以星卡激勵促學生成長

1、以星卡激勵促學生成長摘要：學生的成長需要激勵，作為班主任，既是教育者，也 是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會賞識、激勵學生， 是很重要的一環(huán)。因此，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班集體要求班主任不僅 要有愛心、肯花時間，還必須學會運用現(xiàn)代管理理論方法，在班 集體中建立一套科學的激勵措施， 發(fā)揮每個學生的主動性， 讓學 生在自主活動中培養(yǎng)自我教育能力， 才能使學生健康成長。在實 踐中，筆者在班級中建立星卡激勵制度，促進學生健康成長，取 得了良好地成效。關(guān)鍵詞：班級管理星卡制度激勵一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂 在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手， 樂在其中。那么如

2、何建立一個優(yōu)秀的班集體呢？筆者認為培養(yǎng)一 個優(yōu)秀的班集體光靠行政命令， 光靠拼勁是不夠的，還必須學會 運用現(xiàn)代管理理論方法，在班集體中建立一套科學的激勵制度， 才能發(fā)揮每個學生的主動性， 才能讓學生在自主活動中培養(yǎng)自我 教育能力。在實踐中筆者針對班級學生的年齡特點、 身心發(fā)展和實際情 況，采用了“星卡”激勵性評價制度，創(chuàng)建班級特色文化，促進 學生健康成長，取得了良好地成效。一、星卡激勵的形式“星卡”分綠星卡、紅星卡、黃星卡三種?！熬G星卡”代表 對孩子點滴進步的激勵， 用它來取代司空見慣的五角星、 獎杯等， 作為激勵的最小單位；“黃星卡”代表對孩子過失的一種警告， 以鞭策他們及時改正錯誤； “紅

3、星卡”是最高獎勵，代表榮譽和 收獲， 10張綠星卡換得 1張紅星卡。其中綠星卡根據(jù)學科內(nèi)容 又分為五大類： “守紀卡”上面附有關(guān)各類規(guī)章制度的標語，在 激勵的同時，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣； “智慧卡”上面附有 名言警句、古詩、諺語、歇后語等經(jīng)典文化，在激勵的同時，讓 學生受到經(jīng)典文化的熏陶； “數(shù)學卡” 上面附有各類數(shù)學趣味題， 在激勵的同時，讓學生感受到數(shù)學的樂趣； “藝術(shù)卡”上面附有 各類藝術(shù)基礎(chǔ)知識，在激勵的同時，豐富學生的藝術(shù)內(nèi)涵； “英 語卡”上面附有英語日常用語，在激勵的同時，提高學生英語交 際水平。二、星卡激勵的內(nèi)容及標準星卡激勵評價的內(nèi)容豐富多彩，多維度、多視覺賞識孩子的 閃

4、光之處，涉及學生的學習、生活、工作等方方面面。綠星卡共 分為三大塊：良好的表現(xiàn)、耕耘的收獲、沉痛的過失。一）良好的表現(xiàn)1、課堂表現(xiàn) 如一周來，課前準備充分，上課認真，發(fā)言積極，合作能力 特別強又善于傾聽別人的發(fā)言的可頒發(fā)綠星卡 1 張。2、作業(yè)表現(xiàn)如各類作業(yè)本連續(xù)三次得“好”或“ A”的，頒發(fā)綠星卡1 張。3、工作表現(xiàn)如周內(nèi)，能自覺完成老師布臵各項任務的，獲綠星卡 1 張。4、課外表現(xiàn)如一月來， 經(jīng)常閱讀課外書， 背古詩和參加其他課外實踐活 動，興趣廣泛，效果良好的，可頒發(fā)綠星卡 1 張。5、日常行為表現(xiàn) 如一月來，嚴守小學生日常行為規(guī)范、班規(guī)隊約， 并得到大家公認的可頒發(fā)綠星卡 1 張。（二

