數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)改進(jìn)總結(jié)

1、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)改進(jìn)總結(jié)滎陽市城關(guān)鄉(xiāng)初級中學(xué)多年以來，從教研室下發(fā)的歷次學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試成績、中招成績、以與其他各方面考評成績來看，我校學(xué)生學(xué)業(yè)水平與綜合素質(zhì)都好于其他兄弟學(xué)校。一份師大學(xué)的反饋報(bào)告，使我們認(rèn)識到我校教學(xué)工作方面存在的不足，結(jié)合報(bào)告中反饋的數(shù)據(jù)，我們從以下幾個(gè)方面對教育教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)報(bào)告中數(shù)據(jù)信息顯示，我校大部分學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)，而是為了不被批評而學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生為了掌握知識而學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的動機(jī)在于提升自身的競爭力，學(xué)習(xí)始于學(xué)生在的興趣，學(xué)生的注意力是投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去的。當(dāng)學(xué)生為了避免批評而學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的動機(jī)在于避免顯示自

2、己的無能。學(xué)生的注意力也是放在自我表現(xiàn)上。為了激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，為了能更好地更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師課堂上加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；向?qū)W生闡述知識的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探討的興趣；客觀公正地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)他們意識到自己所學(xué)的東西是很有意義的，或者他們在學(xué)習(xí)的過程中得到教師的支持和尊重時(shí)，自然會以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。二、增設(shè)心理健康課，加強(qiáng)對學(xué)生心理疏導(dǎo)報(bào)告中指出：在心理素質(zhì)和心理健康方面，本校學(xué)生自尊水平偏低，抗挫折能力有待提高，幸福感偏低，但是好在抑郁情緒也比較低。學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康也是本校值得關(guān)注和改進(jìn)的

3、方面。初中孩子正處于青春叛逆期，問題多多，比如：網(wǎng)癮、厭學(xué)、早戀、抑郁、社交恐懼癥等等。針對報(bào)告中反映出的問題，學(xué)校高度重視，增開心理健康課，加強(qiáng)對問題學(xué)生群體的心理疏導(dǎo)。沒有師資，學(xué)校鼓勵年輕骨干教師參加心理咨詢師考級，組織教師參與各類心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班，培養(yǎng)了一批心理咨詢與心理疏導(dǎo)專家型教師；開設(shè)心理健康課，每班每周一節(jié)，讓有資質(zhì)的心理健康教師上課，對特殊學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，為學(xué)生打開一扇心靈之窗，讓他們看到光明與希望，看到一切美好的事物。正確面對生活中的坎坎坷坷，走好自己的人生之路。三、合理利用”班班通“，打造高效課堂數(shù)據(jù)報(bào)告顯示：在學(xué)業(yè)成績方面，本校學(xué)生學(xué)業(yè)成績相對教低，值得重視。學(xué)業(yè)成績整

4、體水平明顯低于全體樣本學(xué)生，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，學(xué)校整合教育資源，打造高效課堂。以九年級2015-2016末考情況為例分析：從總分情況看，我校九年級考試人數(shù)187人，九年級前500名進(jìn)入8人，上線率4.27%，前1000名24人，上線率為12.83%，前1500名36人，上線率為19.25%，前2000名55人，上線率為29.41%，前2500名72人，上線率為38.50%，前3000名92人，上線率為49.19%，前4000名140人，上線率為74.86%，前5000名179人，上線率為95.72%，整體情況仍有8名學(xué)生被拋在前5000名，培優(yōu)補(bǔ)差仍是我們的教學(xué)重點(diǎn)，特別是前1000名學(xué)生是我

5、們培優(yōu)的中心工作，在作業(yè)的分層布置上與輔導(dǎo)方面要下大功夫，重點(diǎn)抓好前20名學(xué)生和前2040名的滎高跨線生。抓兩頭，促中間，工作的好壞直接關(guān)系到2016年中招成績的好壞。2、從學(xué)科情況看，語文前500名上線率6.4%，前1000名上線率15.5%，數(shù)學(xué)：前500名上線率為3.7%，前1000名上線率為10.7%,英語學(xué)科前500名上線率1.6%，前1000名上線率8.02%，英語學(xué)科重點(diǎn)工作仍是培優(yōu)補(bǔ)差，在抓優(yōu)等生提高與格率方面需下大功夫，個(gè)別輔導(dǎo)，大面積提高質(zhì)量是該學(xué)科的中心工作，如何改變其薄弱，需好好反思。歷史學(xué)科仍然屬我校的優(yōu)勢學(xué)科,前500名上線率和前1000名上線率政治、化學(xué)略低，需認(rèn)

6、真分析原因，從整體情況看，薄弱學(xué)科是英語，數(shù)學(xué),物理,優(yōu)勢學(xué)科是歷史、語文。在輔導(dǎo)上仍需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語、物理的相關(guān)學(xué)科的輔導(dǎo)和補(bǔ)差力度，力爭縮小差距大面積提高質(zhì)量。3、從各學(xué)科平均分看，總分357.35分，語文74.52分，數(shù)學(xué)57.21分，英語44.15分，政治56.28分，歷史44.95分，物理40.07分，化學(xué)40.18分，只有歷史,語文學(xué)科略高于全市平均分,其余學(xué)科都低于全市平均分,英語差距最大，其次是數(shù)學(xué)、物理。4、全市前211名我校進(jìn)入1人，前360名我校進(jìn)入3人，前450名我校進(jìn)入6人（滎高統(tǒng)招生人數(shù)），前500名我校進(jìn)入8人.5、從四個(gè)班的平均分情況看，人均最高的是九二，人均

