“90后”大學生心理特征及對策探析

1、“90后大學生心理特征及對策探析摘要:“90后大學生目前已成為大學校園的主體,由于社會環(huán)境、經(jīng)濟體制的諸多變化,這一代群體的心理呈現(xiàn)出了與以往大學生不盡相同的新特點。本文在分析“90后大學生成長背景的根底上,探析“90后大學生的心理特征,進而從學校、家庭、社會三個方面尋找對策,提出相關建議。關鍵詞:“90后;大學生;心理特征;對策中圖分類號:g44 文獻標識碼:a文章編號:1009-0118(2021)09-0019-03隨著時代的開展,“80后已經(jīng)逐漸走出了校園,而“90后開始成為目前大學校園的主體,成為中國高校大學生的新生力量開始發(fā)揮作用。“90后大學生是伴隨著經(jīng)濟全球化、改革開放逐漸深入

2、、市場經(jīng)濟進一步深化以及互聯(lián)網(wǎng)迅猛開展的中國轉(zhuǎn)型時期成長起來的特殊群體,具有鮮明的時代特征。研究“90后大學生心理特征以及教育對策,對促進大學生社會化、高校思想政治工作建設以及構(gòu)建和諧校園具有重要的現(xiàn)實意義。一、“90后大學生成長背景分析(一)社會環(huán)境1、物質(zhì)生活極大豐富20世紀90年代,經(jīng)濟全球化以及改革開放都給中國提供了前所未有的契機,中國經(jīng)濟飛速開展,物質(zhì)生活極大豐富。這一時期的“90后,從一出生就享受著改革開放的巨大成果,豐裕的物質(zhì)生活資料、優(yōu)越的生活條件、良好的教育環(huán)境以及完善的醫(yī)療保障等等。社會給了“90后這一代年輕人最好的物質(zhì)條件,但同時也使得沒有經(jīng)歷過“苦為何物的他們在學習和生

3、活中面臨更多的挑戰(zhàn)。2、社會文化多元化“90后大學生出生在世界動亂的錯綜復雜的歷史時期,在國際范圍內(nèi),東歐劇變、蘇聯(lián)解體、國際政治格局出現(xiàn)新變化以及全球化不斷加強;在國內(nèi),經(jīng)濟迅速開展,中國參加世界貿(mào)易組織,開放的經(jīng)濟體制使我國和西方在各方面的交軌更加頻繁,各種各樣的思潮伴隨而來,西方的價值觀不斷沖擊著中國的傳統(tǒng)思想,而“90后大學生處于社會化的重要階段,對事物的認知和判斷還不夠成熟,很容易使他們的價值觀發(fā)生錯位甚至扭曲。3、互聯(lián)網(wǎng)的普及“90后大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)迅速開展的時代,他們獲取信息的途徑主要來源于互聯(lián)網(wǎng),過份依賴互聯(lián)網(wǎng)對他們良好的心理特征形成產(chǎn)生了一定的影響。利用網(wǎng)絡,他們可以在鼠標

4、輕點之間就能立刻在浩如煙海的信息海洋中找到自己需要的信息,大大提高了單位時間里的學習效率,但同時也容易養(yǎng)成他們懶于思考的不良習慣。另外,網(wǎng)絡上的信息繁蕪復雜,而對于邁入大學校園的“90后大學生,正是人生價值觀形成的關鍵時期,在他們的區(qū)分力相比照擬差的情況下,很容易吸收網(wǎng)絡上各種不良信息從而養(yǎng)成愛慕虛榮、拜金、盲目崇拜等不良心理。(二)學校環(huán)境1、應試教育的影響“90后大學生在接受義務教育時期,雖然有經(jīng)歷過國家教育政策的一些變化,如提倡應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、“減負政策,但是這些國家政策也僅僅只是流于形式,并未從深層次的教育體制入手進行改革,使得他們還是面臨著以往的學習壓力和升學壓力,應試教育

