【有用】說(shuō)課稿模板合集十篇

1、【有用】說(shuō)課稿模板合集十篇說(shuō)課稿 篇1 這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課。這是新教材修訂后的新內(nèi)容。教材在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問(wèn)后支配的這個(gè)活動(dòng)課，通過(guò)合作測(cè)量、計(jì)算比值、比較發(fā)覺(jué)看似平常的樹(shù)葉中隱蔽的隱秘。 先來(lái)說(shuō)說(shuō)我選擇這個(gè)內(nèi)容的想法吧。首先是我一貫的挑戰(zhàn)心理，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為校內(nèi)公開(kāi)課，我的嘗試較少，記得只嘗試過(guò)一次，四班級(jí)的一億有多大。綜合與實(shí)踐活動(dòng)課預(yù)備起來(lái)相對(duì)麻煩一些，由于操作的比較多，且操作結(jié)果的不定因素更大，這更加激起了我的挑戰(zhàn)心理，所以想再次嘗試下。其次是我的奇怪心理，試驗(yàn)教材在熟悉比后支配的實(shí)踐活動(dòng)課是大樹(shù)有多高，而修訂教材又改成了樹(shù)葉中的比，有何區(qū)分呢？各種緣由，讓我選擇了這一課

2、。 原本上課的時(shí)間要早許多，由于自己的嚴(yán)峻拖延癥，始終拖到了現(xiàn)在。不過(guò)，也由于拖延，讓我有了兩次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次是新區(qū)學(xué)校，另一次則是黃老師帶回來(lái)的錄像課。兩次聽(tīng)課，受益匪淺。 本課著力體現(xiàn)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，教材設(shè)計(jì)了“提出問(wèn)題一探究實(shí)踐一回顧反思”的活動(dòng)線索，先引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)實(shí)物圖片的觀看，發(fā)覺(jué)樹(shù)葉中可能隱含著肯定的規(guī)律，并通過(guò)爭(zhēng)論明確討論問(wèn)題的方法；再組織同學(xué)通過(guò)測(cè)量、計(jì)算樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值，計(jì)算比值的平均數(shù)，比較不同樹(shù)葉長(zhǎng)和寬比值的平均數(shù)等活動(dòng)，發(fā)覺(jué)同一種樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值都接近某一個(gè)確定的數(shù)值。經(jīng)受這樣的過(guò)程，既可以關(guān)心同學(xué)積累一些發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的

3、閱歷，又有利于同學(xué)感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，從中體會(huì)到只要有足夠的數(shù)據(jù)，就能從紛繁、無(wú)序的自然現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)一些規(guī)律。但是怎樣比較樹(shù)葉的外形，求長(zhǎng)寬比比值的引入是比較困難的，同學(xué)只能想到比較樹(shù)葉的面積（大?。鞠氩坏角箝L(zhǎng)與寬的比，在一籌莫展之際，聽(tīng)到了徐建文主任的一節(jié)熟悉比，整個(gè)過(guò)程顛覆了一貫的設(shè)計(jì)，在討論求比值比糖水的甜度，比滑滑梯的陡度，比各類長(zhǎng)方形的外形，比價(jià)錢貴、比速度快慢、比哪個(gè)圖書(shū)館擁擠，一系列比的價(jià)值的體現(xiàn)，讓人茅塞頓開(kāi)。于是我借用徐主任的想法，設(shè)計(jì)了一個(gè)熟悉比的練習(xí)課，從而向同學(xué)滲透了比可以比出圖形的外形，由此為本課作好鋪墊。 個(gè)人覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)課的支配更能激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。這些

4、普一般通、平平經(jīng)常的葉子，誰(shuí)能想到除了呈現(xiàn)漂亮，它們身上還藏著這些隱秘！就如同學(xué)最終感悟的那樣“生活中到處有數(shù)學(xué)”。而整個(gè)操作過(guò)程又讓同學(xué)感知收集、整理和分析數(shù)據(jù)是討論現(xiàn)象、發(fā)覺(jué)規(guī)律的常用手段，測(cè)量、計(jì)算時(shí)得到有用數(shù)據(jù)的常用方法，合作溝通、共享想法過(guò)程讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，對(duì)數(shù)學(xué)的熱忱不斷提升。 所以，綜合實(shí)踐課，讓我們上起來(lái)吧，不要讓它成為擺設(shè)。雖然，課的預(yù)備是個(gè)繁雜的過(guò)程，話說(shuō)為了這課，樹(shù)葉被我摧殘了不少，雖說(shuō)同一種樹(shù)葉外形相像，長(zhǎng)寬比的比值接近，但是實(shí)際操作下來(lái)，同一個(gè)樹(shù)杈上的樹(shù)葉測(cè)量出來(lái)比值相差也較大，究竟是用毫米作單位，所以課前老師要提前測(cè)量全部樹(shù)葉的數(shù)據(jù)，并計(jì)算，盡量選擇差距不大的樹(shù)

5、葉作為操作對(duì)象。這個(gè)過(guò)程花費(fèi)了許多時(shí)間，由于自己的拖延癥，錯(cuò)過(guò)了收集大量樹(shù)葉的最好時(shí)間段秋季，第一批樹(shù)葉預(yù)備好后，發(fā)覺(jué)數(shù)據(jù)不夠合理，于是放棄部分樹(shù)葉，重新選擇，然而由于自己考慮不周，樹(shù)葉沒(méi)有夾平整，結(jié)果其次批樹(shù)葉50%以最終上演變形記收?qǐng)?，三次折騰后，樹(shù)葉最終塵埃落定。不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)過(guò)程，特殊是發(fā)覺(jué)數(shù)據(jù)不夠合理重新選擇的過(guò)程，就是對(duì)教材深化學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程。 詳細(xì)過(guò)程已經(jīng)呈現(xiàn)在各位面前，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還有許多處理不到位的地方，盼望大家多多提看法。 說(shuō)課稿 篇2 一、 說(shuō)教材 守株待兔是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第七組第27課寓言兩則的其次則。此組課

