“一個(gè)不愿意上學(xué)的孩子”案例分析

1、“一個(gè)不愿意上學(xué)的孩子”案例分析一、案例介紹：本學(xué)期，本人新任三年4班的班主任。開學(xué)一周，班上情況一切正常，可以是從第二周開始，異常情況就出現(xiàn)了：開學(xué)時(shí)，小浩準(zhǔn)時(shí)回校參加開學(xué)典禮，似乎與其他孩子沒有任何異樣。第二周，卻是有意思的一周，這孩子居然隔天地上學(xué)，又或者是只回下午，這真讓我納悶，他在學(xué)校一切都好啊，無論課前準(zhǔn)備，課中表現(xiàn)，課后紀(jì)律，他都挺乖巧的，唯一就是上課缺乏主動(dòng)性，寫字抄筆記有點(diǎn)馬虎。我認(rèn)為，這都是可以逐步引導(dǎo)，很快就能解決的簡(jiǎn)單問題。于是，我只有一而再，再而三地不斷致電孩子的家長(zhǎng)，了解原因，并從委婉到直接給他們講述缺課對(duì)孩子身心的害處，可家長(zhǎng)不但充耳不聞，給出的回應(yīng)是：“孩子沒事

2、，只是不想上學(xué)，我們不想逼他，我們要讓他自己懂得“我要上學(xué)”而不是我們要他上學(xué)！”這真讓我哭笑不得“這是在放任自流??！”我再想說些看法，可家長(zhǎng)已經(jīng)掛斷電話了。我掰著手指數(shù)著每一天，一直到周四，我再也忍不住了，又撥了電話過去，家長(zhǎng)顯得特別不耐煩，當(dāng)聽到我詢問孩子情況時(shí)，他說：“他不想上學(xué)，我總不能扯他吧，對(duì)他心理影響不好啊，萬一他不回家了怎么辦？學(xué)校負(fù)責(zé)么？你們負(fù)責(zé)得起嗎？”情緒十分激動(dòng)。我只能耐心地解釋：“引導(dǎo)孩子按時(shí)回校學(xué)習(xí)，是我們共同的責(zé)任，您不要急，我們一起來努力啊！”“啪！”的一聲，已經(jīng)把電話掛斷了，家長(zhǎng)不講理，可是孩子是無辜的，我們應(yīng)該怎么辦呢？于是，我想到了向孩子的前任科任老師請(qǐng)教

3、。從老師們的口中了解到小浩家里兩兄弟，他的哥哥是父親前妻所生，而小浩是父親現(xiàn)任的妻子所生，家庭相處應(yīng)該還算融洽。但是，這個(gè)孩子從二年級(jí)下學(xué)期開始，就不愿意按時(shí)上學(xué)，班主任多次與家長(zhǎng)聯(lián)系，開始還好，后來均受到家長(zhǎng)的指責(zé)。到底是什么原因促使孩子對(duì)上學(xué)這么抗拒呢？到底是什么原因促使家長(zhǎng)對(duì)老師這么反感呢？我覺得應(yīng)該馬上去他家里走一趟了解情況。我馬上致電家長(zhǎng)，表示想去家里坐坐，了解孩子的環(huán)境，家長(zhǎng)這次卻表示十分歡迎，這讓我發(fā)現(xiàn)：其實(shí)他們很希望我們的幫助，只是礙于面子，難于啟齒，我想，我們應(yīng)該用我們的言行去感染他，打動(dòng)他，想辦法讓家長(zhǎng)和孩子都接受學(xué)校和老師?？蓙淼叫『萍依?，家長(zhǎng)的歡迎態(tài)度已經(jīng)被“板著臉孔”

4、取而代之，這是我意料之中的，因?yàn)橹暗碾娫捖?lián)系中，家長(zhǎng)也是表現(xiàn)情緒反復(fù)。俗話說的好：開口不罵笑臉人。我依然笑臉向之，熱情地打招呼，家長(zhǎng)似乎有點(diǎn)尷尬，這才連忙招呼我們進(jìn)屋。坐下后，我們便開始拉起家常，借此打開家訪的話題，每每說到孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)馬上變得眉飛色舞，滔滔不絕：說兒子在家很有主見啊、喜歡看書啊、拼裝玩具很棒，很有創(chuàng)造思維啊看來，家長(zhǎng)是十分疼愛孩子的，我微笑著并認(rèn)真地聆聽他的每一句話?？梢徽劦胶⒆印安辉干蠈W(xué)的問題”時(shí)，家長(zhǎng)頓時(shí)猶如驚弓之鳥，臉色瞬間陰沉下來，毫不客氣地說：“現(xiàn)在就是他不愿意上學(xué)，我們能硬著把他拉扯回去？”我聽后笑口盈盈地給他解釋：“您不用急，任何事情都會(huì)有前因才會(huì)有后