5、還是占據(jù)著國民教育的主導地位。應試教育的缺點就是過多關注學生的成績而非綜合素質(zhì)的提升,扼殺了學生的個性,強化了對機械知識的獲取和掌握,而無視了對“人的培養(yǎng)?！?0后大學生在這樣的教育體制下成長,對其心理的健康開展無疑具有一定的限制。2、大學擴招的影響從90年代后期開始,中國大學實行了擴招方案,使得原來大學的精英教育變成了群眾教育,由此引起了近些年大學畢業(yè)生和就業(yè)市場的供求不均衡現(xiàn)象,畢業(yè)生供過于求,就業(yè)成為當代大學生一個沉重的壓力。在這種畢業(yè)就可能面臨著失業(yè)的情況下,“90后大學生對自身的學習、就業(yè)以及自我定位和認識都產(chǎn)生了新的變化,對他們的心理有著顯著的影響。(三)家庭環(huán)境1、家庭結(jié)構(gòu)變化現(xiàn)

6、在“90后家庭的孩子大多都是獨生子女,他們面對的是四個老人和兩個大人的寵愛甚至是溺愛,又由于有著好的物質(zhì)條件,他們往往對孩子的要求都盡量滿足,要什么給什么,這些“90后儼然就是家里的“小太陽,所有人都圍著他們轉(zhuǎn),在這樣“集萬千寵愛為一身的角色下,很容易使這些“90后孩子養(yǎng)成自我、自大以及抗挫力弱的心理特征。2、父母的教養(yǎng)方式“90后大學生家庭結(jié)構(gòu)簡單化以及現(xiàn)代的物質(zhì)生活理念,使得“90后大學生父母的生活態(tài)度也相應地可能發(fā)生很多變化。他們大多都把重心放在了對事業(yè)和高品質(zhì)生活的追求上,而無視了和孩子的情感交流,很容易養(yǎng)成孩子自私與冷漠的心理特征。二、“90后大學生心理特征分析(一)個性凸顯,強調(diào)自

7、主意識,責任感弱“90后大學生與七八十年代的大學生相比,在個性上表現(xiàn)的更為鮮明,無論是在對事物的認知上,還是在現(xiàn)實生活中的行為舉止上,都表達了這一代群體追求個性的特質(zhì)。他們性情率真直接,想說就說,想做就做,無拘無束,在心理上無所牽絆,大肆追星、滿口網(wǎng)絡流行語、穿衣著裝非主流等等,對自我的表現(xiàn)毫不掩飾?！?0后大學生開朗自信,自主意識較強。他們這一代大學生群體由于從小到大都在家人的庇護下長大,嬌生慣養(yǎng),是家里的“小公主“小皇帝,因此“核心意識強烈,他們習慣了周圍人都以自己為中心,自我認可度過高,缺乏對別人的關心和理解,在行事中不能夠顧及他人的心理感受。這就使得他們在集體生活中很少為他人著想,只強

8、調(diào)自我心理需求的滿足,導致責任感弱化。(二)思想叛逆,缺乏抗壓能力,依賴性強“90后大學生成長于物質(zhì)豐裕和知識經(jīng)濟迅速開展的時代,他們的眼界比以往的大學生更為開闊,每個人對待事物及其社會現(xiàn)象都有自己獨立的想法和看法,比擬早熟。但是在這種外表的早熟背后,卻往往隱匿著他們本身年齡段所固有的幼稚因子。他們認為自己是大人了,具備了思考問題的能力和對社會認知的能力,不希望什么都聽父母的,在自己的主觀意愿和父母或社會的傳統(tǒng)意愿相違背時,他們常常會堅持自己的想法和意見,表現(xiàn)出叛逆傾向。但是殊不知他們的認知往往是停留在事物的淺表層,而并不能對其進行理性的分析和思考。從小就是家里“香餑餑的“90后大學生,凡事都