6、文多是鼓舞同學(xué)在遇到問(wèn)題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導(dǎo)同學(xué)多思索問(wèn)題，而第27課則是方向剖析。守株待兔這一則寓言故事改編自韓非子中一文，主要講的是古時(shí)候有一個(gè)種田人，偶然得到一只撞到死在樹(shù)樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，整日守在樹(shù)樁旁邊等待著，但結(jié)果是他再也沒(méi)有得到過(guò)野兔，地也因此荒了。通過(guò)守株待兔這篇寓言的學(xué)習(xí)讓同學(xué)悟出 “坐享其成，心存僥幸”的想法是錯(cuò)誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)的去做。 （一） 教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段對(duì)同學(xué)的要求，以及結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)擬定為一下3點(diǎn)： 1. 學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些

7、生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“守株待兔”、“樂(lè)滋滋”、“再也沒(méi)有”等詞的意思。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解該篇課文的寓意，懂得 “守株待兔”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，懂得對(duì)意外的收獲不能存有僥幸心理。 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、 說(shuō)教法 1. 設(shè)境想象法。本課是一篇寓言故事，教學(xué)中要充分利用老師的語(yǔ)言，課文中的插圖，讓同學(xué)如臨其境，引起同學(xué)情感上的共鳴。 2. 重點(diǎn)字詞剖析法。本課是同學(xué)接觸的其次篇寓言故事，對(duì)其所講的內(nèi)容不太簡(jiǎn)單把握。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，使同學(xué)明白文中所講的意思，學(xué)有收獲，學(xué)有所得。 3. 以讀促思法?！白x”是理解課文

8、的有效手段，通過(guò)多種不同形式、不同要求的讀，逐步將同學(xué)引入感受課文的語(yǔ)言美的狀態(tài)中去。 三、 說(shuō)學(xué)法 1. 讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的思索理解，體會(huì)感情。 2. 品詞析句法:這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本常用的方法，能切實(shí)有效地讓同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。 四、 說(shuō)過(guò)程 （一） 啟發(fā)談話，引入課題。從同學(xué)實(shí)際生活中所發(fā)生的事情談起，說(shuō)自己有沒(méi)有想過(guò)不付出而獲得勝利的事情，以引入課題，釋題質(zhì)疑。并借機(jī)板書(shū)課題。 （二） 觀看分析，指導(dǎo)書(shū)寫。出示文中的7個(gè)生字，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行觀看分析，老師在黑板上師范書(shū)寫，同學(xué)

9、在練習(xí)本上練寫。 （三）精讀品嘗，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。 2.分節(jié)讀課文，抓關(guān)鍵字詞，進(jìn)行指導(dǎo)理解。 （1）竄出來(lái)。先讓同學(xué)觀看“竄”字的偏旁，讓同學(xué)理解“竄”字是穴字頭，表示與地窖有關(guān)，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃跑到洞里。再以文中野兔從樹(shù)林竄出來(lái)為例，讓同學(xué)表演動(dòng)作野兔是如何從林中“竄出來(lái)”的，并想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情？以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)深刻體會(huì)“竄”在該處是表示飛速地、很緊急地、很慌亂的跑。 （2）白撿。出示文中的句子“種田人連忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊屚瑢W(xué)知道種田人的野兔是“白撿”的，這里板書(shū)“僥幸得兔”。接著讓同學(xué)

10、說(shuō)出“沒(méi)花一點(diǎn)力氣”這個(gè)句子可以體會(huì)出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是坐享其成的，板書(shū)“坐享其成”。 （3）樂(lè)滋滋。老師提問(wèn)同學(xué)種田人白撿了一只野兔后，心情是怎樣的呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括呢？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出種田人的心情是樂(lè)滋滋的，體驗(yàn)種田人“樂(lè)滋滋”的心理，并指導(dǎo)同學(xué)帶著“樂(lè)滋滋”的語(yǔ)氣讀該段話。 （4）每天。老師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊?！敝笇?dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“每天”，并引導(dǎo)同學(xué)感悟出種田人不行能“每天”都撿到一只野兔，像這樣的事情是屬于偶然的，不會(huì)常常發(fā)生的。以此點(diǎn)撥大事發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)悟做好鋪墊。 （5）從今。出示句子“從今他丟下了鋤頭，整體坐在樹(shù)樁

11、旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞到死在樹(shù)樁上”。老師通過(guò)情景朗讀，同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施 肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？（生接：守株待兔。）以引導(dǎo)同學(xué)在體會(huì)“從今”這個(gè)時(shí)間的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受種田人的盼望坐享其成的僥幸心理。 （6）再也沒(méi)有。出示最終一個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì)到種田人再也沒(méi)有等到過(guò)野兔，且莊稼也全荒了。引導(dǎo)同學(xué)從大事的結(jié)果中體會(huì)到想要坐享其成，最終的結(jié)果只能是一無(wú)所獲。板書(shū)一無(wú)所獲。 （四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)寓意。出示句子“我想對(duì)種田人說(shuō) ?！眲?chuàng)設(shè)交際情境，老師演種田人，引導(dǎo)同學(xué)把領(lǐng)悟