5、果的，您可以告訴我們您知道原因嗎？如果您也不知道的話，我們?cè)敢馀隳黄饋韺ふ掖鸢傅?。”“總而言之，自由慣了。老師你就告訴我，你們到底打算怎么處理就行了！”家長(zhǎng)瞥了我一眼，不耐煩的說。我端正了坐姿，嚴(yán)肅地說：“其實(shí)，我們一直很關(guān)心您的孩子，也很關(guān)注他的成長(zhǎng)，不然，我怎么會(huì)每天都致電與您聯(lián)系呢？不然，我們今天也不會(huì)利用中午休息的時(shí)間來與您商量解決孩子的問題，所以，只要您不放棄，我們絕對(duì)不會(huì)放棄！”見我態(tài)度這么堅(jiān)定，家長(zhǎng)懷疑的眼神慢慢轉(zhuǎn)變了，他嘆口氣說：“我對(duì)這個(gè)兒子還是有信心的，就是不知道該怎么辦才好，又不想孩子給耽誤了。以前的班主任只認(rèn)為他是個(gè)難搞小孩，我都不愿意多說。如果早知道你對(duì)小浩這么真心

6、實(shí)意地關(guān)心，我也不至于這么抗拒你的?！鳖D時(shí)，我信心備增，趁熱打鐵道：“我真的很想幫孩子重新樹立回校讀書的信心，只要我們一起努力，我相信孩子會(huì)有所改變的。”這是我與孩子家長(zhǎng)達(dá)成的第一次共識(shí)。二、案例分析為更解決這個(gè)孩子不愿意上學(xué)的問題。我首先通過分析孩子所處的社會(huì)環(huán)境，并進(jìn)一步與其家長(zhǎng)聯(lián)系，與科任老師聯(lián)手，與孩子談心，分析孩子存在這個(gè)問題的原因，然后再制定出一系列解決問題的方法，并實(shí)施。（一）分析孩子不愿意上學(xué)的原因1、當(dāng)今社會(huì)背景分析 孩子不愿意上學(xué)是“厭學(xué)”的表現(xiàn)。這種情況在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生中普遍存在。在當(dāng)今這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)里，人們?yōu)榱嗽谌遮吋ち业母?jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命學(xué)

7、習(xí)，拼命工作。緊張、繁忙、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%、初中生僅有10.7%，而高中生僅有百分之3.4%；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實(shí)驗(yàn)、用電腦、讀課外書，而認(rèn)為最有效的適合應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、作業(yè)練習(xí)，這恰恰是造成他們厭學(xué)的重要因素。經(jīng)了解小浩的家長(zhǎng)是學(xué)歷水平低，

8、但經(jīng)商意識(shí)強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)條件好，能滿足孩子的物質(zhì)要求，卻沒有什么時(shí)間管孩子，經(jīng)常請(qǐng)親戚或保姆來照顧孩子，缺少對(duì)孩子的管理，卻有很強(qiáng)的“望子成龍”意識(shí)，卻希望兒子成材。2、家庭原因分析兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。通過與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)孩子產(chǎn)生不愿意上學(xué)這種想法，其實(shí)是與家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)有很大關(guān)系的。家長(zhǎng)的主要表現(xiàn)為：  （1）父母的放任自流與奶奶的過分溺愛 小浩的父母都經(jīng)商，工作繁忙，顧不上教育孩子。請(qǐng)了奶奶在家照顧孩子

9、的日常起居。每次上學(xué)都是由奶奶背著書包帶他到教室，甚至到他所坐位置，把椅子搬下來。他把自己的奶奶當(dāng)成傭人般使喚。因此，他對(duì)于生活中的小常識(shí)一無所知，生活自理能力極差，連整理書包、系鞋帶等小事都不會(huì)。而且小浩還是個(gè)活潑好動(dòng)，上課注意力不容易集中的孩子，由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導(dǎo)致他缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣（自己該做的小事不做）帶到學(xué)習(xí)中來（自己該完成的作業(yè)不完成），久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。 （2）父母要面子，態(tài)度粗暴 小浩父母對(duì)孩子平時(shí)放任自流，但是當(dāng)老師告狀后，很要面子的他們又過份地嚴(yán)格特別是用粗暴

10、的手段對(duì)待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。 每次老師告狀，小浩都少不了一頓皮肉之苦。沒有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，上課也無法集中精力學(xué)習(xí)新知識(shí)，加上基礎(chǔ)比較差，使他感到在學(xué)習(xí)上力不從心、疲憊不堪，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)下降得更厲害，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦，尤其對(duì)上學(xué)也產(chǎn)生了恐懼。 （3）父母感情不和，缺少家庭溫暖 小浩的母親是父親的第二任妻子，在與前妻離婚后，父親帶著大兒子，與小浩母親組成新家庭。小浩的哥哥總認(rèn)為自己母親與父親的離婚是由于新母親造成的，因此一直對(duì)新母親懷恨在心，經(jīng)常在父親面前惡意毀壞新母親的形象，以各種手段制造父母之間的矛盾。使得小浩父母感情日益不合，經(jīng)常在兩個(gè)兒子面前吵架。我們

