小學語文《恐龍》說課稿

1、.小學語文?恐龍?說課稿一、說教材1.教材簡析?恐龍?是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內(nèi)容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。2.教學重點、難點課文通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀，并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法打比方、作比較、列數(shù)據(jù)。二、說教法學法

2、將“情景創(chuàng)設，“主動探究，“協(xié)作學習，“會話商討等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的開展和創(chuàng)新才能的孕育。1.情境渲染：通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生理解恐龍的特點，認識各種恐龍并積累語言。2.分層遞進：由淺入深，從老師精講雷龍?zhí)攸c到自學感悟，并在此根底上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學方式改變?yōu)橐詫W為主，并按照最有效的個人化原那么來學習如選擇喜歡的恐龍圖片進展交流，表達了因材施教、因人而異的教學規(guī)律。3.賞識成功：通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，鼓勵了學生的創(chuàng)造欲望，促進了學生自信心，自我意識

3、，自我概念的形成?！白寣W生感受一個成功的，主宰的自我。三、說教學過程?恐龍?是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，假設不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科的學科特點，利用這些知識進展語言才能訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探究研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程：一、導入課題出示恐龍的圖片，并提問，你們認識它們嗎?讓我們一起喊出它們共同的名字恐龍。屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活

4、，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開場就牢牢抓住了學生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學。二、創(chuàng)設情境，認識恐龍創(chuàng)設游恐龍園的情境，讓學生逛恐龍園，在理解課文內(nèi)容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此根底上，結(jié)合圖片，老師講讀課文，從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，理解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法，適時給予獎勵，調(diào)動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，老師引導學生總結(jié)提煉，最終到達品讀的目的。三、猜猜我是誰這是一個游戲環(huán)節(jié)設計，讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，這個游戲練習的設計，在于讓學生到達對恐龍外形特征進一步理解的目的，因此游戲的完成也促進了文本的穩(wěn)固。四、恐龍園招聘講解員這一環(huán)節(jié)是對課文重點內(nèi)容的提升，在學生通過學習理解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜歡的恐龍做介紹，將語言積累進一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，到達了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時參加自己課前搜集的資料，讓自己講解的恐龍更加生動詳細，對講解精彩的同學頒發(fā)“小小講解證，充分調(diào)動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。五、課外延伸語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可完畢時，給學生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)