妙在這一“問”《誰是最可愛的人》教例評析

1、.妙在這一“問?誰是最得意的人?教例評析教例簡述這時寧鴻彬老師的一個教例見?語文教學之友?2019年第9期朱家林的文章。師：魏巍同志告訴我們，?誰是最得意的人?中的三個事例，是從大量的生動事例中精選出來的，是最有代表性和。那么，魏巍同志為什么選擇這三個事例呢？這三個事例有哪些方面的代表性呢？請同學們從不同的角度，不同的側(cè)面考慮。學生活動，討論：學生一：我認為這三個事例的時間不同。松骨峰戰(zhàn)斗寫的是打仗時的事，馬玉祥救兒童寫的是打完仗從陣地上下來的事，而“談話寫的是休息時的事。三個事例發(fā)生在三個不同的時間，包括了戰(zhàn)士們的一切活動，這三個事例是有代表性的。學生二：我認為這三個事例所在的地點也不同，松

2、骨戰(zhàn)斗寫的是戰(zhàn)場的上事，馬玉祥救兒童，寫的是路上和朝鮮老鄉(xiāng)家里的事，防空洞談話寫的是防空洞里的事。這三個事例代表戰(zhàn)士們各種活動的主要場所，這樣寫是有代表性的。學生三：我覺得這三個事例人與事也不一樣。第一個事例寫的是與敵人打仗，第二個事全寫的是救朝鮮兒童，第三個事例寫的是一個戰(zhàn)士的心里話。三個事例寫了集體，也寫了個人；寫了打仗，也寫的打仗以外的事；寫了戰(zhàn)士的行動，也寫了戰(zhàn)士的思想。所以這三具事例是有代表性的。學生四：我認為這三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的三種不販思想感情。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了對敵人的恨，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了對朝鮮人民的愛，防空洞談話表現(xiàn)了對黨、對祖國、對人民的無限忠誠。這三個事例把志愿軍戰(zhàn)

3、士對敵人、對朋友、對祖國的感情寫出來了，是有代表性的。學生五：我認為三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士三個方面的崇高品質(zhì)。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神，防空洞談話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。評析這是一個開放的教學設(shè)計，老師把學生深深地引入對課文的品析之中，又很好地拓展了學生思維的空間。設(shè)計的妙點就在那有力的“問：這三個事例有哪些方面的代表性呢？它妙在帶動了對課文進展整體閱讀教學。它妙在充分表達了教學的主導(dǎo)作用、學生的主體作用及課堂的訓練作用。它妙在既突出了課文教學的重點，又充分展現(xiàn)了思維的訓練的魅力。它妙在教給了學生品味同類構(gòu)造作品的方法。它妙在嚴密地串起了一系列的課堂教學活動。真是“妙在這一問。那么，這究章竟是怎樣的一“問呢？這個“問，叫做課堂教學的“主問題。它是在課文教學中起主導(dǎo)作用、起支撐作用的問題，它“一問能抵許多問，運用得好，能有效地防止課堂上淺層次的“碎問碎答：的教學過程，而代之以讓學生在牽動全篇課文的提問下深層次考慮。一般來講，它在課堂教學中有如下方面的運用：1、在課文預(yù)習階段，往往用一兩個問題牽動對全篇課文的深化理解，進步預(yù)讀的質(zhì)量，加深思維的層次。2、在課文教學進展階段，往往用最為精粹的問題形成課堂教學的主要構(gòu)造，拉出課文教學明晰線條