11、都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是直接影響著孩子的成長(zhǎng)。在自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。3、學(xué)校、老師原因分析著名教育家陶

12、行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！苯裉旖處煶袚?dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，學(xué)生對(duì)這門功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。浩小由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，也經(jīng)常受到老師的當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)，這讓小浩覺得自己很沒面子，對(duì)老師也產(chǎn)生抵觸心理。而且由于老師的經(jīng)常告狀，使他受了父母不少的皮肉之苦，這也讓他對(duì)老師很是反感。經(jīng)常在父母面前惡意毀壞老師在的形象，讓父母誤以為老師一直對(duì)自己的孩子都有成見。 4、學(xué)生自身原因分析小浩長(zhǎng)期以來缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)

13、慣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效率不好，就會(huì)使原有的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退。而小浩正是缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 （二）制訂解決問題的方法，并實(shí)施學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。為此，我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況（包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的力量，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

14、通過分析，小浩的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，綜合治理，才能糾正其厭學(xué)心理。根據(jù)了解到的情況，與其父母一起，制定出一系列方法，力圖改變這個(gè)孩子不愿意上學(xué)的狀況：1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，主要通過家訪、經(jīng)常性的電話訪談等形式向家長(zhǎng)溝通孩子近期的情況，并向其宣傳心理健康教育的知識(shí)，讓其學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。并把一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的身教言傳例子告訴家長(zhǎng)，讓其可以從中學(xué)習(xí)到一些好的家教方法，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。讓家長(zhǎng)明白溺愛、打罵、放縱等教育方式

15、的危害性。讓其改變以往對(duì)孩子放縱自由，把孩子交由奶奶管理的狀況，兩夫妻輪流多抽時(shí)間回家與孩子相處。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)情況不好時(shí)，不要直接施以簡(jiǎn)單粗暴的打罵。讓家長(zhǎng)改變?cè)诤⒆用媲敖?jīng)常性吵架的情況，蘊(yùn)釀和諧的家庭學(xué)習(xí)生活氛圍。通過家長(zhǎng)與學(xué)校配合，幫助小浩消除厭學(xué)心理。2、教師改變態(tài)度，舒解學(xué)生壓力因?yàn)樾『崎L(zhǎng)期對(duì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且產(chǎn)生了厭學(xué)心理，所以在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)相比，成績(jī)落后很多。父母老師長(zhǎng)期給他的學(xué)習(xí)壓力，使他精神緊張。要使他從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，老師要調(diào)整對(duì)待他的態(tài)度，并從減輕他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)入手。為此，我相對(duì)地壓縮了他的做作業(yè)時(shí)間。無論是課堂上，還是作業(yè)上，對(duì)他的要求，都比對(duì)其他同學(xué)的要求

16、要低。而且細(xì)心關(guān)注他的動(dòng)態(tài)發(fā)展，當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予大力的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而舒解了學(xué)習(xí)對(duì)他的心理產(chǎn)生的壓力。讓其重新樹立起學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的信心。同時(shí)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他制定好每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，讓他在學(xué)習(xí)之佘有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使他的學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。 3、利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學(xué)的奧妙；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的享受。因此，我有意識(shí)地科學(xué)地激發(fā)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣：（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，樹立

17、遠(yuǎn)大的理想通過經(jīng)常與他談心，潛移默化地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使他認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與祖國的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接性動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓興趣之芽萌生于人生觀和理想的沃土之中，并長(zhǎng)成志趣的參天大樹。（2）鼓勵(lì)他參加豐富多彩的課外活動(dòng)，使他看到知識(shí)的價(jià)值其實(shí)小浩是個(gè)非常聰明的孩子，許多知識(shí)他一學(xué)就懂，只是長(zhǎng)期的在課堂學(xué)習(xí)上的失敗讓他產(chǎn)生極大的挫折感，從而影響到他參加其他課外活動(dòng)的信心。于是，我創(chuàng)造許多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他參加各種各樣的課外興趣小組，不僅能使他學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。并逐步把他在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。（3）提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還要從自己的教學(xué)方法上著手，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。三、結(jié)語通過了大半個(gè)學(xué)期的實(shí)施，小浩漸漸地在改變了：逃學(xué)的次數(shù)也越來越少了，由原來一周5、6次，變成現(xiàn)在一周偶爾1、2次，而逃學(xué)的原因，不再是因?yàn)椴幌肷蠈W(xué)，而是睡過頭，不好意思回校；由原來在學(xué)校一看到我就躲