5、）耕耘的收獲1 、各類競賽獲獎如學生只要參加有關(guān)比賽的獲綠星卡 1 張，獲校級一、二、 三等獎的再分別頒發(fā)綠星”卡 3、2、1 張，獲區(qū)級一、二、三等 獎的，分別頒發(fā)綠星卡 4、3、2 張。2、作品發(fā)表刊出 如學生作文、美術(shù)、書法、攝影、手工制作等作品入選班級 各園地，頒發(fā) 1 張綠星卡，校級的頒發(fā) 2 張綠星卡，入選區(qū)級的 頒發(fā) 3 張綠星卡。3、藝術(shù)考級 如學生參加電子琴、鋼琴、聲樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)專業(yè)考 級活動，每晉一級獲綠星卡一張，每次考級要及時換取綠星卡， 過一學期作廢。（三）沉痛的過失 如給班級抹黑一次， 影響到班級奪五星或其他榮譽的罰黃卡 1 張。課堂上不遵守規(guī)章制度， 經(jīng)警告

6、不改者罰黃卡 1 張等 。三、星卡的使用與管理星卡激勵不僅班主任參與，還發(fā)動任課老師、班干部、家長 參與評價激勵，關(guān)注后進生，捕捉亮點，面向全體學生。各任課 老師都可以對各方面表現(xiàn)好的學生，根據(jù)實際情況及時頒發(fā)星 卡。其中，班主任根據(jù)學生的日常行為表現(xiàn)使用“守紀卡”，語 文老師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、 作業(yè)表現(xiàn)以及課外閱讀表現(xiàn)， 使用 “智慧卡” ，數(shù)學老師使用 “數(shù)學卡” ，英語老師使用“英語卡” ， 音樂、美術(shù)、體育等藝術(shù)科老師使用“藝術(shù)卡”。各任科老師都 要根據(jù)學科特點以及學生的實際制訂一定的制度， 在激勵優(yōu)秀生 的同時照顧后進生，適當降低坡度，酌情頒發(fā)綠星卡。在使用的過程中， 首先在班級中

7、建立星卡光榮簿、 黃卡警示 欄和“爭摘星卡，做星級好少年”的欄目，有專人負責登記星卡 獲取情況。紅、綠卡都是在集體場合隆重頒發(fā)，說明得卡原因，樹立榜 樣。其中綠星卡由班干部負責，任課老師、班主任都可以頒發(fā)， 得卡后，由班干部記錄在“星卡光榮簿”中。紅星卡由班主任負 責，學生滿 10 張綠卡后，把綠卡交班主任，領(lǐng)取紅卡申請表， 并獲得一張喜報； 家長在紅卡申請表上簽字后， 班主任及時公開 頒發(fā)一張紅卡； 最后將紅卡申請表存入學生個人成長檔案袋， 做 為期末評優(yōu)評先的依據(jù)。黃星卡一般不當眾頒發(fā)。 當學生過失時， 班主任或科任老師 及時給予警告，多次警告不改者，出示“黃星卡”，并把黃星卡 貼在“黃卡

8、警示欄”，時刻給他示明今后努力的方向，同時扣回 一張綠星卡。如果暫時沒有綠卡的，由負責登記的同學記下，得 到綠卡后，補交?？刍鼐G卡后，老師必須在一星期內(nèi)幫助學生改 正過失，一周后，確有改正或有進步， 老師主動將綠卡還給學生， 并取回黃卡。 決不將學生的過失放任自流， 要讓學生從過失中尋 找不足，找準努力的方向，從而不斷改正缺點，完善自我。在班級中，每月還將對學生獲得紅、綠星卡數(shù)進行匯總，再 評出“一星級、二星級、三星級”等好少年，粘貼在班級墻后的 “爭摘星卡，做星級好少年”的欄目上，以示公眾。同時還針對 獲少量紅綠星卡和未獲星卡的學生進行教育，幫助他們找出原 因，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。此外，賞