12、到的寓意以勸說(shuō)種田人的形式表達(dá)出來(lái)。依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)仔細(xì)做事、仔細(xì)做人。 （五）拓展延長(zhǎng)，激發(fā)愛(ài)好。推舉同學(xué)閱讀其他語(yǔ)言故事，激發(fā)同學(xué)閱讀寓言故事的愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”。 說(shuō)課稿 篇3 一、說(shuō)教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是浙教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)用字母表數(shù)。簡(jiǎn)易方程是學(xué)校生學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)問(wèn)的重要內(nèi)容，也是他們聯(lián)系學(xué)習(xí)代數(shù)初步學(xué)問(wèn)的開(kāi)頭。由于學(xué)校生由詳細(xì)的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是熟悉上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有很多學(xué)問(wèn)和規(guī)章與學(xué)校生原來(lái)的熟悉和習(xí)慣不同，而這些學(xué)問(wèn)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo)

13、：原教案教學(xué)目標(biāo)的制定中是以“把握必要的學(xué)問(wèn)技能”作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解的，依據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)展的不同層次將整體目標(biāo)分解成 “認(rèn)知學(xué)會(huì)把握”，要求同學(xué)理解和把握用字母表示數(shù)的方法，知道用字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值。由于僅僅著眼于認(rèn)知的角度，單純以學(xué)問(wèn)技能的把握為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分解目標(biāo)，因而由此而形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是缺乏“整體、系統(tǒng)進(jìn)展”的意義。新教案對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解是以“同學(xué)的全域進(jìn)展”作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，更注意了同學(xué)的主體性和目標(biāo)的可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先被分解為“學(xué)問(wèn)和力量”、“過(guò)程和方法”、“情感、看法與價(jià)值觀”。不僅解決

14、了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，尤其解決了“喜愛(ài)學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題。 二、說(shuō)教學(xué)方法 “教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采納了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。 三、說(shuō)同學(xué)學(xué)法 首先老師制造良好的環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)從喜愛(ài)的、已知的、熟識(shí)的生活內(nèi)容入手，讓同學(xué)自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過(guò)一系列活動(dòng)，同學(xué)合作溝通、自主探究進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次同學(xué)的不同力量，從而達(dá)到培育同學(xué)挖掘問(wèn)題力量、溝

15、通力量和解決問(wèn)題的力量。 四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng) 1、變“教教材”為“用教材教”。原教案的導(dǎo)入和用字母表示數(shù)教學(xué)上是按教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，思路在連續(xù)“教教材”，不僅教學(xué)過(guò)程一般化，同學(xué)也沒(méi)有真正進(jìn)入主動(dòng)能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教，更是一種制造和進(jìn)展。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和選擇有利于同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)材料，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧進(jìn)展。本節(jié)課拋開(kāi)了教材中的原有例題，從同學(xué)生活中選擇教學(xué)素材。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于同學(xué)的進(jìn)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的進(jìn)展，能促使同學(xué)主動(dòng)思維，有利于組織同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)當(dāng)僅僅是

16、課程的實(shí)施者，而且應(yīng)當(dāng)成為課程的制造者和開(kāi)發(fā)者。故在新教案中的導(dǎo)入和對(duì)學(xué)問(wèn)技能的把握上是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)（也包括老師自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)）所設(shè)計(jì)的。課前談話就足以激發(fā)起同學(xué)的愛(ài)好，用“帥、酷、?！钡葧r(shí)尚用語(yǔ)及一首兒時(shí)的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”深深激發(fā)同學(xué)奇怪心和主動(dòng)性。一則“失物招領(lǐng)”和“暢想年齡”激發(fā)同學(xué)求知的欲望，讓同學(xué)眼前一亮有了新奇感。同時(shí)還注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了肯定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)去暢想自己和老師的年齡，購(gòu)買喜愛(ài)的物品，既直觀又符合同學(xué)的心理特點(diǎn)。 2、以同學(xué)生活經(jīng)受為素材，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升到數(shù)學(xué)角度。原教案的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)忽視了充分利用同學(xué)的

17、學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)。新教案的學(xué)習(xí)活動(dòng)重視了同學(xué)的年齡特點(diǎn)和同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷。如在“失物招領(lǐng)”中，引導(dǎo)同學(xué)分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用同學(xué)熟知的生活閱歷，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解把握。同學(xué)對(duì)于怎樣用單價(jià)、數(shù)量求總價(jià)已經(jīng)很熟識(shí)，因此，我就挺直讓同學(xué)根據(jù)老師的特別要求自由選購(gòu)食品，并列出求總價(jià)的式子。經(jīng)過(guò)分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中，支配了以下幾個(gè)情境練習(xí)：從兒歌“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿”中感悟、理解代數(shù)式的意義；依據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師和聽(tīng)課老師的年齡。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有新意。 3、“跳一跳能摘到

18、果子”。原教案中老師沒(méi)有充分考慮到解決問(wèn)題的策略多樣化，也忽視了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱沒(méi)有達(dá)到高漲。新教案中老師則充分留意到了同學(xué)的思維進(jìn)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效進(jìn)展的特點(diǎn)。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接也更緊密，更多的是在詳細(xì)的情境中產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)而萌發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的構(gòu)建學(xué)問(wèn)。最終是綜合運(yùn)用，在練習(xí)中加以鞏固。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷都得到了廣泛的調(diào)動(dòng)。使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅具有了“最近進(jìn)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的。 4、關(guān)注不同進(jìn)展水平同學(xué)的連續(xù)進(jìn)展需要。原教案 的作業(yè)和反饋都是較單一的，形式上和要求上

