《普通心理學(xué)》重點知識彭聃齡版

1、精心整理心理學(xué)重點知識一、名詞解釋1、心理學(xué) 心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)。2、心理過程 指認(rèn)識過程（感覺、知覺、識記、想象和思維）、情緒和情感過程及意志過程。3、觀察法 觀察，旨在自然條件下，人們?yōu)橐欢康亩鴮κ挛锼M(jìn)行的有計劃的知覺過程。觀察法就是以感官活動為先決條件，與積極的思維相結(jié)合，系統(tǒng)地運(yùn)用感官對客觀事物進(jìn)行感知、考察和描述的一種研究方法。4、自然實驗法 在自然的正常的情況下，根據(jù)預(yù)定的計劃，有意識地引起或創(chuàng)造所要研究的現(xiàn)象5、反射 是有機(jī)體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的對體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)答活動。6、反射弧 是實現(xiàn)反射的生理結(jié)構(gòu)。它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中

2、樞、傳出神經(jīng)、反饋和效應(yīng)器。7、無條件反射 無條件反射是先天的、生來就有的不需要學(xué)習(xí)就會的反射.8、條件反射 是后天的 ,是在個體生活過程中經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的反射.9、興奮過程 是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機(jī)能由相對休息狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài).10、抑制過程 是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機(jī)能由活動狀態(tài)轉(zhuǎn)向相對休息狀態(tài)11、興奮和抑制的擴(kuò)散與集中 當(dāng)大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或抑制時 ,并不是停留在原發(fā)點不動 , 而是向周圍的神經(jīng)細(xì)胞傳布開來 ,這就是興奮和抑制的擴(kuò)散 .擴(kuò)散到一定限度后 ,又向原發(fā)點聚集 ,這就是興奮和抑制的集中 .12、興奮和抑制的相互誘導(dǎo) 是指一種神經(jīng)過程能引起與它相反的神經(jīng)過程

3、的增強(qiáng).13、第一信號系統(tǒng) 是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)14、第二信號系統(tǒng) 是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)15、注意 是心理活動對一定事物的指向和集中。16、有意注意 是指具有預(yù)定目的，需作一定意志努力的注意。17、無意注意 是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。18、有意后注意 是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意。19、注意的分配 是指在同一時間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上的特征。精心整理精心整理20、注意的轉(zhuǎn)移 是根據(jù)新的需要，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的特性。21、感覺 是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反

4、映。22、知覺 是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。23、感受性 感覺器官對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性。24、感覺閾限 是指能引起感覺持續(xù)一段時間的刺激量。25、分析器 是一種復(fù)雜的神經(jīng)裝置 ,由感覺器官、傳導(dǎo)神經(jīng) (包括傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng) )和大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域三部分組成 .26、適應(yīng) 由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應(yīng)。27、記憶 是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。28、記憶表象 被感知過的事物不在面前時，它的形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來，這個現(xiàn)象叫記憶表象。29、識記 就是通過反復(fù)感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程。30、保持 是識記過的材料在頭腦中

5、儲存和鞏固的過程，人腦的保持量是相當(dāng)大的。31、前攝抑制 先學(xué)習(xí)的材料對回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制.32、倒攝抑制 后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑制.33、再認(rèn) 是識記過的事物再次出現(xiàn)在面前，能夠把它認(rèn)出來的過程。34、重現(xiàn) 是指經(jīng)驗過的事不在眼前時能夠把它回想起來的過程。35、遺忘 識記過的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者錯誤的再認(rèn)和再現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫遺忘。36、思維 是人腦多客觀事物的間接的、概括的反映，它可以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。37、想象 是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。38、無意想象 是沒有預(yù)定的目的 ,在一定刺激作用下 ,自然而然產(chǎn)生的想象 .39、

6、有意想象 是根據(jù)一定的目的 ,在意識的控制下 ,自覺進(jìn)行地想象 .40、再造想象 是根據(jù)詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程。41、創(chuàng)造想象 是人運(yùn)用已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象地心理過程。42、幻想與個人的愿望相聯(lián)系并指向于未來想象。精心整理精心整理43、動作思維以實際動作為支柱的思維叫動作思維.44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形象思維.45、抽象思維 以概念為支柱直接反映事物本質(zhì)的思維,叫抽象思維 .46、發(fā)散思維 朝著多個方向 ,形成多種正確答案的思維,叫發(fā)散思維 .47、集中思維 朝著一個方向 ,導(dǎo)出單一正確答案的思維,叫集中思維 .48、分析與綜合 是思維

