五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試試卷分析表

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試試卷分析表考試時(shí)間：   年 _ 月 _ 日           任課教師： 試 題數(shù) 量分 析 1、試題覆蓋所學(xué)章節(jié)：是（ ）；否（  ）2、重點(diǎn)章節(jié)所占分值：恰當(dāng)（  ）；偏多（  ）；偏少（  ）3、試題總量：偏多（   ）；適中（  ）；偏少（   ）4、實(shí)際考試所用時(shí)間：大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成（     ）；多數(shù)

2、學(xué)生完不成（    ）；多數(shù)學(xué)生只用了（1/3   1/4   2/3 以上   ）時(shí)間 試 題分 析 難度評(píng)價(jià)容易（    ）；較容易（   ）；適中（ ）；偏難（    ）；難（   ）    試題分析  一題：共8道填空，第4,5,6題各2分，其余每個(gè)空格1分，共計(jì)25分。第4,6小題錯(cuò)誤率較高，錯(cuò)的同學(xué)大多數(shù)是對(duì)四舍五入

3、把握的不準(zhǔn)。第1小題的得分情況也大理想。    二題：共5道判斷題，每題1分，共5分。錯(cuò)的較多的是第2，5小題。原因是4小題也是觀察物體的空間思維較差可能部分學(xué)生的讀題理解能力差。   三題：共5道選擇題，每題1分，共5分。錯(cuò)的最多的是第5小題，沒有一個(gè)學(xué)生做對(duì)，充分暴露了學(xué)生讀題能力的低下和思考能力的低下。第2小題的錯(cuò)誤率也較高，原因是部分學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算規(guī)則的掌握還欠缺，特別是差生。   四題：計(jì)算題，分4個(gè)小題，共32分。第1小題，直接寫出得數(shù)（4分），考察學(xué)生的口算能力。其中第2小題（7分），按要求列豎式計(jì)算的正確

4、率不是很高，出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，主要是考察學(xué)生對(duì)小數(shù)乘除法計(jì)算過程的把握。第3小題（12分），能簡(jiǎn)便的要簡(jiǎn)便，這里錯(cuò)誤率也較高主要考察學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算拓展到小數(shù)的掌握能力，部分優(yōu)秀學(xué)生做的較好，差生不理想。第4小題（9分），主要考察學(xué)生對(duì)解方程的計(jì)算過程的掌握，這題做的還是比較好?？傮w上來說計(jì)算基礎(chǔ)學(xué)生掌握的都很好，但在考試中也暴露出了一些問題，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果不夠重視，總是有點(diǎn)小錯(cuò)，小部分學(xué)生可能不會(huì)算，但是大部分不是會(huì)不會(huì)算的問題，而是沒有養(yǎng)成小心細(xì)致，認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。   五題：求出下列圖形的面積。共2個(gè)圖形，共計(jì)8分，主要考察學(xué)生是否能夠清晰，能否準(zhǔn)確地進(jìn)行組合

5、圖形的面積計(jì)算。           六題：解決問題，5道小題，每題5分，共計(jì)25分。主要考察學(xué)生的綜合理解和運(yùn)用能力?？傮w上來說還是可以接受的，只是部分差生，考的不大好，其中4,5小題十分較高，尤其是最后一題，可見學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有待提高，解題能力要加強(qiáng)。 教學(xué) 分析  1從卷面整體解答情況所反映出的教與學(xué)中存在的主要問題：（一）基礎(chǔ)概念的理解不透徹，造成對(duì)基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。（二）計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需加強(qiáng)練習(xí)。試卷第四題集中考查本冊(cè)有關(guān)計(jì)算內(nèi)

6、容，共4個(gè)小題，即口算、脫式計(jì)算與簡(jiǎn)便運(yùn)算、解方程和列式計(jì)算，全班53%的學(xué)生在此題中不同程度的扣分，特別是遞等式計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算中不是算錯(cuò)，就是數(shù)字抄錯(cuò)，或是符號(hào)抄錯(cuò)，或是計(jì)算結(jié)果沒化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，或是單位帶錯(cuò)了，象這樣丟分很可惜。因此，在今后計(jì)算教學(xué)中對(duì)計(jì)算知識(shí)還需要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。（三）解決問題時(shí)，對(duì)條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。1.應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待

7、提高；學(xué)生解題的策略性還不夠。2對(duì)今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的思考：1、重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。.基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)各種基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的得出過程，重視知識(shí)本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣?；局R(shí)和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討的習(xí)慣，要多采用小組討論法、小老師輔導(dǎo)法、針對(duì)性練習(xí)法、步步引導(dǎo)法等，形式多樣，激發(fā)興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已做完的作業(yè)仔細(xì)檢查，絕不能應(yīng)付了事，或者完成了就