《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教案_第1頁
《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教案_第2頁
《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教案_第3頁
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1、歷 史 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)授課教師: 授課時(shí)間: 年 月 日課型:新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力知道南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和表現(xiàn)過程與方法分析史實(shí),知道三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期。閱讀課文并組織活動(dòng),了解南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和互助合作的能力。探究南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀了解人口南遷是一個(gè)艱辛困苦的過程。認(rèn)識(shí)到和平安定是人民的共同追求,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀條件。了解勞動(dòng)人民在開發(fā)江南經(jīng)濟(jì)中的作用,認(rèn)識(shí)到社會(huì)進(jìn)步是人民群眾推動(dòng)的。教學(xué)重點(diǎn)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因教具資料準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備:圖片及音像資料學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)

2、生活動(dòng)自備補(bǔ)充集備補(bǔ)充溫故知新:列舉中國(guó)古代史上兩次以少勝多的戰(zhàn)役啟發(fā)思考回答情景導(dǎo)入:展示古詩(shī)江南春。學(xué)生朗誦。杜牧眼中的江南,溫婉柔美。只是不知道杜老先生可曾想到 :在歷史上,他筆下的這片繁華盛地卻曾是那樣的荒涼與落后。它邁開大步向前發(fā)展是在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期。這一時(shí)期,政權(quán)分立,民族匯聚,南方經(jīng)濟(jì)大發(fā)展。啟發(fā)積極參與引起學(xué)生興趣也可由可前提是導(dǎo)入三維目標(biāo)大屏幕展示總體把握,為新課做鋪墊1、展示地圖,讓學(xué)生指出南方和北方的分界線秦嶺-淮河一線、 區(qū)分南方和江南的地理范圍、找出南北方的兩條大河:北方黃河、南方長(zhǎng)江。2、南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展表現(xiàn)在哪三個(gè)方面?(農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展),具體表現(xiàn)

3、3、南方地區(qū)的自然條件一直都很優(yōu)越,但為什么到了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,經(jīng)濟(jì)才快速向前發(fā)展呢?學(xué)生思考、討論,教師將學(xué)生的回答逐條寫在黑板上。大致如下: 北方戰(zhàn)亂頻繁,南方比較安定,大量人口南遷,和南方人民一起開發(fā)南方,統(tǒng)治者為了鞏固統(tǒng)治,采取了一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施。4、大批北方人民南下,給南方經(jīng)濟(jì)帶來什么影響? 補(bǔ)充了大量的勞動(dòng)力;帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工具;南北方人民共同努力,開發(fā)南方。5、總結(jié)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因(出示課件)自然條件優(yōu)越戰(zhàn)亂較少,社會(huì)較安定。淝水之戰(zhàn)東晉勝 利,保證了南方的安定。大量人口南遷南北人民的辛勤勞動(dòng)統(tǒng)治者采取了一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施大屏幕出

4、示問題,指導(dǎo)閱讀啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥帶著問題閱讀教材,歸納主要內(nèi)容(培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)獲取有效信息的能力)。探討交流,解決問題(體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí))。利用地圖變化來分析組織學(xué)生分組討論培養(yǎng)識(shí)別歷史地圖的能力試著讓學(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)突破:這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。他們的求知欲強(qiáng),喜歡聽、講故事,樂于合作,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但由于認(rèn)知能力有限,對(duì)于南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的分析有一定難度。因此在課堂上,要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,對(duì)于一些容易理解的、感性的知識(shí)讓他們自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)。而對(duì)于有一定深度的史料和問題則以探究為主,培養(yǎng)他們的分析、理解能力。指導(dǎo)分析點(diǎn)撥閱讀歸納探究在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生歸納小結(jié)歸納:今天我們學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在此之后,南方經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展,為隋的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。到了南宋時(shí)期,經(jīng)濟(jì)重心移到南方。學(xué)以致用:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?板書設(shè)計(jì)人口南遷江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:原因 表現(xiàn)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 課后隨筆與反思優(yōu)點(diǎn):本課內(nèi)容可采取

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