7、的基本過程，是思維過程的基礎(chǔ)，并貫穿于整個思維過程。49、情感 是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。50、心境 是微弱而持久的情緒狀態(tài)。51、應(yīng)激 是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。52、道德感 道德情感是根據(jù)一定的道德準(zhǔn)則去評價人的思想、意圖和行為時產(chǎn)生的情感體驗。53、美感 根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對客觀事物進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。54、理智感 是人在智力活動過程中對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。55、意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。56、意志行動 在意志支配下進(jìn)行地行動叫。57、動機(jī) 是指引起和維持個體

8、的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)容動力。是需要動力作用的直接體現(xiàn)。58、意志的自覺性 是指一個人在行動中具有明確的目的性，對自己行動的目的具有清楚而深刻的認(rèn)識，并有效地支配自己行動地意志品質(zhì)。59、意志的果斷性 是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采取決定，并積極執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。60、意志的堅持性 是指不屈不撓地把決定貫徹始終的意志品質(zhì)。61、意志的自制性 是指一個人善于控制和協(xié)調(diào)自己行動的意志品質(zhì)。62、個性 現(xiàn)代心理學(xué)通常把個性理解為一個人的整個精神面貌，即一個人的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的獨特的個性心理特征的總和。63、需要 是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種

9、心理傾向。需要反映某種客觀存在和要求的必然性，并成為個人活動的積極性的源泉。64、興趣 是指一個人經(jīng)常傾向于某種事物，力求認(rèn)識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心精心整理精心整理理傾向。這種傾向具有穩(wěn)定性特征，能夠較長時間地維持在某種事物或活動上。65、個性心理特征 是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特點。66、間接興趣 是指由事物或活動的結(jié)果所引起的興趣.67、能力 是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征。總是和活動聯(lián)系在一起，成為影響活動效率的心理因素。68、性格 是指一個人身上表現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。69、氣質(zhì) 在心理學(xué)中，把

10、一個人在心理活動中所表現(xiàn)出來的獨特的、比較穩(wěn)定的動力特征，稱為氣質(zhì)。所謂心理活動的動力特征，是指心理活動的強(qiáng)度、變化的速度、靈活性與穩(wěn)定性以及指向性特點。70、一般能力 是人在各種活動中必須具備的基本能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。71、創(chuàng)造能力 是指在活動中，有目的的創(chuàng)造出有社會價值的、新穎的、獨特的思想與產(chǎn)品的能力。72、學(xué)習(xí) 廣義的學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的較持久的行為變化。是指人和動物的學(xué)習(xí)。73、意義學(xué)習(xí) 通過符號使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí),叫意義學(xué)習(xí)74、機(jī)械學(xué)習(xí) 是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系 .75、接受

11、學(xué)習(xí) 是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式.76、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 是教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí).77、學(xué)習(xí)動機(jī) 是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是某種學(xué)習(xí)需要的外顯。78、學(xué)習(xí)興趣 是學(xué)生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的意識傾向。79、概念 是指由符號所代表的具有共同的關(guān)鍵特征的一類事物。80、概念同化 是指學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位 ,通過辨別新概念與原有有關(guān)概念的異同而掌握新概念 .81、創(chuàng)造性 是產(chǎn)生獨特非凡而具有一定人類價值產(chǎn)品的能力。也稱創(chuàng)造力，或創(chuàng)造心理。82、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。83、品德 即道德

12、品質(zhì)，又稱品性、德性。是指個人依據(jù)一定德道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來德精心整理精心整理穩(wěn)定心理特征和傾向，是個性中具有道德評價意義的核心部分。84、觀察學(xué)習(xí) 是個體通過觀察榜樣的行為 ,獲得示范行為的象征性現(xiàn)象 ,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對應(yīng)的行為的過程 .85、順從 是表面接受他人的意見和觀點 ,在外顯行為方面與他人一致 ,而在認(rèn)識和情感上與他人并不一致 .86、認(rèn)同 是在思想、情感和態(tài)度上主動接受他人的影響,比順從深入一層 .87、內(nèi)化 指在思想觀點上與他人的思想觀點一致 ,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點 ,信念融為一體 ,構(gòu)成一個完整的價值體系 .88、學(xué)校心理健康指導(dǎo) 是指在學(xué)校中對

13、學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。即心理學(xué)專家及教育工作者，對在校學(xué)生進(jìn)行心理健康知識教育，提高心理健康水平，為有認(rèn)知缺陷、情緒障礙、行為問題、學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，提供心理咨詢與幫助，促使學(xué)生心理的健康發(fā)展。89、健康 不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力90、心理障礙 是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。是心理活動中，由挫折而形成的輕度創(chuàng)傷。91、學(xué)習(xí)障礙 是學(xué)生某種學(xué)習(xí)能力的缺乏，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的明顯困難。92、心理咨詢 是運(yùn)用心理學(xué)的知識和專門技術(shù)，通過咨詢者與來訪者的良好人際交流，幫助來訪者自強(qiáng)、自主、獨立，客觀分析所面臨的困擾并加以克服，增進(jìn)心理健康，提高適應(yīng)能