9、有父母親人的照顧和保護,在日常生活和經(jīng)濟上對父母的依賴性比擬強,再加之從來都沒有受到過挫折和打擊,沒有經(jīng)歷過大風大浪和任何意志的磨練,一路順風順水地在父母羽翼的保護傘下長大,心理脆弱,承受力差,缺乏抗壓能力,很容易受到傷害。(三)情感貧乏,注重網(wǎng)絡交往,人際力差家庭環(huán)境優(yōu)越以及父母平時的工作繁忙,使家長往往只注重孩子物質(zhì)上的需要,而無視了和孩子真正心靈的交流和溝通,這不可防止地使這些“90后大學生在情感上處于貧乏的狀態(tài)。又加之“90后大學生生活在信息高速開展的時代里,這使得他們從小就接觸到了網(wǎng)絡,當現(xiàn)實中的情感得不到滿足的時候,他們就會很容易去網(wǎng)絡上尋求理解和情感的彌補。網(wǎng)絡是一個虛擬的社會共

10、同體,在網(wǎng)絡中進行的情感交流都是很飄渺化和遠離正常交往標準的?！?0后大學生在網(wǎng)上交往脫離了在現(xiàn)實生活中交往應該有的約束,使得交往簡單化,他們在鍵盤點擊之間都可以進行交流和對話,這種長期游離于現(xiàn)實生活之外的交往,使他們?nèi)穗H關系呈現(xiàn)出網(wǎng)絡化的趨勢。導致的直接結(jié)果是,他們在網(wǎng)絡上和陌生人交流游刃有余,但是在現(xiàn)實生活中卻不懂得如何與周圍同學或朋友相處,同學之間有了摩擦不知道如何解決和應對,表現(xiàn)出交際貧困的局面。(四)認知狹隘,看重實際利益,功利性強在市場經(jīng)濟體制下成長起來的“90后大學生,對自身實際利益更為看重。又由于生活在網(wǎng)絡媒體的時代,使得他們信息的獲取量更加廣泛,他們通過網(wǎng)絡,可以獲知時政要聞

11、、了解經(jīng)濟動態(tài)、關心國計民生等等,劇烈的社會競爭給這些“90后在心理上造成了無形的壓力,使得他們對社會有了更現(xiàn)實的認識,他們更趨向于關注對自身開展有利以及實際的物質(zhì)利益而非精神層面上的東西。在一項對南開大學500名“90后大學生進行的“職業(yè)期待調(diào)查中,在一項“對未來職業(yè)最看重的因素的答復中,31.31%的大學生選擇了“經(jīng)濟收入,緊接的才是“個人的興趣、“特長的發(fā)揮以及“對社會和國家的奉獻等,從該調(diào)查結(jié)果可以明顯看出,“90后大學生在對未來職業(yè)的期待中,金錢這一因素成為他們選擇職業(yè)的一個重要因素,占據(jù)了主導地位。另外,在談及評優(yōu)和入黨動機時,很多“90后大學生也表達了是為以后能找個好工作才去努力

12、爭取的真實想法。這些都足以看出“90后大學生日趨上升的功利主義思想。三、“90后大學生心理教育的對策(一)學校努力:重塑正確的價值觀,加強心理健康教育1、學校應該注重對“90后大學生價值觀的培養(yǎng),發(fā)揮價值觀的導向作用價值觀決定著一個人的人生方向,培養(yǎng)正確的價值觀,有利于“90后大學生形成良好的價值觀念、建立優(yōu)秀心理品質(zhì)的根底。作為高校,應該進一步深化對大學生價值觀的培養(yǎng)和塑造?！?0后大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段,心理特征還不夠穩(wěn)定和成熟,很容易因為外界一些消極因素而使其價值觀發(fā)生偏離,因此,高校作為系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地,發(fā)揮著舉足輕重的作用。在對“90后價值觀的教