19、還不夠多元。在新教案中老師考慮到了不同的同學(xué)完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上實(shí)行的形式和評(píng)價(jià)也是多樣的，比如老師評(píng)價(jià)、同學(xué)自己一自己喜愛(ài)的方式評(píng)價(jià)自己，并依據(jù)同學(xué)的不同水平賜予不同的指導(dǎo)和反饋。 5、自主的問(wèn)題情境，開(kāi)放的練習(xí)視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動(dòng)。同學(xué)在用含有字母的式子表示家人年齡的過(guò)程中，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料，從而使其對(duì)學(xué)問(wèn)的把握由形象感知邁向抽象理解。“用字母表示數(shù)的學(xué)問(wèn)”在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的進(jìn)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展?！澳猩鷄人，女生 b人”，從只有一個(gè)字母，跨越到含有兩個(gè)字母，認(rèn)知的思維已走向深化；二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問(wèn)題”，同學(xué)在想方

20、設(shè)法提問(wèn)的過(guò)程中，勢(shì)必有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的反思檢閱自己的已有學(xué)問(wèn)模塊。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)勢(shì)，學(xué)問(wèn)的范圍已走向?qū)挿?。因此，用這樣一個(gè)進(jìn)展性練習(xí)結(jié)課，真可謂意味深長(zhǎng)！ 五、本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思索 1、課程改革的關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變，重視同學(xué)的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)符合同學(xué)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，還要解決同學(xué)“喜愛(ài)學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題，重視同學(xué)的情感看法，肯定要聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，以同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為動(dòng)身點(diǎn)。 3、同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展，重

21、視同學(xué)的差異性，不能把一堂課作為訓(xùn)練的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和愛(ài)好的引導(dǎo)上。 說(shuō)課稿 篇4 各位評(píng)委老師大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)其次冊(cè)第四單元， 100以內(nèi)數(shù)的加減法中的第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。 首先我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的分析：這部分內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的教學(xué)，本節(jié)課是同學(xué)在把握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。 一、 依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的算理，并把握其方法，能正確計(jì)算。 2、力量目標(biāo)：進(jìn)一步理解加減法

22、的意義，提高同學(xué)的計(jì)算力量和學(xué)問(wèn)的遷移力量。 3、情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，提出并解決簡(jiǎn)潔地實(shí)際問(wèn)題，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育初步的環(huán)保意識(shí)。 二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是： 把握100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)是： 解決求“比一個(gè)數(shù)多幾少幾” 三、教法學(xué)法 我國(guó)聞名的訓(xùn)練學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教同學(xué)，而是教同學(xué)學(xué)。”因而，在教學(xué)中我特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感受官參加學(xué)習(xí)。教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)情境，注意同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使

23、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近同學(xué)的生活。教學(xué)中我設(shè)置了很多好玩的實(shí)踐活動(dòng)，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)和個(gè)性進(jìn)展，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課堂上，我要突破“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、探究為主線”的三為主原則，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是同學(xué)能獨(dú)立思索、合作探究發(fā)覺(jué)的，老師決不包辦代替，同學(xué)和同學(xué)彼此共享自己的思索、見(jiàn)解，做到了讓同學(xué)多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究、合作學(xué)習(xí)。 四、為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié): (一)、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo) 同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于老師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)

24、情境，而愛(ài)好是最好的老師，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情景簡(jiǎn)單引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的主動(dòng)心態(tài)，因此，課的一開(kāi)頭，我會(huì)從綠色環(huán)保的話題引入，然后出示情境圖引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看圖畫，回答下列問(wèn)題；圖中的小伴侶在干什么？他們?cè)诮o小樹(shù)掛什么牌？小草在睡覺(jué)行人莫打攪的警示牌，告知了我們什么？依據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？在此基礎(chǔ)上組織同學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)。通過(guò)此環(huán)節(jié)引起同學(xué)求知欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出，引出本節(jié)課的課題 100以內(nèi)數(shù)的加減法 （老師板書(shū)課題）。 （二）自主探究，合作溝通 為了突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)： 1、由同學(xué)給你提

25、出的問(wèn)題，一共要掛多少個(gè)牌子，引出“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，不要急于計(jì)算，要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)問(wèn)題查找相關(guān)信息，列出加法算式并作出說(shuō)明。進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。探究計(jì)算方法時(shí)，要充分考慮同學(xué)的認(rèn)知水平，留出足夠的空間和時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索口算方法，假如同學(xué)有困難，可以鼓舞同學(xué)借助學(xué)具擺一擺，現(xiàn)在小組內(nèi)充分溝通，在進(jìn)行全班溝通。溝通時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助學(xué)具理解用3+6的道理。對(duì)于同學(xué)出現(xiàn)的不同口算方法，只要合理，我都會(huì)給與確定。通過(guò)溝通充分的讓同學(xué)體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。教材沒(méi)有支配兩位數(shù)減一位數(shù)的例題，這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)放在自主練習(xí)中，我會(huì)依據(jù)同學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題賜予必要的指導(dǎo)。2、其次個(gè)紅點(diǎn)主要

26、是解決兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，教學(xué)時(shí)，我參照第一個(gè)教學(xué)步驟，重點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解20與23中的20 的道理。 【這2個(gè)活動(dòng)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)合作溝通的機(jī)會(huì)，使同學(xué)能夠在合作的過(guò)程中共享別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，而學(xué)會(huì)從不同的角度熟悉數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與他人溝通合作的習(xí)慣?！?在突破難點(diǎn)方面，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 1、求“比一個(gè)數(shù)多幾”的問(wèn)題，這是同學(xué)第一次遇到，重點(diǎn)理解，誰(shuí)比誰(shuí)多？多多少的含義。引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)具如紙片，小棒等擺一擺，再擺的過(guò)程中，關(guān)心同學(xué)理解求“比一個(gè)數(shù)多幾的算理：”對(duì)于數(shù)量關(guān)系的描述，只要同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)操作用自己的語(yǔ)言說(shuō)明白就可以。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上列出