14、力的過程二、簡述題：1、心理學(xué)的研究對象是什么？人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？心理學(xué)研究的對象是人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩個方面。 （ 1）心理過程包括認(rèn)識過程、情緒與情感過程、意志過程三個相互聯(lián)系的方面。其中認(rèn)識過程的主要內(nèi)容有感覺、知覺、記憶、想象、思維。 （2）個性心理具體表現(xiàn)在人的個性傾向性、個性心理特征和自我意識三個方面。個性傾向性主要包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀。個性心理特征主要包括人的能力，氣質(zhì)、性格。2、學(xué)習(xí)心理學(xué)在理論上和實踐上有什么意義？（ 1）在理論上：心理學(xué)的研究為馬克思主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù)。心理學(xué)理論有助于克服和批判各種唯心主義思想

15、。心理學(xué)研究有助于鄰近學(xué)科的發(fā)展和學(xué)習(xí)。（2）實踐意義：心理學(xué)對指導(dǎo)人的實踐活動、提高生產(chǎn)勞動效率有重要意義。心理學(xué)有助于做好管理和思想政治工作。心理學(xué)有助于人的身心健康和提高醫(yī)療效果。心理學(xué)對提高教育、教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。3、研究心理學(xué)必須遵循什么原則？（ 1）客觀性原則（ 2）系統(tǒng)性原則（ 3）發(fā)展性原則（ 4）教育性原則。4、唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區(qū)別是什么？（ 1）唯心主義認(rèn)為心理是不依賴于物質(zhì)而存在的，心理是第一性的，物質(zhì)是第二性的。 （ 2）唯物主義認(rèn)為心理的產(chǎn)生有賴于物質(zhì)的存在，物質(zhì)是第精心整理精心整理一性的，心理是第二性的，心理是物質(zhì)的產(chǎn)物。5、第一信號系統(tǒng)和第二信

16、號系統(tǒng)的關(guān)系怎樣？（ 1）第一信號系統(tǒng)是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)。 （2）兩種信號系統(tǒng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。第一信號系統(tǒng)是人和動物共有的，第二信號系統(tǒng)是人獨有的；第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立的，第二信號系統(tǒng)調(diào)節(jié)和控制著第一信號系統(tǒng)的活動，兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動，產(chǎn)生人的心理。6、簡述條件反射形成的生理機(jī)制及其建立的條件：條件反射形成的生理機(jī)制是無條件刺激物和條件刺激物在大腦皮層上形成了暫時神經(jīng)聯(lián)系。條件反射的形成是有條件的，即：條件刺激物與無條件刺激物有時間上要有一定的重合；條件反射需無條件刺激物給予強(qiáng)化才能鞏固。?7、注意的品

17、質(zhì)有哪些？注意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移。?8、中學(xué)生注意的特點有哪些？（ 1）有意注意進(jìn)一步發(fā)展，開始發(fā)展對抽象材料的穩(wěn)定注意（ 2）有意后注意得到較快的發(fā)展（ 3）注意的品質(zhì)得到了較好的發(fā)展（ 4）注意的個別差異明顯9、引起無意注意的原因有哪些？（ 1）客觀原因：刺激物的強(qiáng)度、新異性、活動變化和刺激物之間的對比關(guān)系。（2）主觀原因：人的需要、興趣和態(tài)度；人的知識經(jīng)驗；人對事物的期待；人的情緒和精神狀態(tài)。10、引起和維持無意注意的條件是什么？ 對活動的目的和任務(wù)的理解；培養(yǎng)間接興趣；排除干擾。合理地組織活動。?11、簡述知覺的基本特征 ：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性?12、影

18、響知覺選擇性的因素有哪些？ （1）客觀因素：對象和背景的差別；對象的活動狀況；對象和背景的組合關(guān)系。（2）主觀因素：人的需要、興趣、經(jīng)驗和情緒狀態(tài)13、簡述感受性變化的規(guī)律： 感覺的適應(yīng)現(xiàn)象；感覺的相互作用；不同分析器活動的相互作用；同一分析器感覺的相互作用；實踐與感受性的變化 。14、影響知覺整體性的因素有哪些？ （1）客觀因素：對象各部分的強(qiáng)度關(guān)系；對象各部分的依存關(guān)系（2）主觀因素：人的經(jīng)驗、知識水平。?15、遺忘的原因是什么？衰退說；是記憶痕跡隨著時間的推移而逐漸消退的結(jié)果。干擾說；遺忘是因為有學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。目前大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為干擾是主要原因。?16、簡述遺忘

