淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

1、淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容摘要：課堂內(nèi)，教學(xué)效果作文緩慢、潛在、不直觀，不像其它學(xué)科吹糠可見(jiàn)米，搭鋸就有沫。所以普遍認(rèn)為作文教學(xué)難，一貫抓得最緊最細(xì)?！熬o”在作文教學(xué)局限于不開(kāi)放；“細(xì)”在從審題、選材、布局謀篇，甚至連詞成句，應(yīng)有盡有，關(guān)懷備至，放不開(kāi)。指導(dǎo)課上，教師費(fèi)了九牛二虎之力，滔滔不絕講得精疲力竭，可學(xué)生交上來(lái)的作文卻是空洞無(wú)物，索然無(wú)味或是弊病百出，千瘡百孔，理不出個(gè)頭緒來(lái)。教師吃力不討好，教而無(wú)方；學(xué)生費(fèi)力學(xué)不好，學(xué)而無(wú)門(mén)，以致教者疲憊，學(xué)者乏味。教師抓得越緊，指導(dǎo)越多，學(xué)生對(duì)作文越是抵觸，越是害怕，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？何談提高學(xué)生素質(zhì)？關(guān)鍵詞：積累材料、理解生活、

2、培養(yǎng)興趣、克服恐懼、愉快作文正文： 作為語(yǔ)文教師，各位同仁也許深有同感，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫(xiě)的是作文，作文簡(jiǎn)直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們?cè)鯓硬拍苷覝?zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實(shí),作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”、“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？作文最主要的是寫(xiě)出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受，寫(xiě)出真情實(shí)感。因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能

3、打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感，“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。二、加強(qiáng)閱讀，積累材料現(xiàn)行的考試制度“以分取人”分?jǐn)?shù)幾乎成為升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣迫使許多學(xué)生，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料。因而對(duì)作文望而生畏，無(wú)話可說(shuō)，要使作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料。杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。“破萬(wàn)卷”是說(shuō)讀書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，厚積才能博愛(ài)，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的

4、“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的收獲. 課堂內(nèi)，教學(xué)效果作文緩慢、潛在、不直觀，不像其它學(xué)科吹糠可見(jiàn)米，搭鋸就有沫。所以普遍認(rèn)為作文教學(xué)難，一貫抓得最緊最細(xì)?！熬o”在作文教學(xué)局限于不開(kāi)放；“細(xì)”在從審題、選材、布局謀篇，甚至連詞成句，應(yīng)有盡有，關(guān)懷備至，放不開(kāi)。指導(dǎo)課上，教師費(fèi)了九牛二虎之力，滔滔不絕講得精疲力竭，可學(xué)生交上來(lái)的作文卻是空洞無(wú)物，索然無(wú)味或是弊病百出，千瘡百孔，理不出個(gè)頭緒來(lái)。教師吃力不討好，教而無(wú)方；學(xué)生費(fèi)力學(xué)不好，學(xué)而無(wú)門(mén)，以致教者疲憊，學(xué)者乏味。教師抓得越緊，指導(dǎo)越多，學(xué)生對(duì)作文越是抵觸，越是害怕，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？何談提高學(xué)生素質(zhì)？ 要改變作文教學(xué)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

5、作文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。所以要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，作文指導(dǎo)不越俎代皰，削弱學(xué)生的主體作用，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人要想做成某件事，首先要有一種心理需求。作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分的作文，學(xué)生通常有一種“畏懼感”。因此我認(rèn)為，我們語(yǔ)文老師除了讓學(xué)生明白作文在語(yǔ)文中的重要地位外，還應(yīng)多動(dòng)腦筋，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑?xiě)好作

6、文。在學(xué)生完成作文后，老師應(yīng)抓緊時(shí)間批閱，并及時(shí)作作文講評(píng)。讓學(xué)生、，首先要幫助學(xué)生解決好材料關(guān)。俗話說(shuō)：“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生之所以畏懼作文，其主要原因在于“無(wú)話可說(shuō)”，所以我們可以通過(guò)適時(shí)地組織一些活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生“找米下鍋”，讓學(xué)生首先有了感性認(rèn)識(shí)之后再動(dòng)筆。如“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”、“元宵節(jié)”、家鄉(xiāng)的“開(kāi)漁節(jié)”等等，這些活動(dòng)，我有意識(shí)地組織學(xué)生參觀或調(diào)查，適當(dāng)加以誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)感性的材料加以整理、取舍，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)因?yàn)橛性捒烧f(shuō)一般就不會(huì)感到太難，而且內(nèi)容也充實(shí)多了。又如，前些年，我在班上成立了小記者團(tuán)，組織他們利用休息日去單位或個(gè)人搞一些采訪活動(dòng)?；貋?lái)后，他們有的寫(xiě)成了日記，有的寫(xiě)成作文，并在某些報(bào)刊書(shū)籍上投稿發(fā)表。前年，小記者團(tuán)去石浦鎮(zhèn)采訪了鎮(zhèn)長(zhǎng)，預(yù)先準(zhǔn)備了一些問(wèn)題，受到了鎮(zhèn)長(zhǎng)的熱情接待，回來(lái)寫(xiě)了鎮(zhèn)長(zhǎng)采訪記、假如我是鎮(zhèn)長(zhǎng)等文章，受到鎮(zhèn)長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)同志的贊賞和好評(píng)。 總之，新的語(yǔ)文教育思想，新的作文教學(xué)理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育思想，應(yīng)當(dāng)作為我們不懈追求的的目標(biāo)。但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程卻遠(yuǎn)比呼喊幾句誘人的口號(hào)來(lái)得復(fù)雜而艱難得多。當(dāng)我們將視角從城市投向鄉(xiāng)村，當(dāng)我們面對(duì)寫(xiě)作水平參差不齊的學(xué)生，尤其當(dāng)我們面對(duì)作文匱乏的教育對(duì)象時(shí)，我們只能重提寫(xiě)作訓(xùn)練不能忽視基礎(chǔ)性、規(guī)范性這一似早已陳舊的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為只有將提