淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育

1、 淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育南海信息技術(shù)學(xué)校 劉慶云內(nèi)容摘要： 對學(xué)生進行審美教育，能陶冶高尚的情操，是德育的必要補充；同時能開拓學(xué)生的智力，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)是審美教育的一個重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中美的潛因，靈活運用多種教學(xué)手段和高超的教學(xué)技巧，寓審美教育于教學(xué)之中。本文就審美教育的必要性及語文教學(xué)中如何貫穿審美教育等方面進行了研究和探討，以期引起語文教師對審美教育的重視。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 審美教育 語文新課程標準中明確指出，語文教育的目的是傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣?？梢姡烙钦Z文教學(xué)重要目標之一，它運用教材、教學(xué)

2、中的審美因素，在寓教于美的享受之中讓學(xué)生來獲得知識、陶冶情操，提高明辨是非、善惡、美丑的能力，形成健康高尚的品質(zhì)，從而使語文教育中的德育更具特點，更有實效。因此在語文教學(xué)中加強審美教育是必要的。 同時，通過語文課進行審美教育具有得天獨厚的條件。從美學(xué)的角度看，語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，所選課文，大都是古今中外的名家名篇，這些語言藝術(shù)的瑰寶，是從長期文化發(fā)展史中篩選出來的精神財富，它們文質(zhì)兼美，文情并茂，為歷代人們所傳誦，具有很高的審美價值。而且語文教學(xué)活動富有美的形象性、感染性、社會性和創(chuàng)造性的因素，極有利于美語的施行。 根據(jù)自己半年來的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，我總結(jié)出了關(guān)于審美教育的幾種方法和途

3、徑，在這里提出來與大家共同探討。在語文教學(xué)中進行審美教育必須要在滲透上下功夫，將美育有意識、有計劃地滲透到語文教學(xué)的全部活動中去。用審美的觀點，從分析文章的形式和內(nèi)容入手，通過語言文字的表象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美，認識社會美，挖掘科學(xué)美，體會人情美，欣賞藝術(shù)美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，使他們在美的氛圍里入境、品情、悟理。在吸收語文知識和提高語文能力的同時受到審美教育。 一、展示教師美，誘發(fā)審美情感。 創(chuàng)造美的氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，是審美教育的前提。我們知道，情感在教學(xué)中具有重要的影響和先導(dǎo)作用。美育是一種情感教育，它是通過具體、可感、獨特的形象感染人。試想一個學(xué)生不喜歡的老師又怎能誘發(fā)學(xué)

4、生美的情感？又有什么美育可言？因此，教師應(yīng)成為學(xué)生的審美對象和美感的誘發(fā)者。那么怎樣的老師才能誘發(fā)學(xué)生美的情感呢？ 首先，教師要有親和力，尤其要講究語言美。標準、流暢、富有感染力而又不乏幽默的教學(xué)語言不僅能引起學(xué)生注意，使學(xué)生受到語言藝術(shù)美的熏陶，而且有利于調(diào)動學(xué)生的心理因素，誘發(fā)美的情感。    其次，教師要有良好的儀表，要成為學(xué)生形象的使者。教師要注意著裝樸素、簡潔、大方、得體，而努力使自己成為形象的使者，使自己成為美的化身，從而喚醒學(xué)生美的情感。此外，教師工整、漂亮的板書，會心的一笑，贊許的點頭，鼓勵的目光以及運用多媒體教學(xué)的技能，都能成為激發(fā)學(xué)生

5、審美心理的誘因以及創(chuàng)造美的氛圍的因素。二、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會音樂美。 從古到今，誦讀的方式培養(yǎng)了無數(shù)名垂青史的大學(xué)者、大作家。楊雄“讀千賦”，杜甫“破萬卷”，白居易誦讀到口舌生瘡。20世紀初，葉圣陶、朱自清等先生也對吟誦方式推崇備至。葉老說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”語文作為一門語言學(xué)科，誦讀的重要性是不容忽視的。但目前高中的語文課堂，卻幾乎很少能聽到瑯瑯的讀書聲。這不利于學(xué)生感受優(yōu)秀作品的音樂美。例如在學(xué)習(xí)再別康橋這首詩歌時，在第一個班的教學(xué)中由于經(jīng)驗不足我很少讓學(xué)生朗讀，只是自己重點分析其中的情感，結(jié)果不少學(xué)生聽得云里霧里，也沒體會到詩歌的語言和意境美。在聽取指導(dǎo)老師的意見