27、算式，獨(dú)立完成。 【以上活動(dòng),突出了同學(xué)的主體性和互動(dòng)性，讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。并在課堂教學(xué)中輕松愉悅的把握了學(xué)問(wèn)，同時(shí)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。】 （三）拓展練習(xí)，提高力量 在這一環(huán)節(jié)中，我細(xì)心選擇了不同層次的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課本習(xí)題的練習(xí)，堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn)。 1、基礎(chǔ)性練習(xí)：自主練習(xí) 是對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的檢測(cè)。 2、拓展性練習(xí)：自主練習(xí) 是兩個(gè)實(shí)踐性的題目。為了培育同學(xué)的觀看力量和合作意識(shí)。 3、思維性練習(xí)：自主練習(xí) 是開(kāi)放性的題目，可供選擇的方法許多。為了培育概括推理和創(chuàng)新力量。 【這樣的設(shè)計(jì)，現(xiàn)鞏固后深化，有層次性，有針對(duì)性，引起同學(xué)的愛(ài)好?！?（四）反思總結(jié)，自我建構(gòu) 通過(guò)“你有什么收

28、獲？”讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧梳理，內(nèi)化，同時(shí)培育同學(xué)總結(jié)概括力量，版主同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)勝利的喜悅，感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 我將本節(jié)課最主要的內(nèi)容放在黑板最惹眼的地方，從而引起同學(xué)的留意，使同學(xué)一目了然，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做好預(yù)備。 以上就是我對(duì)本節(jié)課的淺談，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委指正。 感謝！ 說(shuō)課稿 篇5 一、設(shè)計(jì)意圖。 綱要中指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無(wú)生命的物質(zhì)，同時(shí)也是幼兒常常接觸的事物，比如在幾次戶外活動(dòng)時(shí)，我看到有幾個(gè)孩子特殊喜愛(ài)去撿石頭

29、玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過(guò)來(lái)聽(tīng)石頭敲擊所發(fā)出的聲音。 我意識(shí)到這是一個(gè)很好的生成課程，于是就設(shè)計(jì)了這個(gè)小班的科學(xué)活動(dòng)奇異的石頭碰碰響，盼望通過(guò)嬉戲引起孩子們對(duì)探究不同的物體能發(fā)出不同的聲音的愛(ài)好，引導(dǎo)他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“玩中求進(jìn)展”，就如綱要中所說(shuō)：“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變規(guī)律產(chǎn)生愛(ài)好和探究的欲望?！卑l(fā)覺(jué)和感覺(jué)到四周世界的奇妙，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，保持永久劇烈的奇怪心和求知欲。 二、目標(biāo)。 從“新綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出：科學(xué)訓(xùn)練的價(jià)值取向不再是留意靜態(tài)學(xué)問(wèn)的傳遞，而是注意兒童的情感看法和兒童探究解決問(wèn)

30、題的力量。依據(jù)綱要精神，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定以下目標(biāo)： 1、感知石頭的基本特性，愿意參與玩石頭的嬉戲，體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。 2、嘗試自由探究，發(fā)覺(jué)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生洪亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音，并情愿大膽表述。 三、重難點(diǎn)。 本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為“通過(guò)探究，發(fā)覺(jué)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生洪亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音?！痹诨顒?dòng)中我采納了探究比較法來(lái)解決難點(diǎn)，通過(guò)兩次探究比較讓幼兒發(fā)覺(jué)這一特性。 四、預(yù)備。 1、物質(zhì)預(yù)備：幼兒人手兩塊石頭；若干件硬的物品（木頭積木，塑料積木，金屬勺子）；若干件軟的物品（海綿，毛絨玩具，毛線團(tuán)）；厚墊子，桌子等。 2、閱歷預(yù)備

31、：已學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)閃耀的小星星。 五、過(guò)程。 我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)“感知特性探究比較拓展閱歷”來(lái)達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。 1、感知特性。 一開(kāi)頭以“石頭展覽會(huì)”的形式激發(fā)幼兒的愛(ài)好，通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)石頭不同的顏色、外形、質(zhì)感，對(duì)石頭的基本特性有肯定的了解，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。 2、探究比較。 這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。通過(guò)兩次探究比較，讓幼兒發(fā)覺(jué)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生洪亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音，并情愿大膽表述。第一次以集體共鑒的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象；其次次通過(guò)自主探究，幼兒運(yùn)用已有閱歷的推斷進(jìn)行初步猜想，經(jīng)過(guò)探究驗(yàn)證進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象。 3、拓展閱歷。 這是活動(dòng)的延

32、長(zhǎng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增加幼兒對(duì)探究石頭的愛(ài)好。 說(shuō)課稿 篇6 【教學(xué)內(nèi)容】 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)（上冊(cè)）第四單元第54頁(yè)“比的應(yīng)用”。 【教學(xué)分析】 這部分教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握了比的意義和比的化簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上綻開(kāi)學(xué)習(xí)的，屬于按比例安排的內(nèi)容，但教材并沒(méi)有給出這個(gè)名稱，目的有兩個(gè)，一是由于按比例安排的問(wèn)題有肯定的解題方法，易把解決問(wèn)題變成套用方法。二是假如引入，同學(xué)易問(wèn)什么是比例？，這樣，在同學(xué)剛引入比的概念時(shí)，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮同學(xué)的想象，從多角度思索，用比的意義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能運(yùn)用比的意義解決根據(jù)肯定的比進(jìn)行安排的實(shí)際問(wèn)題。 2

