2022年05-07《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第7課穿越迷宮一，教學(xué)目標(biāo)與要求1. 學(xué)問(wèn)與技能（1） 把握用多種方式把握角色.（2） 把握多種偵測(cè)和條件判定的手段.（3） 運(yùn)用多類偵測(cè)和條件判定,創(chuàng)作玩耍.2. 過(guò)程與方法讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺，探究，修改，運(yùn)用，創(chuàng)作的過(guò)程.使同學(xué)懂得條件判定語(yǔ) 句在生活情境中應(yīng)用方法, 讓同學(xué)初步感知任務(wù)設(shè)計(jì)的基本方法和思路. 懂得小貓?jiān)凇按┰矫詫m”中經(jīng)受的過(guò)程.在活動(dòng)中充分地體驗(yàn)，感知,在完成本任務(wù)的 過(guò)程中要引導(dǎo)摸索，估計(jì)，實(shí)踐與總結(jié).3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)Scratch 玩耍作品的制作體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)編程的愛好,勇于探究的精神,在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與歡快的情感,從而增加對(duì)Scratc

2、h 的學(xué)習(xí)愛好.4. 行為與創(chuàng)新在完成任務(wù)的同時(shí), 不斷創(chuàng)新與實(shí)踐, 并運(yùn)用偵測(cè)與條件判定創(chuàng)作故事或游戲.二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1. 重點(diǎn)： 懂得偵測(cè)與條件判定的含義.2. 難點(diǎn)： 運(yùn)用偵測(cè)與條件判定創(chuàng)作故事或玩耍.三，教學(xué)方法與手段以同學(xué)自主和合作探究學(xué)習(xí)為主,老師演示講解為輔.四，課時(shí)支配支配1課時(shí).五，教學(xué)預(yù)備運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)，小貓走迷宮的錄像.可編輯資料 - - - 歡迎下載六，教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入老師：記得前段時(shí)間我們觀看了馬戲團(tuán)小丑的表演, 同學(xué)們?nèi)杂浀脝幔磕敲此麄內(nèi)杂惺裁幢硌菽?？接下?lái)讓我們一起去看一看吧。 讓同學(xué)看一段小貓走迷宮的錄像.同時(shí)讓同學(xué)摸索, 假如讓你在

3、 Scratch 中創(chuàng)編這個(gè)“小貓走迷宮” 玩耍你需要做些什么？同學(xué)：設(shè)置角色和場(chǎng)景，編寫腳本，調(diào)試和優(yōu)化腳本，拓展腳本.【設(shè)計(jì)意圖】 一是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好. 二是摸索假如要用Scratch 創(chuàng)編的話要如何設(shè)置.（二）學(xué)問(wèn)新授1. 設(shè)置場(chǎng)景（舞臺(tái)）和角色老師：下面就讓我們把小貓請(qǐng)到Scratch 的舞臺(tái)中,表演穿越迷宮.第一需要把舞臺(tái)設(shè)計(jì)成迷宮,并增加成功到達(dá)的標(biāo)識(shí) 紅色箭頭.同學(xué)自主操作后溝通操作心得.【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)說(shuō)一說(shuō)， 試一試, 讓同學(xué)感知小貓初始位置和方向確定及小貓跟隨鼠標(biāo)的腳本設(shè)置.老師歸納總結(jié)：（1） 桌面上雙擊小貓圖標(biāo),打開 Scratch 2.0.（2）

4、 自己動(dòng)手（ DIY）把舞臺(tái)設(shè)置成迷宮.（可以同學(xué)自己創(chuàng)作,不過(guò)要提示簡(jiǎn)潔, 也可以用現(xiàn)成的迷宮圖片導(dǎo)入） 此環(huán)節(jié)特殊要引導(dǎo)同學(xué)留意： 腳本通過(guò)顏色判定是否遇到迷宮墻的條件相對(duì)比較有效, 因此迷宮創(chuàng)作盡量用一種顏色來(lái)完成.（這部分也可以先在這里作鋪墊,到后面“遇到迷宮的墻壁”部分再反過(guò)來(lái)修改,或許教學(xué)更有效）【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)要運(yùn)用顏色進(jìn)行偵測(cè)判定, 因此在教學(xué)中, 要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)嘗試,把握為何要用顏色來(lái)偵測(cè)判定.（3） 導(dǎo)入新角色 紅色箭頭,并將設(shè)置好小貓的大小.（4） 引導(dǎo)同學(xué)摸索,小貓開頭需要一個(gè)初始位置,讓同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)完成.（運(yùn)用“動(dòng)作”模塊中的“ X，Y 坐標(biāo)值”控件）可編

