(zhì)疑”“探究”的良好環(huán)境氛圍。深入西峽學(xué)?？疾?，不僅感受到濃厚的教研氛圍，更令我感動(dòng)的是學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和教師無私奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的精神。教師領(lǐng)導(dǎo)從早晨5:30到7:00，中午從12:30到2點(diǎn)，晚上從6:30到8:10都是無償勞動(dòng)付出。雖然入冬教師辦公室仍然沒有取暖（有空調(diào)），班級也是如此。我們身入教室聽課，手凍的無法寫字，腳凍麻了，可是班級師生的學(xué)習(xí)熱情仍然熱火朝天。走進(jìn)辦公室大家都是緊張忙碌著工作，沒有人浮于事的場景，如此敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，精益求精的管理，科學(xué)的教學(xué)方法，能沒有高質(zhì)量的教學(xué)成績嗎？西峽學(xué)習(xí)不虛此行，使我真正懂得“三疑三探”教學(xué)模式改革實(shí)質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它改變了學(xué)生的學(xué)法自主學(xué)習(xí)，它改變了教師的教法不是教知識而教學(xué)法，更重要是