33、、進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的力量。 3、培育同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理解按肯定比例來(lái)安排一個(gè)數(shù)量的意義。 2、依據(jù)題中所給的比，把握各部重量占總數(shù)量的幾分之幾，能嫻熟地用乘法求各部重量。 【教法學(xué)法】 老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合，所以，在教學(xué)中，我采納引導(dǎo)式教學(xué)，讓同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究，合作溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用。 【學(xué)具預(yù)備】 為了使同學(xué)更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求同學(xué)課前預(yù)備圓片若干個(gè)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 1、 課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理

34、？ 2、 請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的分法。通過(guò)匯報(bào)溝通確定按兩個(gè)班的人數(shù)比，也就是3：2安排比較合理。 （設(shè)計(jì)意圖）能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，最需要的是從現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩媒o人數(shù)不同的兩個(gè)班分橘子，怎樣分合理，來(lái)引入比的學(xué)問(wèn)，這種貼近同學(xué)生活又有肯定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。并且這種同學(xué)熟識(shí)的生活素材放入問(wèn)題中，能使同學(xué)真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是味同嚼蠟的，數(shù)學(xué)就在身邊。 二、探究溝通，解決問(wèn)題 這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，這部分內(nèi)

35、容我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)： 第一層是明確如何按3：2安排。詳細(xì)根據(jù)以下步驟進(jìn)行。 （1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。 （2） 記錄安排的過(guò)程。 （3）各小組匯報(bào)：自己的分法。 大班 小班 3個(gè) 2個(gè) 6個(gè) 4個(gè) 30個(gè) 20個(gè) 其次層是解決如何將詳細(xì)個(gè)數(shù)按比例安排。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的： 出示題目：假如有140個(gè)橘子，根據(jù)3：2又應(yīng)當(dāng)怎樣分？ （1） 小組合作。 （2） 溝通、展現(xiàn)。 （3） 比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。 方法一： 大班 小班 30個(gè) 20個(gè) 30個(gè) 20個(gè) 30個(gè) 20個(gè) 方法二：畫圖 140個(gè) 方法三：列式 3+2=5 140*3/5=84（個(gè)） 1

36、40*2/5=56（個(gè)） 答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。 （還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。） 3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。 （設(shè)計(jì)意圖）放手讓同學(xué)自己探究用多種方法解決問(wèn)題。在師生講評(píng)中發(fā)覺(jué)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已把握的方法解決新問(wèn)題。又發(fā)覺(jué)了新的解題方法；每位同學(xué)都體驗(yàn)著參加探究的樂(lè)趣。這些問(wèn)題能滿意同學(xué)的奇怪心，滿意他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。這樣“一個(gè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題發(fā)覺(jué)新方法運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題”的程序，是同學(xué)數(shù)學(xué)“再制造”的過(guò)程。正如建構(gòu)主義

37、學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以同學(xué)已有學(xué)問(wèn)和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，使每位同學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位同學(xué)都體驗(yàn)著探究勝利的喜悅。 三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升 由于，按比例安排在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，讓同學(xué)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題，同時(shí)滲透思想訓(xùn)練，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。 詳細(xì)的練習(xí)設(shè)計(jì)如下： 1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？ 2、藥粉和藥水的比是1：30，假如藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？ 一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置

38、這樣的藥水，需要用水多少千克？ 3、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問(wèn)小麗和小紅的速度之比是多少？ 4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法） 阿凡提分馬的故事，可能有的同學(xué)以前聽(tīng)過(guò)，可以讓同學(xué)自己把故事講出來(lái)。教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。老師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)熟悉到12+14+16并不等于1。 課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生困惑和奇怪心，能快速地把同學(xué)的留意力引入教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)自覺(jué)、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新學(xué)問(wèn)的教學(xué)活動(dòng)中。 四、回顧整理，反思提升 同學(xué)談收獲，回顧如何用比的

39、意義進(jìn)行問(wèn)題的解決。 說(shuō)課稿 篇7 敬重的各位評(píng)委，各位老師，大家好，我今日的說(shuō)課題螞蟻搬家，下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)流程、教學(xué)反思、精彩點(diǎn)評(píng)幾個(gè)方面進(jìn)行： 一、教材討論 （一）課題傳遞的信息 1、螞蟻搬家是孩子們喜愛(ài)的一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，因此我認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程就應(yīng)當(dāng)是師生一起開(kāi)心地、娓娓地述說(shuō)她的過(guò)程。 2、這個(gè)故事體現(xiàn)了螞蟻團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，寓意深刻。因此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)充分考慮德育的示意作用，教學(xué)活動(dòng)的組織形式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式采納小組或集體合作為宜。 （二）教材引發(fā)的思索 1、本課是一節(jié)表現(xiàn)性繪畫課，應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽想象，夸張地表現(xiàn)。 2、學(xué)習(xí)螞蟻的造型表現(xiàn)方法是本課的一個(gè)學(xué)問(wèn)

40、點(diǎn)，其中包括螞蟻的形狀、結(jié)構(gòu)特征及動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。 3、創(chuàng)設(shè)好情境，能讓同學(xué)張開(kāi)想象的翅膀，描繪誕生動(dòng)、好玩的螞蟻搬家的情景。 4、教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)同學(xué)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如同學(xué)的參加意識(shí)、合作精神、認(rèn)知水平、溝通表達(dá)力量等。 （三）教材的把握與處理 1、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉、了解螞蟻的形狀特征，運(yùn)用繪畫形式進(jìn)行制造表現(xiàn)。 情意目標(biāo)：樹(shù)立集體意識(shí)，培育同學(xué)相互友愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；培育同學(xué)喜愛(ài)生活的情感。 2、教學(xué)重點(diǎn) 本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展“螞蟻搬家”的集體美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。教學(xué)通過(guò)組織環(huán)環(huán)相扣、層層深化的有關(guān)螞蟻搬家的活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)。 3、教學(xué)難點(diǎn) 本課的難點(diǎn)是啟發(fā)同學(xué)把想象的“螞蟻搬家”情