19、的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。17、簡述記憶的過程：識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)。18、影響再認(rèn)的因素是什么？（ 1）對原有材料識記的鞏固程度（ 2）當(dāng)前呈現(xiàn)的材料同原來曾識記過的材料的相似程度（ 3）當(dāng)前事物所處環(huán)境和該事物過去被識記時所處環(huán)境的類似程度。?19?簡述思維的過程：（ 1）分析與綜合過程（ 2）比較與分類過程（ 3）抽象與概括過程（ 4）系統(tǒng)化與具體化過程精心整理精心整理?20?簡述思維的品質(zhì)：思維的品質(zhì)是指個體在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間的思維活動上表現(xiàn)的差異（ 1）思維的廣闊性與深刻性（ 2）思維的獨立性與批判性（ 3）思維的邏輯性（ 4）思維的

20、靈活性與敏捷性21、再造想象與創(chuàng)造想象有何區(qū)別？（1）含義不同；再造想象是根據(jù)詞語描述或圖樣示意，在人腦中形成形象的過程。創(chuàng)造想象是不根據(jù)責(zé)成的描述，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。 （2）二者內(nèi)容的創(chuàng)造性程度不同，再造想象的創(chuàng)造性在程度上不如創(chuàng)造想象。?22、情感的功能有哪些？信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能23、初中學(xué)生情感的特點有哪些？（ 1）情緒情感的半外露、半隱蔽性特點（ 2）情緒和情感不夠穩(wěn)定，存在明顯的兩極性（ 3）高級情感得到迅速發(fā)展24、情感調(diào)控的方式有哪些？理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵調(diào)控。?25、意志有哪些品質(zhì)？自覺性、果斷性、堅持性、自制性。?26、初中生意志的特點有哪些？近景

21、動機(jī)占主導(dǎo)地位，意志行動的動機(jī)容易動搖；說和做相脫離；克服困難的毅力逐步增強(qiáng)； （4）在意志品質(zhì)上的特點：自覺性和幼稚性、獨立性與依賴性并存的矛盾狀態(tài)：果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應(yīng)快、行動快，有輕率行為表現(xiàn)：自制力有所增強(qiáng)，但自制力水平不高：堅持性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢。?27、意志行動的心理過程可以分為哪些階段？（ 1）采取決定階段：可分為三個環(huán)節(jié)，即動機(jī)斗爭、確定目標(biāo)、選擇行動方法和制定行動計劃。 （ 2）執(zhí)行決定階段。28、意志行動的特征有哪些？自覺目的性、以隨意動作為基礎(chǔ)、與克服困難相聯(lián)系。?29、個性有哪些基本特征？個性的整體性、個性的獨特性、個性的穩(wěn)定性、個性的社會制約性

22、?30、簡述馬斯洛 “需要層次論 ”的內(nèi)容：生理需要、安全需要、社會交往的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。31、簡述個性的心理結(jié)構(gòu)：個性的心理結(jié)構(gòu)就是個性的構(gòu)成。個性是多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的統(tǒng)一體，它一般由如下三個部分組成： （ 1）個性傾向性（ 2）個性心理特征（ 3）自我意識32、影響個性形成和發(fā)展的因素有哪些？主要有先天因素、社會環(huán)境兩大因素。社會環(huán)境又可分為社會生活條件、教育、個體的社會實踐和個人主觀能動性三方面因素， （1）先天因素是個性形成和發(fā)展的自然前提（ 2）社會生活條件是個性形成和發(fā)展的決定因素（ 3）教育在個性形成中起主導(dǎo)作用（ 4）個體社會實踐活動和個體主觀能動性。?3

23、3、能力與知識、技能的關(guān)系是怎樣的？能力和知識、技能是密切聯(lián)系的。一方面，能力是在掌握知識、技能的活動過程中形成和發(fā)展起來的，所以離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能力是得不到發(fā)展的。另一方面，掌握知識、技能也以一定的能力為前提，依賴于能力的發(fā)展。能力與知識、技能雖然聯(lián)系緊密，但是它們的發(fā)展并不完全一致。?34、氣質(zhì)與性格的關(guān)系怎樣？氣質(zhì)與性格關(guān)系密切，二者相互融合，相互影響。氣質(zhì)是與生俱來的心理活動的動力特征，性格是在后天實踐中形成的。（1）氣質(zhì)可以影射性格的形成和發(fā)展速度（2）氣質(zhì)精心整理精心整理可以影響性格的表現(xiàn)方式（ 3）不同氣質(zhì)類型的人，可以形成相同的性格特征，同一氣質(zhì)類型的人也可以形成不同的性格特

