人教版八年級上冊《老王》微課設計

1、老王微課設計【整體安排】老王選自人教版教材八年級上冊第二單元第四篇。該文以第一人稱講述了作者與老王交往的過程,表達了作者對無依無靠的老王的愧怍。本篇課文的教學計劃用2個課時。第一課時主要解決課文的字詞障礙，了解文章的寫作背景，熟悉課文，把握文章大意。第二課時分析我的愧怍，再分析這篇散文是如何組織材料的。本微課設計是第2課時第二個環(huán)節(jié)，在分析完本文的主旨后，分析作者組織材料的巧妙之處，學生學會運用“一線串珠法”寫作?！窘虒W起點】本片段是在學生解決課文的字詞障礙，了解文章的寫作背景，理解了文章主旨的基礎上進行的?！窘虒W選點】學習“一線串珠法”【教學目標】學生通過選取、感悟、歸納、體驗的方式，學會運

2、用“一線串珠法”寫作?！窘虒W過程】 一、什么是一線串珠法。（4分鐘）1、同學們，分析完文章的主旨，再來看看文章的結(jié)構(gòu)，這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體，作者是怎樣組織的呢？我們先來找找有哪些材料？(2分鐘) 【明確】1、老王送冰。2、老王送默存。3、老王送香油和雞蛋。4、女兒給老王魚肝油。5、我兩次給老王錢2、同學們找了5個材料，這5個材料的主語或者賓語是什么？謂語是什么？（1分鐘）【明確】（老王、我、我的女兒、我的丈夫）（送、給）3、根據(jù)上面提示的關鍵詞，同學們看看本文是以什么為線索組織材料的？（1分鐘）【明確】本文以我們一家與老王的交往為線索組織材料。 【

3、意圖】這三個問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，通過選取、感悟，學生明白了“一線串珠”中的“線”的重要性。過渡：同學們，這種以一條主要的線索貫串全文，將經(jīng)過選擇、取舍后的相對分散、獨立的寫作材料組織串聯(lián)起來的方法就叫“一線串珠法”。二、一線串珠法的特點。（4分鐘）那么，這種方法有什么特點呢？請根據(jù)剛才的分析，歸納一下。【明確】1、所謂“線”是文章的線索，是貫穿全文的鏈條，起聯(lián)結(jié)作用，它可以是一個特征、一件物品、一個觀點、一幅畫面、一個話題、一句感想、一種感情2、所謂“珠”，就是能夠多角度、多側(cè)面表達主題的一個個材料，可以是事件發(fā)展或情感變化的不同階段，也可以是一個主題或觀點的不同側(cè)面，具有典型性和代表性。

4、3、這是一種擴散式作文構(gòu)思方式，具有“形散神聚”的表達效果。豐富的聯(lián)想和想像、時空的巧妙聯(lián)結(jié)，使作文的素材更加多樣、情感更加充沛、主題更加鮮明。【意圖】通過歸納，學生清楚地明白“一線串珠法”的要素與特點。過渡：明白了“一線串珠法”的特點之后，我們學以致用，將這種方法運用到我們的寫作中。三、運用“一線串珠法”寫作。（7分鐘）1、請以看你的眼睛為題目，運用“一線串珠法”，寫三個有關眼睛的片斷。要求是同一個人在不同情況下的至少三個不同的眼神。（4分鐘）2、學生展示，師生點評。（3分鐘）【意圖】閱讀和寫作是一體的，得法于課內(nèi)，將閱讀中得到的方法運用到寫作中，更能事半功倍。四、小結(jié)：剛才，我們用了十多分鐘的時間接觸到了“一線串珠法”，并且將它運用到了我們的作文中，課后我們還要加強這方面的訓練。【教學后續(xù)】課后寫作，以秋雨瀟瀟下為題，運用“一線串珠法”，寫一篇600字以上的作文?！窘虒W心語】葉老曾說：“要使學生盡量自求了解，在沒法徹底了解的時候，教師才給他們說明，訂正，補充?！比~圣陶. 葉圣陶論語文教育M. 河南：河南教育出版社，1986: 129在這個片段的設計中，遵循了這一原則。先拋出一個問題“這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作