9、識是星卡激勵制度的核心教育思想， 我們時刻關(guān)注 全體孩子的表現(xiàn)，同時教育學生要愛護星卡，期末評優(yōu)評先時， 由班干部統(tǒng)計后，收回全部的紅、綠星卡，以備下學期再用。如 果丟失了星卡就不補，涂畫、損壞的星卡作廢，期末時不統(tǒng)計在 內(nèi)。四、星卡激勵的成效星卡激勵制度猶如撲面而來的一縷春風， 令人心曠神怡， 也 取得了些許成效。 它讓我班級管理得心應手； 它指引著學生的學 習、工作、生活方方面面；它拉近了老師和學生之間的距離。1、星卡成了每個孩子的“心肝寶貝”學生一看到綠星卡就喜歡得要命， 經(jīng)常在我面前點數(shù)自己獲 得星卡數(shù)，同學之間互相比誰奪得紅、綠星卡數(shù)多。有一天，一 位學生把自己的成長記錄袋放在抽屜里

10、， 不知被誰拿走了， 他哭 得很傷心。 問及原因， 他說其他的都可以重新補回來， 里面的“綠 星卡”不見了，怎么辦呢？從孩子那滿臉淚水及話語中我明白了， “星卡”已擺在孩子們心中最重要的位臵。他們知道一張張紅、 綠星卡記載著自己一份份辛勤耕耘的收獲， 印刻著自己一個個成 長的足跡。2、星卡成了我管理班級的法寶晨間管理、午間管理、課堂上、大掃除中、藝術(shù)節(jié)上、運動 會上只要有綠卡的影子， 孩子們的積極性就特別高， 我就能 輕松的實現(xiàn)目。因為綠卡，孩子們整堂課熱情洋溢；因為綠卡， 孩子們會督促自己要遵守學校、班級的規(guī)章制度；因為綠卡，孩 子們在運動場上勇往直前， 努力拼博，為班級贏得一個個第 1 名

11、。3、星卡讓孩子滿腹經(jīng)綸當孩子拿到綠卡時，第一件要做的事就是翻到背面讀經(jīng)典， 有些孩子還常到別人那里借綠卡積累經(jīng)典語言。 到現(xiàn)在為止， 我 們班一半以上的孩子已經(jīng)背完小學階段必背古詩了， 甚至有些更 多。在平時的交流或課堂回答中，許多孩子都能引經(jīng)據(jù)典，在孩 子面前我感到壓力越來越大， 因為在經(jīng)典方面， 我已經(jīng)不如他們。4、星卡讓孩子找到了自信針對班級管理中最容易忽視的是“中等生”現(xiàn)象，作為班主 任的我也爭取把愛的光輝灑向他們。班級有一位男生成績一般， 但體育成績很好，由于缺少自信，從不愿參加比賽，于是我抓住 運動會比賽機會，利用星卡鼓勵他積極參與，并陪他一起訓練。 在運動場上他獲得了兩項第 1

12、 名，根據(jù)“星卡”實施標準，他得 到了 6 張綠星卡。從那以后，無論是什么比賽，他的積極性都特 別的高，總是盡自己最大的努力去參與，學期結(jié)束時，他成了班 級的“星卡大戶”，學習成績也得到了很大的進步。5、星卡讓班級在各類比賽中成績斐然所謂重賞之下，必有勇夫，不論須眉，巾幗亦然。黑板報比 賽，幾乎每次都是冠軍；運動會上，連連奪冠；藝術(shù)節(jié)上，聲樂比賽、器樂比賽冠軍；硬筆書法比賽的冠軍四年級的硬筆字比賽，我們是區(qū)里一等獎。盡管才是四年級的小孩，他們已不甘 在學校拿第一， 聰明的孩子已在區(qū)級、 市級的各類活動比賽中嶄 露頭角。6、星卡讓家長更加關(guān)注孩子的成長在實踐中我及時召開家長會向每一位家長說明了星

13、卡使用 的意圖。 據(jù)調(diào)查大部分學生和家長對星卡的使用很滿意。 許多家 長看到孩子拿回的喜報和紅綠星卡， 都會給予高度的表揚， 還有 的會給予一定的物質(zhì)鼓勵。 在與家長的通話中我經(jīng)常能聽到： “老 師，最近我的孩子紅星卡，怎么都沒得到呀？是不是退步了？” 看到家長也在關(guān)注星卡時，我由衷地感動著。五、使用星卡要注意的幾點星卡激勵制度在班級管理中的成效是有目共睹的， 但在使用 過程也要注意以下幾點。1、要有一套完善的制度記得在二年級的一次慈善獻愛心活動中，有個學生捐了 50 元，據(jù)了解，這 50 元都是他自己平時從父母給的零花錢中省下 來的。于是，我就表揚了這位學生，并獎給他 5 張綠卡，當時就 有