24、征。性格也可以影響氣質(zhì)，氣質(zhì)雖然是穩(wěn)定的心理特征，但它仍受到后天生活實踐的影響，發(fā)生一定的變化，其中性格特征可以克制氣質(zhì)類型中的某些特征。35、結(jié)合實際分析影響性格形成的影響：要點： （1）家庭影響：家庭的社會地位、生活條件；父母的性格和思想作風(fēng)、對子女的期望；家庭的教育方式。 （ 2）學(xué)校文化；教育內(nèi)容：教師的性格和思想；學(xué)生集體。（3）社會影響（ 4）自我教育。36、簡述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；性格的情緒特征；性格的意志特征；性格的認(rèn)知特征37、意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？（1）意義學(xué)習(xí)的客觀條件：學(xué)習(xí)材料自身具有的邏輯意義。這里說的邏輯意義，是指材料本身能與學(xué)習(xí)者的有關(guān)觀念建立實

25、質(zhì)性的和非人為性垢聯(lián)系而言的。 （2）意義學(xué)習(xí)的主觀條件：是指學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。第一、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。如果學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義，而學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)，那么這種學(xué)習(xí)材料對于學(xué)習(xí)者就構(gòu)成了潛在意義。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。意義學(xué)習(xí)的心向，是指積極主動地把符號抽代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。38、制約學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些？（ 1）熟悉而新穎的刺激（ 2）學(xué)生事物有愉快的情緒體驗。興趣伴隨著積極的情感體驗，能使學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿足。產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感體驗的活動易引起興趣（ 3）適合學(xué)生個性的活動。

26、興趣受制于人的需要、能力、氣質(zhì)和性格。個性特征是學(xué)生興趣發(fā)展的重要基礎(chǔ)。責(zé)任感和義務(wù)感。39、制定學(xué)習(xí)目的應(yīng)遵循的原則是什么？（1）舍遠(yuǎn)求近。即要完成的某項學(xué)習(xí)任務(wù)就是眼前的事，而不是指向遙遠(yuǎn)的未來的目標(biāo)。（2）具體明確。具體明確的學(xué)習(xí)目的是建立在可觀察到的行為結(jié)果上。 （3）非難非易。具有適中的挑戰(zhàn)性。?40、影響問題解決的因素有哪些？客觀因素：刺激呈現(xiàn)的模式；問題的具體性；多余刺激的干擾；練習(xí)的多樣性。主觀因素：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；定勢的作用；智慧發(fā)展的水平；動機(jī)強(qiáng)度。41、學(xué)習(xí)為什么會遷移？學(xué)習(xí)遷移之所以會發(fā)生，一般取決于兩個條件： （ 1）客觀條件，兩種學(xué)習(xí)之間存在共同成分（ 2）主觀條件，學(xué)習(xí)

27、者必須具有概括出兩種學(xué)習(xí)之間共同成分的能力。?42、影響品德形成的因素？很多，客觀因素有家庭、社會和學(xué)校因素：主觀因素有智力水平、受教育程度以及道德認(rèn)知水平。?43、學(xué)生不良品德的原因有哪些？客觀原因：家庭的不良教育；學(xué)校教育工作上的缺點和錯誤；社會環(huán)境的不良影響。主觀原因：缺乏正確的道德觀念，被強(qiáng)烈的個人欲望所驅(qū)使；意志薄弱，道德觀念不能戰(zhàn)勝不合理的需要；不良行為習(xí)慣的作用。?44、中學(xué)生面臨的基本心理沖突有哪些？性發(fā)育迅速成熟和性心理相對幼稚、性知識缺乏的矛盾；情感激蕩要求釋放與外部表露趨向內(nèi)隱的矛盾；自我意識迅速提高和社會成熟相對遲緩的矛盾。45、簡述學(xué)生心理健康的基本特征： （ 1）了

28、解自己并肯定自己（ 2）正視度接受現(xiàn)實（ 3）有良好的人際關(guān)系（ 4）善于控制情緒，保持良好的心境（ 5）熱愛生活、樂于工作（ 6）智力正常，心理、行為特征與年齡特點相符合精心整理精心整理46、學(xué)生心理健康有何重要意義（影響）？（1）心理健康是生理健康的重要條件。 （2）心理健康是強(qiáng)化智力活動，促進(jìn)智力發(fā)展，提高社會適應(yīng)能力和工作效率的保障（ 3）心理健康是優(yōu)良思想品德形成的基礎(chǔ) 47、學(xué)校心理健康教育的基本思路和途徑有哪些？（ 1）指導(dǎo)學(xué)生自覺遵循心理規(guī)律，了解心理保健方法；樹立正確的人生觀。接納 “現(xiàn)實我 ”。積極參加社會活動，主動與人交往。積極參加文體活動。（2）對少年期學(xué)生進(jìn)行必要的性