5、輯資料 - - - 歡迎下載【設(shè)計(jì)意圖】 同學(xué)摸索,腦子里構(gòu)建簡(jiǎn)潔的腳本流程圖.2. 小貓開頭走迷宮（1） 老師：剛才老師看到同學(xué)們都已經(jīng)把你們心目中的迷宮設(shè)置好了.那小貓就要通過(guò)跟隨鼠標(biāo)指針在迷宮中前進(jìn)了.大家摸索一下,需要用到哪些控件？同學(xué)嘗試操作后,溝通.同學(xué)歸納： 需要用到“假如那么” 條件判定控件,“偵測(cè)角色” 控件,“移動(dòng)”控件和面對(duì)“鼠標(biāo)指針”控件等.同學(xué)自主嘗試搭建腳本.期間嘗試不加和加面對(duì)“鼠標(biāo)指針”控件,腳本運(yùn)行有什么不同？同學(xué)嘗試獵取小貓移動(dòng)最穩(wěn)，最合適的步長(zhǎng).【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)自主探究和嘗試, 讓學(xué)同學(xué)獵取小貓初始位置及小貓跟隨鼠標(biāo)的腳本設(shè)置.（2） 老師：假如遇到墻壁

6、就停止,達(dá)到紅色箭頭處,表演就視為成功,否就表演為失敗,腳本立刻執(zhí)行終止.摸索一下,需要用到哪些模塊？ 同學(xué)合作探究嘗試操作后,溝通.同學(xué)歸納需要用到 “假如那么” 條件判定控件,“偵測(cè)顏色” 控件,停止“全部”控件等.【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)比較,進(jìn)一步明確此處加面對(duì)“鼠標(biāo)指針”控件的重要性以及設(shè)置移動(dòng)步數(shù)為多少,小貓移動(dòng)得最穩(wěn)？同學(xué)再次調(diào)試和修改搭建的腳本. 特殊比較鼠標(biāo)跟隨, 偵測(cè)地是鼠標(biāo)（角色）,這里偵測(cè)是顏色,嘗試一下有什么區(qū)分.【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)合作探究熟識(shí)多種偵測(cè) 特殊是這里要用的顏色偵測(cè), 以及與條件判定控件的組合使用.（3） 老師：小貓和我們克服艱難險(xiǎn)阻最終成功穿越了迷宮,那怎樣才

7、能判定到達(dá)“最終”呢？同學(xué)通過(guò)判定“是否遇到紅色箭頭”？（來(lái)判定是否順當(dāng)?shù)竭_(dá)）老師：那這里是用“偵測(cè)角色”仍是“顏色”控件呢？ 同學(xué)：“偵測(cè)角色”控件.可編輯資料 - - - 歡迎下載老師：請(qǐng)同學(xué)使小貓成功到達(dá)紅箭頭,仍需要用到的控件拖動(dòng)到腳本區(qū)中, 自主嘗試搭建腳本.同學(xué)調(diào)試溝通,優(yōu)化腳本.老師巡察引導(dǎo),歸納.【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)角色和顏色偵測(cè)對(duì)比, 讓同學(xué)進(jìn)一步把握兩者偵測(cè)的不同和適用的對(duì)象. 此處正好把剛剛學(xué)到的多種偵測(cè)方法學(xué)以致用,起到溫故而知新的作用.3. 呈現(xiàn)和玩耍（1） 每組選出一個(gè)作品,全班呈現(xiàn). （自己介紹作品的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)互評(píng)）（2） 在互評(píng)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)嘗試操作,比一比哪一份作品能讓小貓更快地到達(dá)紅色箭頭.（誰(shuí)的作品最優(yōu)化）【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)呈現(xiàn)和玩耍, 讓同學(xué)真正體驗(yàn)?zāi)_本的最優(yōu)化. 通過(guò)自主探究讓同學(xué)進(jìn)一步把握和靈敏運(yùn)用多類偵測(cè)和判定條件的綜合運(yùn)用.4. 同學(xué)自主拓展（1） 限制時(shí)間同學(xué)合作探究,呈現(xiàn),互評(píng),老師引導(dǎo)并總結(jié).（2） 用鼠標(biāo)把握小貓移動(dòng)老師：我們能不能編寫一個(gè)用方向鍵把握小貓穿越迷宮的腳本呢？ 試試看。和你的小伙伴們溝通溝通。同學(xué)爭(zhēng)辯，實(shí)踐.全課小結(jié)：今日我們運(yùn)用了“顏色偵測(cè)”和“假如那么”作為條件來(lái)把握小