《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計

1、與朱元思書教學(xué)設(shè)計馬家鄉(xiāng)一中 賈玉萍、知識目標：了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。把握本文景物描寫的特點。背誦并默寫全文。、能力目標：指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。、德育目標：通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 【教學(xué)重點】1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。2、背誦課文。 3、引導(dǎo)學(xué)生感受作

2、品的意境美、志趣美、語言美。【教學(xué)難點】理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。 【教學(xué)方法】、朗讀法。與朱元思書是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學(xué)堂。、美點尋蹤法。【課時安排】課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 教學(xué)要點作者簡介：朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)

3、生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計 古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。二、簡介作者與背景1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰齊書，求借齊起居注及群臣

4、行狀，武帝不許，遂私撰齊春秋，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如贈王桂陽，流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒，“松生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗著名，如山中雜詩，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如與施從事書與顧章書與朱元思書等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時文壇上影響很大，南史說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體。”另著有續(xù)齊諧記，是當(dāng)時志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇

5、幻，為人稱賞。（黑體字要求學(xué)生掌握） 2、背景。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。2、學(xué)生獨自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭

6、”“奔”二字上。注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！薄皬牧黠h蕩，任意東西?！薄捌嫔疆愃?，天下獨絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見底”。3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（詳見教參P401）5、詞語知識積累。（1）通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回（2）一詞多

7、義 【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動詞。雜然相許：贊同，動詞。 【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。中軒敞者為艙：高，形容詞。 【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。文雖相反，義不相戾：違背，動詞。 【絕】天下獨絕：獨一無二。猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。） 群響畢絕：消失。 哀轉(zhuǎn)久絕：消失。 以為妙絕：極?！旧稀控搫莞偵希合蛏希瑒釉~。橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞?！緩摹繌牧黠h蕩：隨著。 擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從（采納

8、） 從先人還家：跟隨，跟從。 從民欲也（陳涉世家）：依從?！疽姟壳д梢姷祝嚎匆?。才美不外見（馬說）：表現(xiàn)。【指】皆指目陳勝（陳涉世家）：指指點點。爭高直指：指向。 【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。 欲窮其林：走到盡頭。 子子孫孫無窮匱也：窮盡。（3）詞類活用 從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動作行為的方位，在上面。負勢競上：“競”，動詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)，爭著。風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動詞，消散、散凈。猛浪若奔：“奔”，動詞用作名詞，奔跑的馬。望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使停息；平息。負勢競上：上，方位名詞，這

9、里用作動詞，意思是“向上生長”?；ハ嘬庡悖很?，高。邈，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。 （4）古今異義 一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能鳶飛戾天者。戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。 五、理清背誦思路根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。、師生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一

10、幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：奇山異水天下獨絕（總領(lǐng)全文）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。、師生明確：第二段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清

11、清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：異水千丈見底水之清 急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。、師生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作

12、響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。教師根

13、據(jù)學(xué)生講述板書奇山 高山寒樹 樹之奇負勢軒邈 山之勢泉鳥蟬猿 山之音息心忘反 山之力橫柯疏條 林之密學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文 七、布置作業(yè)背誦并默寫與朱元思書。第二課時 教學(xué)要點反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。 教學(xué)步驟一、檢查背誦1、個體抽查。2、集體齊背。二、歸納鑒賞本課的寫景特點。1、意境美文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象"奇山異水

14、，天下獨絕"。第二段寫"異水"。先抓住其"縹碧"的特點，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個"異"字。第三段寫"奇特的山"。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在"負勢競上"、"爭高直指"。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有

15、無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是"有時見日"的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個"奇"字。作者抓住此山此水特征

16、，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的"山川之美"。2、志趣美本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段"從流飄蕩，任意東西"一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感:"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"。這

17、幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。細細品味，作者的這種志趣，既不同于"知其不可而為之"的積極入世，又不同于"采菊東籬下，悠然見南山"的消極遁世，它是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。3、語言美駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作與朱元思書自然保持了駢文的特點。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量

18、運用對偶句，如"泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻"、 "蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕"。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強。但本文又有異于當(dāng)時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運用了"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文( 尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結(jié)合

19、、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除"鳶飛戾天"一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動流暢，在當(dāng)時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。 4、結(jié)構(gòu)美與朱元思書篇幅雖短，但也很講究章法。文章首段以"奇特的山山異水，天下獨絕"八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承"異水" 和"奇山"兩方面，環(huán)繞"獨絕"二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上先"水"后"山"，由近及遠，逐層展開，符合"從流飄蕩"的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫"山"略寫"水"；寫"水"的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫"山"的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。讀與朱元思書，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀與朱元思書，如賞一幅山