29、教育（ 3）培養(yǎng)良好的人際關(guān)系（ 4）保持良好的情緒狀態(tài)（ 5）教學(xué)中講究的心理衛(wèi)生48、學(xué)校開展心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容？（ 1）心理健康教育及心理問題的預(yù)防（ 2）開展心理咨詢工作（ 3）診斷生評價（ 4）行為矯正 5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（ 6）職業(yè)指導(dǎo)。三、填空、選擇題1、緒論人的心理現(xiàn)象極為復(fù)雜，它可以概括為心理過程和個性心理兩大部分，心理現(xiàn)象（又被稱為心理活動）不僅人有，動物也有，我們所學(xué)的心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。心理學(xué)是從哲學(xué)中獨立出來的既古老又年輕的科學(xué)。1879年德國萊比錫大學(xué)的馮特生理心理學(xué)原理創(chuàng)立世界上第一個心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。心理研究應(yīng)遵循的

30、原則有客觀性原則（最基本的原則）、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則（必須遵循的原則）和教育性原則。研究的方法很多，其中最基本的是觀察法和實驗法。行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家華生。個性心理是通過心理過程形成并表現(xiàn)出來的。人本主義心理學(xué)的代表人物是美國的馬斯洛。2、心理實質(zhì)腦是心理的器官，心理上是腦的機(jī)能。客觀現(xiàn)實是心理的源泉，心理是客觀現(xiàn)實的反映。神經(jīng)系統(tǒng)可分為周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)。大腦皮層上有三條顯著的溝裂，將大腦皮層分為四個區(qū)，稱為葉，即：額葉、頂葉、枕葉、顳葉。人的心理活動就其產(chǎn)生的方式來說都是反射。第一信號系統(tǒng)是由具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)，第二信號系統(tǒng)是由詞語作為條件刺激物而引

31、起的條件反射。高級神經(jīng)活動的基本過程包括興奮過程和抑制過程。神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程是興奮與抑制。條件反射的原理是由巴甫洛夫提出來的，心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是反射活動。3、注意注意可以分為有意注意、無意注意和有意后注意三種，其基本特征是指向性、和集中性。注意的三種基本功能是選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。與注意的穩(wěn)定生相反的品質(zhì)是分心。正在上課時突然的事件引起學(xué)生產(chǎn)生的是無意注意。老師講課時， ,抑揚(yáng)頓挫，富于變化，引起學(xué)生無意注意。 “一目十 ,行 ”是注意的廣度的的表現(xiàn)， “一心二用 ”是注意的分配的表現(xiàn)。專心做功課是有意注意，人的注意是心理過程的共同特性。聽課又做小動作，這是注意的分散，

32、聽課做筆記是注意的分配，良好的教學(xué)活動應(yīng)充分利用學(xué)生的有意注意和無意注意的相互轉(zhuǎn)化。刺激物的強(qiáng)度一般是指相對強(qiáng)度和絕對強(qiáng)度。4、感覺一般地，微弱刺激物能提高其它感覺的感受性，感受性和感覺閾限是反比的關(guān)系，根據(jù)感覺反映事物的屬性的特點，可以把感覺分成外部感覺和內(nèi)部感覺兩大類，外部感覺有視覺、聽、嗅和味覺。內(nèi)部感覺有膚覺、內(nèi)臟覺、平衡覺和運(yùn)動覺。感覺是知覺的基礎(chǔ)。根據(jù)知覺對象的特點，可以把知覺分為物體知覺和社會知覺。根據(jù)知覺是否與客觀事物相符合，可以把知覺分為正確知覺和錯誤知覺。 “窺一斑而知全豹 ”，這是知覺的整體性， “入芝蘭之室，久而不聞其香 ”這是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象，對客觀事物不正確的知覺稱為

33、錯覺，人們往往把相似的，接近的，連續(xù)的事物知覺視為一個整體，這是由于知覺的選擇性。由于一系列弱光的持續(xù)作用，致使視覺感受性不斷提高的過程叫做暗適應(yīng)。反映頭部運(yùn)動頻率和方向的感覺叫做平衡覺，對自己的身體的運(yùn)動和位置狀態(tài)的感覺叫做動覺。5、記憶記憶的過程包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。記憶表象具有直觀性和概括性的特征。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分成四種：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動記憶。記精心整理精心整理憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。根據(jù)有無預(yù)定的目的、任務(wù)，可以把識記分為無意識記和有意識記兩種。意義識記的條件是理解；機(jī)械識記的條件是多次重復(fù)。艾賓浩