6、后，我在其他班的教學(xué)中加大了朗讀的比重，并讓學(xué)生多聽朗讀帶，與自己的誦讀相比較，在比較中體會語言美，進而感受其中的意境美，后來的教學(xué)效果要好很多，許多學(xué)生當(dāng)堂就能有感情得背誦詩歌了。體會音樂美是審美能力培養(yǎng)的重要步驟，我們應(yīng)該像魯迅先生在從百草園到三味書屋里描寫的壽鏡吾先生那樣，讀書時自得其樂，讀得將頭“仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，真正盡情地體會作品的音樂美。三、借助于形象思維進行審美教育。在語文教學(xué)中進行審美教育必須借助于形象思維。美和形象始終是結(jié)合在一起的，離開了具體形象，就談不上美和美感如學(xué)習(xí)荷塘月色，可在學(xué)生自讀后放錄音或請朗讀好的學(xué)生范讀，大家聽，并告訴學(xué)生盡量去想象和聯(lián)想，

7、把所聽到的語言變成形象，變成畫面如此兩遍，學(xué)生就會漸漸入境，作者筆下的方方正正的漢字也好象有了靈性，它驅(qū)譴著學(xué)生的聯(lián)想和想象，把學(xué)生帶到了如詩如畫的荷塘中去，看到了田田的荷葉如“亭亭的舞女的裙”和那零星點綴的白花，聞到了縷縷清香；感受到凝碧的波痕和脈脈的流水，月光傾瀉下如牛乳中洗過一樣的花和葉，以及荷塘里浮起的薄薄青霧；清清朗朗，朦朦朧朧，如夢如幻面對如此美不勝收的荷塘景色，誰能不從心底里發(fā)出對美好自然和美好生活的感嘆呢！然而誰又能忘記在當(dāng)時黑暗社會中，作者既有沉浸于美景勝境中的淡淡喜悅，也有對現(xiàn)實不滿，幻想超脫的淡淡愁悶。讀了這樣的散文，喚起的不正是對美好生活的追求和熱愛嗎？ 四、設(shè)置問題或

8、情境，讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。幫助學(xué)生樹立正確的情感觀，是審美教育的一個重要組成部分，基于語文的人文性，在教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會情感美。 如在擴展賞析朱自清的背影時，我先讓學(xué)生聽了關(guān)于親情的歌曲燭光里的媽媽，引起學(xué)生對父母點滴關(guān)愛的回憶，為后來的賞析做鋪墊，然后提出這樣的問題：“背影只是一個表象，表達的父愛”也是淺層的父子情深，是人之常情，朱自清為何時隔八年才寫呢?父親如此鐘愛兒子，是人之常情，還是另有理由呢?”問題的提出，便把讀者帶入特定的環(huán)境，漸漸地學(xué)生便能從事與情中找出深藏其中的“理”：祖母去世，父親失業(yè)，光景慘淡中，兒子便成了父親老境中唯一依靠和寄托，為了謀生，又不得不離開這依靠和寄托。依戀

9、憐愛之情便會油然而生，審美情感由此得以誘發(fā)。 五、語文教學(xué)進行審美教育要靈活運用多樣化的教學(xué)手段。 教師創(chuàng)造課堂教學(xué)美的教學(xué)手段有語言、動態(tài)（表情、手勢、姿態(tài)）、板書、直觀教具等，其中最重要的當(dāng)數(shù)教師的語言。語言表達形式的好壞，優(yōu)美與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的傳達及學(xué)生審美感受的效果，教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)美的語言形式和諧地相結(jié)合創(chuàng)造課堂教學(xué)美的重要途徑。蘇霍姆林斯基說:"教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深 人到大腦最隱蔽的角落"。在憑借語言媒介進行審美教育的同時，還應(yīng)配合恰當(dāng)而優(yōu)雅的表情、手勢、姿態(tài)，可收到“綠葉扶牡丹”的效果。優(yōu)美的動態(tài)與講授內(nèi)容

10、的配合可以更進一步加強語言表達的形象性，并通過授之以趣、動之以情、導(dǎo)之入境，給學(xué)生以豐富的美感享受。 另外，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越發(fā)達的今天，應(yīng)該大力提倡采用圖畫、音樂、幻燈、電影等多媒體手段為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)他們的情感和興趣。 最后，需要指出的是，語文教學(xué)不僅僅局限于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生在課外在生活中去發(fā)現(xiàn)美。 審美教育的主體是學(xué)生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中，易犯不求甚解的毛病，而且也由于知識積累以及生活經(jīng)歷有限，對文學(xué)作品的理解可能會出現(xiàn)失真的現(xiàn)象，這就需要老師引導(dǎo)、訓(xùn)練。其方法有：一是平時課堂上注重引導(dǎo)，作業(yè)及時評點、發(fā)揮文學(xué)潛移默化的作用；二是教學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。世界著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！鄙钪刑幪幱忻?，要教學(xué)生用審美的眼光去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，可以說生活的空間有多大，語文的外延就有多大。語文，作為一門人文性極強的學(xué)科，肩負著審美教育的重要使命。在語文教學(xué)中教師要利用語文課本的有利條件，抓住形象性、感染性兩大