三年級上數(shù)學說課稿面積和面積單位_人教版

1、?面積和面積單位?說課稿 我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學三年級第70頁74頁?面積和面積單位?。下面我將從教學分析和教學目的，教法和學法，學生學情，時間安排，教學策略和教學程序等方面進展說課。敬請各位專家評委指正。一、教材和教學目的1、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的根底上而編排的?！懊娣e的編排，突出的變化是加強了探究性，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性，設計了一系列“矛盾沖突：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學消費生認識沖突，促使學生嘗試用間接比較

2、方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與討論交流，學生發(fā)現(xiàn)“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。接著教材進一步啟發(fā)學生探究“用什么樣的圖形表示面積單位比較適宜，讓學生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便，進而自然地引出面積單位的教學。本節(jié)課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。2、教學目的本節(jié)課教學目的有以下三點：  1理解面積的意義。 2認識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。 3學習選

3、用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。3、學情分析    三年級的學生正處在學習才能開展的關(guān)鍵期，他們詳細形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為根底，在教學中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學生在理論活動中經(jīng)歷從詳細到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和開展空間觀念目的。4、時間安排    基于對教材的以上認識，按照大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進展教學：1通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。用時5分鐘。2在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)那么

4、。用時10分鐘。3認識常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。4培養(yǎng)學生觀察，操作，概括才能，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并效勞于生活。用時10分鐘。5、教具學具準備教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。學具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實物。二、教法和學法本節(jié)課我采取教學方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中。比方：上課開場通過情景引入創(chuàng)設涂色比賽情境，使學生進步學習興趣，產(chǎn)生探究新

5、知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓學生在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什么是面積，獲得實實在在的直接經(jīng)歷。為了讓學生形成面積單位實際大小的正確表象，我采用活動教學法，目的是直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實例，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題，讓學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關(guān)的問題。學生認識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權(quán)讓給學生，引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速理解面積單位含義，學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。三、教學程序和教學策略根據(jù)教材和學生的特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進展教學來培養(yǎng)學生的三維目的。

6、1、 激趣導入新課根據(jù)三年級學生年齡特點，易從情景中引發(fā)學習興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進展涂色比賽引入，當學生完成后，我提出問題：誰輸？誰贏？原因是什么？讓學生真切感悟平面是一個面，有大小之分的，為學生學習面積概念做好鋪墊。   這一環(huán)節(jié)設計目的有二：一是讓學生在游戲的參與中體驗，感知，在學生答復的根底上自然引出新知，為新知的學習做好鋪墊；二是激發(fā)學生學習興趣，激起學生進一步探究的欲望。2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。第一步：教學物體的外表感知面積。通過讓學生指一指身邊物體如：黑板，課桌，書本等的外表在哪；摸一摸這些物體的外表有什么感覺；比一

7、比這些物體的外表誰大誰小，讓學生通過實物感知物體的外表有大有小，在此根底上小結(jié)出：物體外表的大小，就是它們的面積。第二步：教學封閉圖形的大小。通過質(zhì)疑：假設我們把練習本的封面畫到黑板上是什么形狀？引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學生認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓學生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。第三步：概括出面積的含義。    由學生概括說出面積的含義，老師板書：物體的外表或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設計，通過學生親身經(jīng)歷，通過與環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)?！懊媸鞘裁?？說不清，道不明。但在大量直觀，

8、理論，體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面是什么。3、創(chuàng)設情境，讓學生在觀察，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。 面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢？1課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。請學生考慮：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？學生通過觀察、重疊，無法直接比較，這就造成了學生認知上的沖突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。2提供學具，讓學生自己選擇測量標準進展比較。3匯報展示。學生在選擇過程中選擇不同的標準：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺；有的選擇大小一樣的圖形如同一種正方形或同一種長方形，通過親身體驗讓學生發(fā)現(xiàn)：要得到

9、一致的測量結(jié)果，作為比較標準的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。進一步讓學生考慮，用什么樣的圖形表示面積單位比較適宜？因為前面學生已經(jīng)拼擺、測量，所以學生自然而然的選擇正方形。   在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用了動手操作，自主探究和合作交流的學習方式，激發(fā)認知沖突后，提供學具，引導操作、合作探究。充分發(fā)揮學生學習的主體，表達了活動化的數(shù)學學習過程，有效地進步了課堂教學效率與質(zhì)量。4、認識常用的面積單位。這個環(huán)節(jié)分三步來完成。第一步：讓學生自學課本并出示相應的自學提示。第二步：分層次來學習三個常用面積單位。學習“1平方厘米的教學

10、以“教“為主，詳細環(huán)節(jié)如下：拿，讓學生從學具中拿出面積是1平方厘米的正方形；想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里；比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方厘米；畫，畫一個面積是1平方厘米的正方形；量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？學習“1平方分米的教學以“扶為主；學習“1平方米的教學以“放為主。以上利用多種方法的教學，促使學生穩(wěn)固面積單位，開展其空間觀念。第三步：用面積單位測量物體外表的面積，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同理論的結(jié)合。為此，在教學中都進展了操作練習讓學生量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。   這

11、一環(huán)節(jié)，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學，進而在匯報拿、畫、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)絡，從而起到幫助表象記憶的作用。5、練習內(nèi)化，穩(wěn)固新知在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個練習。第一題目的是強化統(tǒng)一面積單位的必要性；第二題使學生學會區(qū)分長度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學生的求知欲，表達因材施教的原那么，為學生提供創(chuàng)造思維的空間；第三題進一步在學生腦海中加深面積單位的表象。     填一填1      或   

12、60;    的大小，就叫做它們的面積。2邊長是    的正方形，面積是      。填上適當?shù)膯挝?。一枚郵票的面積約是4    教室的地面約是45    小明的身高是125    數(shù)學課本長大約是20    拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼1面積是16平方厘米的正方形和長方形。2面積是8平方厘米的圖形。6、全課總結(jié)    這個環(huán)節(jié)主要讓學生來談談收獲，不但鍛煉學生的語言表達才能，老師可以從中理解學生這節(jié)課學到了什么。四、教學體會本節(jié)課的教學我充分表達了新課標“以學為本的教學理念，有以下兩個突出特點：1、立足面向全體，重視開展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探究放在首位，讓學生在老師的指導下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學