41、景用繪畫語(yǔ)言大膽地表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，組織嬉戲表演進(jìn)行螞蟻搬家的行為模擬，同時(shí)綻開(kāi)學(xué)習(xí)爭(zhēng)論來(lái)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。 4、教學(xué)環(huán)節(jié) （1）觀看比較：了解螞蟻的形狀與結(jié)構(gòu)。 （2）爭(zhēng)論指導(dǎo)：學(xué)習(xí)螞蟻動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。 （3）嬉戲表現(xiàn)：綻開(kāi)螞蟻搬家情節(jié)的大膽想象與表現(xiàn)。 （4）賞評(píng)啟示：注意對(duì)同學(xué)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。 二、教法與學(xué)法 （一）本課較多地通過(guò)老師的演示（比如錄像、動(dòng)畫、音樂(lè)等），引導(dǎo)同學(xué)以感受、觀看、比較等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 （二）談話與爭(zhēng)論法結(jié)合。老師提出富于思索的問(wèn)題，由同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，得出結(jié)論。 （三）通過(guò)一些實(shí)踐、表演活動(dòng)，如扮角色活動(dòng)，讓同學(xué)以體驗(yàn)、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作溝通。

42、 三、主要的教學(xué)理念 （一）激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。 以生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如錄像、電影、動(dòng)畫、嬉戲、表演、音樂(lè)等方式， 引導(dǎo)同學(xué)增加對(duì)螞蟻形象的感受力量、想象力量以及表現(xiàn)力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 （二）在文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。 通過(guò)動(dòng)畫、音樂(lè)、表演等設(shè)置螞蟻搬家的情境，整個(gè)教學(xué)就象在講解并描述一個(gè) 悅耳的童話故事，同學(xué)在一種愉悅的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。 說(shuō)課稿 篇8 本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，提高同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí)，我在教學(xué)中始終留意關(guān)

43、注同學(xué)的情感，制造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和愿望，并且，使同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信念，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 說(shuō)教材 1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（PEP），三班級(jí)上冊(cè)，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。 A. Lets make 通過(guò)做動(dòng)物手影，培育同學(xué)用英語(yǔ)做事的力量。 A. Lets play 本部分學(xué)習(xí)一首短小活潑的歌曲，使同學(xué)鞏固所學(xué)詞匯。 2、教材簡(jiǎn)要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù)，在輕松開(kāi)心的行動(dòng)

44、中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。 3、下面，我分析一下本課的.教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課程目標(biāo)提出基礎(chǔ)訓(xùn)練階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培育同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，結(jié)合這一目標(biāo)要求，現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 語(yǔ)言目標(biāo) (1) 通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，引導(dǎo)同學(xué)在觀看、探究的過(guò)程中，逐步鞏固所學(xué)詞匯，并能在生活中敏捷運(yùn)用。 (2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald 通過(guò)以上學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)的訓(xùn)練，培育同學(xué)的記憶、思維、想象、觀看和創(chuàng)新力量，以及初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的力量。 策略目標(biāo) (1) 通過(guò)各種視聽(tīng)、說(shuō)、唱活動(dòng)，充分挖掘同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言交際的制造力。 (2) 細(xì)心設(shè)計(jì)合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)組員之間的互

45、動(dòng)、互評(píng)，制造自由、公平的生生關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和信任，彼此接納和支持，逐步培育同學(xué)的溝通合作精神；通過(guò)小組間的溝通展現(xiàn)和互評(píng)，培育同學(xué)觀賞他人、公正評(píng)價(jià)他人的力量。 (3) 通過(guò)做動(dòng)物手影，以及動(dòng)手動(dòng)腦的嬉戲活動(dòng)，逐步培育同學(xué)的動(dòng)手力量、思維力量，培育同學(xué)用英語(yǔ)做事的力量。 注意培育同學(xué)的合作精神使同學(xué)主動(dòng)與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的情景，使同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與溝通，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)與實(shí)踐，從而逐步培育自主學(xué)習(xí)的力量。 情感目標(biāo) 充分敬重同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展，鼓舞同學(xué)以他們的生活閱歷為動(dòng)身點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們愛(ài)好和制造意識(shí)的情境，自由創(chuàng)編歌曲，真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

46、的樂(lè)趣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使同學(xué)有愛(ài)好聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、做嬉戲，樂(lè)于仿照、敢于開(kāi)口、主動(dòng)參加、合作，能夠熟悉到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。分頁(yè)標(biāo)題#e# 文化意識(shí)目標(biāo)：通過(guò)文化滲透，各國(guó)的代表性動(dòng)物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培育同學(xué)拓展所學(xué)的學(xué)問(wèn)。 4、教學(xué)重點(diǎn)： 本課的重點(diǎn)是激發(fā)同學(xué)對(duì)用所學(xué)的語(yǔ)言獨(dú)立做事的愛(ài)好，并通過(guò)做動(dòng)物手影，培育同學(xué)的動(dòng)手力量和制造力。 5、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是嫻熟演唱歌曲Old Macdonald。 我對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓

47、同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)，逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中，用法英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的主動(dòng)性，并引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活經(jīng)受，自由創(chuàng)編歌詞，讓生活走進(jìn)課堂，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)回來(lái)于同學(xué)的生活世界。我主要是通過(guò)圍繞教材，設(shè)置語(yǔ)境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開(kāi)教材，敏捷運(yùn)用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)突破教材重難點(diǎn)，也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)頭，要緊緊圍繞教材內(nèi)容，經(jīng)過(guò)對(duì)其進(jìn)行深化分析，通過(guò)英語(yǔ)錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為同學(xué)設(shè)置幾種同學(xué)寵愛(ài)的特定情景和類憐憫景，使同學(xué)主動(dòng)地去體驗(yàn)與實(shí)踐、爭(zhēng)論與合作。在初步把握教材內(nèi)容之后，我又馬上將同學(xué)帶回教材進(jìn)行系統(tǒng)地感知，并做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)讀練