13、育上,必須堅持發(fā)揮社會主義核心價值體系的指引作用,深層次地影響“90后大學生的思想認識。2、學校應該重視對“90后大學生的心理健康教育,增強其心理健康意識(1)學校可以開設一些心理健康的相關課程,并且將其設為必修課,配備一批專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力強的師資隊伍,這是開展心理健康教育工作的前提。(2)設立專門的心理咨詢機構(gòu)。高校應該設立專業(yè)的心理咨詢中心,或健全學校的心理咨詢系統(tǒng),以更好地有效地開展心理健康教育工作?，F(xiàn)在有的高校已經(jīng)成立了這樣類似的機構(gòu),但是大多也只是流于形式,并未真正地發(fā)揮實際作用。因此,高校應標準并且有效的利用心理咨詢的平臺,關注“90后大學生的心理狀態(tài),保證其心理的健康開展方向。

14、(二)家庭助推:培養(yǎng)獨立生活能力,加強代際溝通交流1、父母應樹立正確的意識,培養(yǎng)孩子獨立生活的能力家庭作為社會的最根本單位,在孩子成長的過程中發(fā)揮著至關重要的作用。“家長是孩子的第一任老師,這足以說明父母的人生觀、價值觀以及教養(yǎng)方式對孩子的影響。因此,“90后大學生抗挫折能力的培養(yǎng)需要家庭給予一定的推力?！?0后大學生依賴性強、心理脆弱、抗壓力差等,很大一局部原因與家庭對孩子的過分溺愛和保護有莫大的關系。所以,作為家長,要增強孩子的心理承受力和抗挫能力,必須放開對孩子的過度保護,培養(yǎng)他們獨立生活以及獨立思考問題和處理問題的能力。在這一點上,有效的一條路徑就是加強對金錢的控制,不能一味地滿足他們

15、對物質(zhì)的要求,可以適當?shù)刈屗麄內(nèi)プ鲎黾媛?一來可以體會到賺錢的不易,讓他們懂得有節(jié)制的消費;二來可以培養(yǎng)他們獨立生活的能力。這對塑造他們良好的習慣和積極的心態(tài)具有很好的推動作用。2、家長應積極與孩子進行溝通和交流要使“90后大學生走出情感貧乏的狀態(tài),家長的責任不容無視。一般情況下,“90后家長的愛多表現(xiàn)在物質(zhì)上的慷慨而往往無視了對孩子精神上情感上的關愛,使得孩子的快樂和憂傷無法向家人傾訴,遇到困難也不會告訴父母,只好求助別處。長此下去將使他們失去正確的互動方向,產(chǎn)生冷漠、不愿交往等不良心理。作為家長,應該善于觀察孩子,了解他們的內(nèi)心世界,與他們多多進行交流,做孩子真正的朋友,對其人際交往能力的

16、培養(yǎng)大有裨益。(三)社會引導:塑造良好社會環(huán)境,提供實踐工作崗位1、社會各界應共同努力,營造良好的社會環(huán)境“90后大學生健康心理的培養(yǎng),不僅是家庭、學校的義務,更是全社會的責任,社會各個階層都應該聯(lián)合起來,形成思想教育的合力,為“90后大學生的心理開展創(chuàng)造一個良好的社會氣氛。群眾傳媒應該掌控好輿論導向,引領正確、健康、道德的新風氣;娛樂圈的藝人也應時刻注意自己的言行,提高自身素質(zhì),注重公眾形象,加強社會責任感,引領積極健康的時尚文化等。2、社會應多提供實踐崗位,增加“90后大學生的鍛煉時機社會實踐是大學生鍛煉成長的一個舞臺,是展現(xiàn)才華、提升自我能力、培養(yǎng)獨立性以及增加社會交往的一個重要途徑。因此,社會各個階層應為“90后大學生多多提供實踐的平臺,在實踐中培養(yǎng)他們與人交往的能力、磨練意志等,以到達促進“90后大學生心理健康開展的目的。四、