34、斯是第一個對人類記憶進(jìn)行科學(xué)實驗的人，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。感覺記憶中信息保持的時間最多不超過 2秒，表象和詞語是記憶的主要形式。6、思維和想象思維的反映對象是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。思維的兩個重要特征是概括性和間接性。分析與綜合是思維的基本過程，它貫穿在整個思維過程之中，根據(jù)探索問題答案的方向不同，可以把思維分為集中思維和發(fā)散思維。語言是思維的工具，思維是借助語言來實現(xiàn)的，以實際動作為支柱的思維，叫做動作思維。根據(jù)想象時有無預(yù)定目的，可以把想象分為無意想象和創(chuàng)造想象。有意想象按內(nèi)容的新穎程度不同，可分為再創(chuàng)想象和創(chuàng)造想象。想象的功能包括預(yù)見功能、補(bǔ)充功能和代替功能。思維的品質(zhì)表現(xiàn)為：思維

35、的廣闊性與深刻性、思維的獨立性與批判性、思維的邏輯性、思維的靈活性與敏捷性。 “一題多解 ”是發(fā)散思維。 “只見樹木，不見森林 ”是有分析無綜合。想象的特點是新形象，創(chuàng)造想象的特殊形式是幻想，科學(xué)家計算出地月之間的距離是四十萬公里，這一活動體現(xiàn)了思維的間接性。7、情感人的表情主要有面部表情、身段表情、言語表情三種。情感的功能有信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能三方面。按情緒狀態(tài)分類。情感可分為心境、激情、應(yīng)激、熱情四種，情感的產(chǎn)生常以需要為中介。 “人逢喜事精神爽 ”指的是心境的特征。按情感的社會內(nèi)容分類，情感可分為道德感、美感、理智感三種。8、意志意志行動對人的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在發(fā)動和制止兩個方面，意

36、志行動可分為采取決定和執(zhí)行決定兩個大的階段。意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性、自制性四個方面。按趨避方向，動機(jī)沖突可分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突三種。采取決定階段可分為動機(jī)斗爭、確定目的、選擇行動方法制定行動計劃三個環(huán)節(jié)。意志行動的幾個特征中，最能體現(xiàn)人的意識能動性的特征是克服困難。采取決定是意志行動的開始階段，執(zhí)行決定是意志行動的完成階段。 “優(yōu)柔寡斷 ”與意志的果斷性品質(zhì)相反，“人云亦云 ”是缺乏意志自覺性的體現(xiàn)。以隨意動作為基礎(chǔ)的行動是意志行動的特征之一，動搖、頑固是與堅持性相反的不良品質(zhì)。9、個性個性的基本特征有整體性、獨特性、穩(wěn)定性和社會制約性。動機(jī)意向、意圖信念都是人的個性傾向

37、性的表現(xiàn)式。人的個性的本質(zhì)是社會性的。個性傾向性包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀，其中信念、世界觀居于最高層次，制約著一個人的整個精神面貌。直接推動人產(chǎn)生某種活動的內(nèi)部動因叫動機(jī)。個性具有穩(wěn)定性特征，說明人的個性特征是相對的，在評述個性的本質(zhì)時，主要標(biāo)志是社會。自我意識在個性中的作用是調(diào)控。由事物或活動的結(jié)果所引起的興趣叫間接興趣。10、個性心理氣質(zhì)類型首先是希臘醫(yī)生希波克拉底抽出，后被古羅馬醫(yī)生蓋倫繼承，提出人的四種氣質(zhì)類型，即多血型、膽汁型、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。人的一般能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力五種基本能力。1905年，法國的心理學(xué)家編制了世界上第一個能力測驗量表，

38、比奈-西蒙量表。智力測驗也稱一般能力測驗，比較著名的廣泛使用的量表有斯坦福 -比納量表、韋氏量表。氣質(zhì)是一個人在心理活動中表現(xiàn)出來的獨特的、穩(wěn)定的動力特征，即心理過程的強(qiáng)度、變化的速度、靈活性的特征。 “大器晚成 ”與“早慧 ”是能力發(fā)展時間差異的表現(xiàn)。 直率、易沖動心理活動突發(fā)外傾氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)。安靜、穩(wěn)定、反映遲緩內(nèi)傾的氣質(zhì)屬于粘液質(zhì)，強(qiáng) -不平衡 -不靈活的高級神經(jīng)活動類型屬于興奮型。學(xué)生馬虎粗心或細(xì)致認(rèn)真，反映的是其性格的對待現(xiàn)實特征。智力的核心是思維力。勇敢、勤勞、樸素的特征主要屬于性格。獨特性、變通性、流暢性是創(chuàng)造能力的特征。11、學(xué)習(xí)心理人類的學(xué)習(xí)是自覺能動地以語言為中介，在社會