14、個學生舉手問我：“老師， 50 元錢就能得 5 張綠卡，也就是 說 1 張綠卡 10 元錢就可以買過來了， 我明天叫我爸給我 100 元， 是不是可以得一張紅卡了？” 當時， 我還真沒想到學生居然會這 樣聯(lián)系起來想問題， 但學生這一句無心的話， 卻引起了我的深思： 在星卡的實施中， 要讓學生明白星卡是代表他們的榮譽， 只有做 了有意義的事或者進步了才能得綠卡。 而且還要有一個頒發(fā)星卡 的標準，這必須要有一套完善的制度，因此，每學期初，針對上 一學期的實施情況，結(jié)合班級實際情況，在班隊課上，由全班同 學對“星卡”評價制度進行討論，再由班委會根據(jù)同學的意見對 評價制度進行修訂，使評價制度逐漸完善。

15、2、不能流于形式開始實施星卡時，由于沒有一定的標準，我有時發(fā)綠卡，有 時又沒發(fā)，想讓學生盡快完成任務的話，才會用上綠卡。一段時 間后，學生對星卡也漸漸失去了興趣?？傊?，不管做什么事總是 綠卡在先，只有綠卡在，才能吸引住學生。這使我對星卡的意義 產(chǎn)生了懷疑： 我獎勵給學生的僅僅是綠卡， 還是在鼓勵學生進步 和成長的過程？學生會不會只會為綠卡而努力，一旦離開綠卡， 學生會不會失去動力呢？幾年下來， 我覺得這種顧慮主要看自己 操作的情況， 如果我重視星卡， 把星卡有效地與學生的表現(xiàn)結(jié)合 起來，讓學生通過自己的努力后取得星卡，而不流于形式，那么 表面上看來， 孩子們是在為綠卡努力著， 其實他們在得到綠

16、卡的 同時更高興的是自己的收獲。3、堅持才能見成效在剛開始實施時， 由于制度還不完善， 沒有具體的獎卡標準， 也沒有組織班干部參與， 更沒有發(fā)動任課老師參與， 即使是其他 課上有得卡的機會， 也要到我這兒來領(lǐng)卡， 還要做好登記， 總之， 全部事情都是自己一人在做。可能是星卡剛出現(xiàn)，有新鮮感，學 生的興趣尤其濃厚， 只要有得卡， 一下課就跟在我身后向我要卡， 甚至在開會時，都有孩子跑來向我要卡，非得馬上給他們不可， 一天到晚要卡的孩子接連不斷。說實在的，還真有點煩，可看著 孩子們那得卡后的笑容與自信， 以及越來越多的孩子對星卡產(chǎn)生 興趣，特別是黃小強那幾個后進生，自從有了綠卡后，似乎變乖 了許多

17、。 我想那應該是星卡有著特殊的魅力吧。 于是我對星卡又 增加了一份信心。一個學期下來，學生漸漸地有默契了，我覺得 輕松多了。第二學期，在班隊課上重新討論了獎卡的標準，還組 織班干部參與， 讓班干部進行登記與統(tǒng)計， 并邀請科任老師也參 與星卡激勵制度。 在接下來的實施過程中， 我覺得星卡上似乎還 缺少了什么，于是，根據(jù)學科特點，又把星卡與經(jīng)典閱讀、數(shù)學 趣味題、英語日常用語、藝術(shù)常識相結(jié)合，與期末評優(yōu)評先相結(jié) 合。就這樣，我們班的星卡制度堅持下來了，而且學生日常行為 習慣好轉(zhuǎn)了，缺點改正了，特長發(fā)揮了，個性發(fā)展了，學生的課 堂的表現(xiàn)更積極了， 在班級中主人翁的意識更強了， 并形成了良 好的班風 , 受到了全校老師的一致好評。更受到了我校大