高考物理復(fù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)回顧

1、.高考物理各章精彩回顧1.質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)本單元的所有的知識(shí)都是基本概念，基本規(guī)律，不可能有較綜合的題目，但也沒(méi)有單純考核知識(shí)的題目，而是通過(guò)對(duì)這些基本知識(shí)的應(yīng)用，主要以選擇、填空的形式著重考核學(xué)生的理解能力和推理能力因此在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重于概念，規(guī)律形成過(guò)程的理解和掌握，弄清物理實(shí)質(zhì)如有關(guān)質(zhì)點(diǎn)的概念，“一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)就是質(zhì)點(diǎn)”這話很簡(jiǎn)單，但卻包含了如何建立理想化模型，去除次要因素，抓住本質(zhì)去研究問(wèn)題的科學(xué)方法，盡管不會(huì)考什么叫質(zhì)點(diǎn)，但這種研究問(wèn)題的方法卻始終貫穿在物理學(xué)中因此學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念，不是去記定義，而是要理解領(lǐng)會(huì)物理實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)物理學(xué)的學(xué)科研究方法一粒米是不是質(zhì)點(diǎn)？地球是不是質(zhì)點(diǎn)？跳水

2、運(yùn)動(dòng)員何時(shí)看成質(zhì)點(diǎn)？在這些判斷中，體會(huì)質(zhì)點(diǎn)的含義，體味物理學(xué)的真諦引入平均速度，也是將較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化的研究方法，變速運(yùn)動(dòng)中每時(shí)每刻的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，比勻速直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜得多如果不研究變速運(yùn)動(dòng)的每一時(shí)刻的速度，而是從運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程來(lái)研究，可以把它等效成一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)這個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度就叫原變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度運(yùn)動(dòng)平均速度解題，在許多問(wèn)題中比用勻變速直線公式要方便的多這是有些同學(xué)常犯的錯(cuò)誤是不管是什么性質(zhì)的變速運(yùn)動(dòng)，都用來(lái)求平均速度，這是因?yàn)椴磺宄斯降倪m用條件應(yīng)明確：只有符合Vt=V0+at的一次函數(shù)，或者直線關(guān)系的變速運(yùn)動(dòng)才能用算術(shù)平均值來(lái)求平均速度，否則只能用定義式來(lái)求（即）可通過(guò)練習(xí)

3、求自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直上拋運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)中某段時(shí)間內(nèi)的平均速度，來(lái)體會(huì)平均速度的意義學(xué)好物理、重在理解要理解物理概念和規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，對(duì)同一概念和規(guī)律能用不同的形式進(jìn)行表達(dá)，能辨別物理概念和規(guī)律似是而非的說(shuō)法近幾年的高考題，對(duì)考生的理解能力的考核有著充分的體現(xiàn)如92年13題，考查的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但卻放在兩輛車(chē)同時(shí)運(yùn)動(dòng)互相追逐的情景中；94年1題，考核勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，卻用v-t圖象的形式表現(xiàn)出來(lái)；98年21題，考核平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，題目設(shè)置的情景卻是在另一個(gè)未知的星球上，并且與萬(wàn)有引力定律的知識(shí)相結(jié)合；又如92年19題，必須對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的條件、速度

4、方向的變化等曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有深刻的理解要切實(shí)提高理解能力，首先在學(xué)習(xí)物理概念，物理規(guī)律時(shí)，要通過(guò)一些具體的實(shí)例，通過(guò)對(duì)這些實(shí)例物理現(xiàn)象的分析，物理圖景的構(gòu)建，物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)，形成物理概念和規(guī)律這樣形成的概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有生動(dòng)的物理實(shí)例做基礎(chǔ)，形成概念的過(guò)程，也就是理解的過(guò)程例如：學(xué)習(xí)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，可通過(guò)分析平拋運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)，一般的曲線運(yùn)動(dòng)等來(lái)分析物體受力方向與初速度方向間的關(guān)系，達(dá)到深刻理解，認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)對(duì)一個(gè)物理概念、規(guī)律的理解，并非是一節(jié)課，一次學(xué)習(xí)就完成的，而是隨著物理知識(shí)的增加，不斷地加深和理解的因此在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)后續(xù)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)盡可能地與前面知識(shí)相聯(lián)系，這樣既溫故而知新，