48、習(xí)，最終，指導(dǎo)同學(xué)拋開(kāi)教材對(duì)話框框，結(jié)合同學(xué)自身實(shí)際的生活體驗(yàn)，自由創(chuàng)編歌詞。加以真實(shí)運(yùn)用，進(jìn)行逼真的信息溝通，實(shí)現(xiàn)敏捷地、制造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的目的。 6、教具：老師可預(yù)備農(nóng)場(chǎng)的課件，也可以用圖畫代替，各種動(dòng)物頭飾和圖片。同學(xué)自己也可以預(yù)備一些動(dòng)物頭飾。 教學(xué)對(duì)象分析： 本課所授對(duì)象是剛學(xué)英語(yǔ)的三班級(jí)同學(xué)，同學(xué)的年齡大多89歲，此年齡段的同學(xué)天真活潑，奇怪心強(qiáng)，有極強(qiáng)的仿照力量和求知欲望。老師應(yīng)緊緊抓住同學(xué)的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、諄諄教導(dǎo)，使其在老師營(yíng)造的深厚的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和用法英語(yǔ)。 以上是我對(duì)教材的分析，下面我對(duì)本課的教法進(jìn)行詳細(xì)闡述： 說(shuō)教法 1、教學(xué)觀。主動(dòng)創(chuàng)設(shè)伴侶之間師生

49、間的真實(shí)和仿真語(yǔ)景，并以此貫穿教學(xué)始終，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。 2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來(lái)開(kāi)頭，以調(diào)整課堂氣氛; 以chant來(lái)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，為課堂的逐步綻開(kāi)教授新的學(xué)問(wèn)作為鋪墊。 3、在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 首先，我在語(yǔ)言教學(xué)中，特別注意同學(xué)的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)老師作為小組中一般的一員與其它成員共同活動(dòng)，不再充當(dāng)唯一的信息源，把大量的課堂時(shí)間留給同學(xué)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個(gè)小組，并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個(gè)小組的

50、組名，課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，在保證每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)的同時(shí)，培育同學(xué)與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高他們的人際交往力量。在教學(xué)中，我充分突出了情感功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。由于，學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有情愿學(xué)，才能學(xué)得好，只有滿意同學(xué)對(duì)歸屬感的影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)情愿學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。所以，我將教學(xué)建立在滿意同學(xué)心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有深厚的情感顏色。因此，在句型練習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景的主要人物，我都選擇同學(xué)特別寵愛(ài)的小動(dòng)物，在同學(xué)自編歌詞過(guò)程中，我讓同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的動(dòng)物為主要道具，從而為同學(xué)

51、營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育語(yǔ)言運(yùn)用力量。最終一點(diǎn)，我要談的就是在此種教學(xué)中，我為同學(xué)設(shè)置的合作性情境，我在每項(xiàng)小組活動(dòng)與對(duì)子活動(dòng)之后都會(huì)依據(jù)他們的 不同表現(xiàn)賜予表現(xiàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自己和伙伴在詳細(xì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，在這種情境中同學(xué)們會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間相互依靠的關(guān)系，只有在小組其他成員都勝利的前提下，自己才能獲得勝利，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。分頁(yè)標(biāo)題#e# 二、利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法，培育同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。首先，在單詞認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)

52、的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和圖片學(xué)習(xí)新單詞：here,there,everywhere。最終通過(guò)“Lets sing.”對(duì)所同學(xué)詞進(jìn)行理解與鞏固，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，吸引同學(xué)的留意力，使他們通過(guò)思索，調(diào)查、爭(zhēng)論、溝通與合作等方式學(xué)習(xí)和用法英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該教法有利于同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用力量。 下面我說(shuō)一下對(duì)教學(xué)模式的支配：這個(gè)模式為.設(shè)境語(yǔ)言溝通人格進(jìn)展模式。詳細(xì)環(huán)節(jié)就是老師導(dǎo)入新課，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參加，運(yùn)用特定情景，關(guān)心同學(xué)建立概念框架；類憐憫景，促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，溝通思想；交

53、換情景，完成對(duì)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)，最終讓同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，引導(dǎo)個(gè)性進(jìn)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運(yùn)用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近同學(xué)生活的學(xué)習(xí)狀況；以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，體現(xiàn)首創(chuàng)精神，讓同學(xué)有多種機(jī)會(huì)在不同的情境中敏捷運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。 下面我說(shuō)一說(shuō)對(duì)教具，學(xué)具的支配用法：依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計(jì)教學(xué)。同學(xué)們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。 接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。 英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是同學(xué)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言技能、提高語(yǔ)言

54、實(shí)際運(yùn)用力量的過(guò)程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，進(jìn)展個(gè)性，形成有效的學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采納了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng)，詳細(xì)設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)、新知展現(xiàn)和操練、理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟。 Step 1 Warm up培育愛(ài)好，自然導(dǎo)入。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了 “Sing an English song”和“Lets do” “Lets make” “Lets play”復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)，導(dǎo)入新課，讓同學(xué)在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和主動(dòng)性。 Step 2 Knowledge and drills 注意力量，層層突破。 首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠(yuǎn)的地方，指向遠(yuǎn)處的圖，問(wèn)Whats that in English? It is a .，同時(shí)留意對(duì)比，here的there的區(qū)分?？ㄆ葋?lái)設(shè)置特定情景，教同學(xué)學(xué)