7、366.29分，其次是九四，人均363.59分，第三是九三，人均354.11，第四是九一，人均345.93分，和九二相比人均相差20.36分，九三和九一低于全市總分平均分,所以九一和九三要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和分析。問題分析1、我校部分教師課程改革意識不強(qiáng)，教學(xué)理念舊,基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與實(shí)踐落實(shí)不到位，一節(jié)課沒有明確的目標(biāo),沒有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,課堂替代現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,課堂教學(xué)的有效性不高，課下備課不充分，上課隨意性不強(qiáng)，特別是復(fù)習(xí)課和講評課，把備課寫教案看成是累贅，課程綱要編寫不結(jié)合校情，教學(xué)目標(biāo)不清，缺乏對教學(xué)策略的研究，學(xué)法指導(dǎo)不夠，不能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、檢查落實(shí)不到位，說

8、得多，檢查的少，措施不到位，有點(diǎn)犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，平時(shí)抓的不夠，訓(xùn)練不到位，影響了成績的提高。3、自主參與校本教研的意識不強(qiáng)我校部分教師在日常工作中缺乏問題意識和反思意識,教研容開展的比較膚淺,深入研討的比較少,基于課堂教學(xué)問題實(shí)踐跟進(jìn)式的研究欠缺,校本教研氛圍不足,研究質(zhì)量在低層次徘徊,缺乏發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的教研機(jī)制和途徑,教研活動缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng),4、作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改不到位相當(dāng)一部分教師對作業(yè)建設(shè)重視不夠，對作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置做不到分層次，批改不與時(shí)，達(dá)不到精選，對作業(yè)的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析上遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到，個(gè)別教師還在搞題海戰(zhàn)術(shù)，輕視和忽視了作業(yè)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的功能，作業(yè)練習(xí)的目

9、標(biāo)意識缺乏，缺少針對性，機(jī)械的、低水平的重復(fù)類作業(yè)比例高，批改方式欠佳，（仍停留在傳統(tǒng)方法上）消耗了精力，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今后措施1、組織教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，研究學(xué)生，認(rèn)真研究中招模擬試卷和<<說明檢測>>，把握應(yīng)考方向,狠抓過程督查.2、認(rèn)真抓好教研工作，“以課促研”，抓好集體備課研課工作的落實(shí)和督導(dǎo)工作，堅(jiān)持推門聽課評課；3、指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材，夯實(shí)四基，精選習(xí)題，做好作業(yè)建設(shè),重視作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià),不搞題海戰(zhàn)術(shù)；4、面向全體，做好培優(yōu)補(bǔ)差（抓兩頭，促中間），認(rèn)真做好每次的考后評卷和質(zhì)量分析工作，搞好學(xué)情調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注后四分之一的學(xué)生進(jìn)步工作，重點(diǎn)關(guān)注

10、學(xué)困生，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，對學(xué)困生一要想法使其逐漸有學(xué)習(xí)興趣，采取低起點(diǎn)、低要求，作業(yè)分層指導(dǎo)，使其獲得成功經(jīng)驗(yàn)，逐漸樹立學(xué)習(xí)信心。二要交給學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，力求使作業(yè)分層布置和分層輔導(dǎo)；5、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，努力提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)中招試題的演練，積極關(guān)注搜集中招新動態(tài)，了解新信息。6、加強(qiáng)上好實(shí)驗(yàn)課、操作課和活動課，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要側(cè)重檢查落實(shí)工作，抓好抓實(shí)過程管理，通過各種方式去落實(shí)教師們的教學(xué)和輔導(dǎo)的工作開展情況。定期召開座談會幫助老師們出謀劃策。充分利用“班班通”資源，變學(xué)苦為樂學(xué)，提高了教學(xué)效率。為教師和學(xué)生“教與學(xué)”環(huán)節(jié)

11、搭建出多媒體的交互平臺。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求教師在教學(xué)過程中采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)則將文本、聲音、圖像、動畫和視頻技術(shù)融為一體，使教學(xué)活動變得生動且形式多變，豐富和擴(kuò)展了書本知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動豐富的情景，“班班通”運(yùn)用于教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。應(yīng)用“班班通”教學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)。合理使用班班通，在教師的正確引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，啟迪學(xué)生積極思維，主動獲取知識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。借助“班班通”教學(xué)，變知識為能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的真正價(jià)值并不在于知識本身。時(shí)代在進(jìn)步，知識在更新，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程中，“練”貫穿于全過程，并起到重要作用。為此，發(fā)揮班班通的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中加大練習(xí)密度，加深練習(xí)坡度，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，它不僅傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，而能力的展現(xiàn)促進(jìn)了知識的發(fā)展。在