淺談如何進行小學作文教學

1、淺談如何進行小學作文教學內(nèi)容摘要：課堂內(nèi)，教學效果作文緩慢、潛在、不直觀，不像其它學科吹糠可見米，搭鋸就有沫。所以普遍認為作文教學難，一貫抓得最緊最細。“緊”在作文教學局限于不開放；“細”在從審題、選材、布局謀篇，甚至連詞成句，應有盡有，關(guān)懷備至，放不開。指導課上，教師費了九牛二虎之力，滔滔不絕講得精疲力竭，可學生交上來的作文卻是空洞無物，索然無味或是弊病百出，千瘡百孔，理不出個頭緒來。教師吃力不討好，教而無方；學生費力學不好，學而無門，以致教者疲憊，學者乏味。教師抓得越緊，指導越多，學生對作文越是抵觸，越是害怕，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？何談提高學生素質(zhì)？關(guān)鍵詞：積累材料、理解生活、

2、培養(yǎng)興趣、克服恐懼、愉快作文正文： 作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們怎樣才能找準病因，對癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實,作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”？作文最主要的是寫出對生活的獨特理解和感受，寫出真情實感。因此，要教育引導學生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能

3、打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。二、加強閱讀，積累材料現(xiàn)行的考試制度“以分取人”分數(shù)幾乎成為升學的唯一標準。這樣迫使許多學生，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料。因而對作文望而生畏，無話可說，要使作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，厚積才能博愛，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。韓愈說：“學以為耕，文以為獲”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的

4、“耕耘”，就沒有寫的收獲. 課堂內(nèi)，教學效果作文緩慢、潛在、不直觀，不像其它學科吹糠可見米，搭鋸就有沫。所以普遍認為作文教學難，一貫抓得最緊最細。“緊”在作文教學局限于不開放；“細”在從審題、選材、布局謀篇，甚至連詞成句，應有盡有，關(guān)懷備至，放不開。指導課上，教師費了九牛二虎之力，滔滔不絕講得精疲力竭，可學生交上來的作文卻是空洞無物，索然無味或是弊病百出，千瘡百孔，理不出個頭緒來。教師吃力不討好，教而無方；學生費力學不好，學而無門，以致教者疲憊，學者乏味。教師抓得越緊，指導越多，學生對作文越是抵觸，越是害怕，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？何談提高學生素質(zhì)？ 要改變作文教學關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生學

5、作文的興趣。愛因斯坦說“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，激發(fā)起學生強烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學生才有可能學得“最好”。所以要采用學生喜聞樂見的教學手段，作文指導不越俎代皰，削弱學生的主體作用，而是把主動權(quán)交給學生學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。 心理學家告訴我們，一個人要想做成某件事，首先要有一種心理需求。作為語文教學中的重要組成部分的作文，學生通常有一種“畏懼感”。因此我認為，我們語文老師除了讓學生明白作文在語文中的重要地位外，還應多動腦筋，消除學生對作文的畏懼心理，讓他們在愉快的氛圍中寫好作

6、文。在學生完成作文后，老師應抓緊時間批閱，并及時作作文講評。讓學生、，首先要幫助學生解決好材料關(guān)。俗話說：“巧媳婦難為無米之炊”，學生之所以畏懼作文，其主要原因在于“無話可說”，所以我們可以通過適時地組織一些活動來幫助學生“找米下鍋”，讓學生首先有了感性認識之后再動筆。如“國慶節(jié)”、“元旦”、“元宵節(jié)”、家鄉(xiāng)的“開漁節(jié)”等等，這些活動，我有意識地組織學生參觀或調(diào)查，適當加以誘導、點撥，讓學生對感性的材料加以整理、取舍，這樣學生寫起來因為有話可說一般就不會感到太難，而且內(nèi)容也充實多了。又如，前些年，我在班上成立了小記者團，組織他們利用休息日去單位或個人搞一些采訪活動。回來后，他們有的寫成了日記，有的寫成作文，并在某些報刊書籍上投稿發(fā)表。前年，小記者團去石浦鎮(zhèn)采訪了鎮(zhèn)長，預先準備了一些問題，受到了鎮(zhèn)長的熱情接待，回來寫了鎮(zhèn)長采訪記、假如我是鎮(zhèn)長等文章，受到鎮(zhèn)長等領(lǐng)導同志的贊賞和好評。 總之，新的語文教育思想，新的作文教學理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育思想，應當作為我們不懈追求的的目標。但是實現(xiàn)這一目標的過程卻遠比呼喊幾句誘人的口號來得復雜而艱難得多。當我們將視角從城市投向鄉(xiāng)村，當我們面對寫作水平參差不齊的學生，尤其當我們面對作文匱乏的教育對象時，我們只能重提寫作訓練不能忽視基礎(chǔ)性、規(guī)范性這一似早已陳舊的觀點。我們認為只有將提