39、實踐中掌握社會歷史經(jīng)驗和積累個人經(jīng)驗的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗為主，發(fā)展認(rèn)識能力和培精心整理精心整理養(yǎng)品德的過程。學(xué)習(xí)理論主要有三大派別，聯(lián)結(jié)學(xué)說、認(rèn)知理論、人本主義理論。桑代克提出的三大學(xué)習(xí)定律是：準(zhǔn)備律師、練習(xí)律、效果律。奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)兩類；根據(jù)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)劃分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)可以分為三種類型：代表學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)變量對學(xué)習(xí)的作用猶如 “催化劑”。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的較特久的行為變化。12、學(xué)習(xí)心理 2以是否找到具體

40、事物來表示概念作標(biāo)準(zhǔn)，概念可分為具體概念和抽象概念。根據(jù)概念的抽象程度，概念可分為初級概念和二級概念。華萊士提出問題解決四階段模式為：準(zhǔn)備階段、孕育階段、豁朗階段和驗證階段。概念形成是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式，從學(xué)習(xí)方法上看概念形成屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。概念同化具有不同的模式，一般可以概括為類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)、和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。智力是創(chuàng)造性的必要條件。定勢屬于順向遷移。官能心理學(xué)是形式訓(xùn)練說的思想基礎(chǔ)。共同要素說的提出者是桑代克，學(xué)生的創(chuàng)造性有三次下降， 6歲入學(xué)的時候， 9歲左右， 14歲左右。13、品德心理品德是指個人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的心理特征和傾向。品德的改變經(jīng)歷三個階段：

41、順從、認(rèn)同和內(nèi)化。品德一般包括道德觀念、道德情感和道德行為。唯智派認(rèn)為，人的確品德的形成主要取決于道德知識的掌握，主張進(jìn)行倫理談話和系統(tǒng)講授道德知識。行為派認(rèn)為，人的品德是我們所有的道德行為方式的總和。他們重視行為方式的訓(xùn)練，行為習(xí)慣的培養(yǎng)。14、心理健康學(xué)習(xí)障礙是學(xué)生某種學(xué)習(xí)能力的缺乏，主要包括聽、說、讀、寫等能力的缺乏。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的明顯困難。學(xué)習(xí)的情緒障礙是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的異常情緒狀態(tài)，主要有厭學(xué)、考試焦慮癥、學(xué)校恐怖癥等。心理咨詢以其方式劃分，有門診咨詢、電話咨詢、書信咨詢。咨詢的基本原則有尊重信任的原則、預(yù)防性原則、長善救失和保密原則。心理咨詢是幫助情緒自我提高、健康成長

42、的過程，而不是替來訪者作決定。三論述題：?1?試述辯證唯物主義關(guān)于心理實質(zhì)的基本原理：辯證唯物主義觀點認(rèn)為，人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。 1、心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官（ 1）日常生活經(jīng)驗的證明，人們認(rèn)識到腦在心理活動中的重要地位， （2）臨床經(jīng)驗和解剖生理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了對腦機(jī)能的認(rèn)識（ 3）反射概念的提出和條件反射學(xué)說的建立， 進(jìn)一步揭露和證實了人腦與人的心理活動之間的密切關(guān)系。 2、心理是客觀現(xiàn)實的反映（ 1）心理對客觀現(xiàn)實的依存性（ 2）人的心理反映的主觀性、能動性（ 3）人的心理反映的社會制約性。?2?如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？（ 1）充分利用無意注意的規(guī)律改進(jìn)教學(xué)；創(chuàng)

43、造良好的教學(xué)環(huán)境防止干擾；精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的無意注意；采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。（ 2）充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進(jìn)程；加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性教育；正確組織課堂教學(xué)（ 3）要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律提高教學(xué)效果。?3?如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意？（ 1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)善于組織自己注意的能力（ 2）要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣（ 3）教育學(xué)生善于控制自己的情緒（ 4）要加強(qiáng)意志鍛煉，提高自己排除干擾的能力（ 5）要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（ 6）針對學(xué)生注意的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施。?4?什么是觀察？如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？觀察是一種有意識、有計劃、比較持久的知覺。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施有：（ 1）觀察前必須向?qū)W生明確觀察的目的和任務(wù)（ 2）在觀察過程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法（ 3）觀察后要求學(xué)生做記錄或報告（ 4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性（ 5）在觀