5、又對(duì)所學(xué)的新知識(shí)加深理解，其次對(duì)一個(gè)物理概念應(yīng)從不同的角度，不同的形式來(lái)描述它、理解它如對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)，要從位移、速度，加速度等方面去研究，不但要從這些物理量的數(shù)學(xué)公式去研究，還要盡可能從圖象去研究，并練習(xí)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，及過(guò)程中每個(gè)物理量的變化情況這樣對(duì)這種運(yùn)動(dòng)的理解就更深了，能力自然也就提高了推理能力也是一項(xiàng)非常重要的能力如95上海高考第二、3題是要求考生從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，推導(dǎo)出時(shí)間中點(diǎn)和位移中點(diǎn)的速度表達(dá)式，進(jìn)行判斷選擇，這便是根據(jù)已知的規(guī)律或理論，經(jīng)過(guò)推導(dǎo)論證，得出新的規(guī)律或結(jié)論的典型題而觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)再經(jīng)過(guò)分析，綜合、抽象、概括等科學(xué)思維過(guò)程，建

6、立起物理理論推理，是根據(jù)一個(gè)判斷或多個(gè)判斷得出另一個(gè)新判斷的思維方式根據(jù)推理依據(jù)的不同，推理可分為歸納推理，演繹推理和類(lèi)比推理在解題的過(guò)程中培養(yǎng)、提高自己的推理能力，是考生應(yīng)給予充分重視的另外，抓住一個(gè)典型題，用多種方法求解，從不同的角度去練習(xí)物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，把這個(gè)典型題搞通、搞精比只追求做題數(shù)量，不求甚解的做法的效率要高的多，效果也要好得多做題后的思考，想想自己在哪些方面出了錯(cuò)，對(duì)哪些知識(shí)的理解有缺陷解這類(lèi)題有哪些收獲要善于總結(jié)，善于思考，不要只是匆匆忙忙地為做題而做題，做題是為了提高能力本部分的知識(shí)點(diǎn)，雖然高考直接命題的比例不大，但這些知識(shí)，卻是力學(xué)，乃至整個(gè)物理學(xué)中的一些基本知識(shí)，

7、因此一開(kāi)始復(fù)習(xí)這些知識(shí)，必須形成正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解物理學(xué)的實(shí)質(zhì)，才能適應(yīng)不斷變化，不斷改革的高考形式，發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平2力正確地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，是解力學(xué)問(wèn)題的前提，而正確理解力的概念是能夠進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)，不論是對(duì)力的概念的正確理解，還是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，都是對(duì)學(xué)生理解能力、推理能力、分析綜合能力等諸項(xiàng)能力進(jìn)行考核的出題點(diǎn)，特別是當(dāng)前把考核學(xué)生的能力放在首位，更注重這部分知識(shí)的掌握，及能力的培養(yǎng)和提高通常對(duì)物體的受力分析有兩種途徑：一是從力的概念出發(fā)，根據(jù)力產(chǎn)生的條件，判斷是否有力的作用及力的方面等；另一種是由物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)判斷物體的受力情況力是物體對(duì)物體的作用，只要有力的

8、作用，必然有兩個(gè)或兩個(gè)以上相互作用的物體，具有作用力，必存在著及作用力力又分場(chǎng)力和接觸力對(duì)接觸力，其本質(zhì)也是場(chǎng)力，但從宏觀上對(duì)力進(jìn)行這樣的分類(lèi)，對(duì)受力分析會(huì)方便些，如重力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、分子力都屬于場(chǎng)力這些力產(chǎn)生時(shí)，物體不需直接接觸，受力物主要處在施力物的場(chǎng)中，如引力場(chǎng) ，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等，就會(huì)受到場(chǎng)力的作用通常，先分析場(chǎng)力當(dāng)彈力、磨擦力同時(shí)存在時(shí)，相互作用的物體必須互相接觸，且滿足一定的條件，象彈力，物體相互接觸，并且有相互作用，使物體發(fā)生了形變，才有彈力的作用彈力的大小，如果是彈簧等發(fā)生形變顯著，能測(cè)量出形變大小，可用胡克定律求出如果不是彈簧產(chǎn)生的彈力，可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)求近些年高考中雖

9、沒(méi)有直接考查胡克定律（在99年廣東卷中有兩題需用胡克定律計(jì)算求解），但對(duì)彈簧彈力的大小與形變成正比的定性分析，在動(dòng)量、能量等知識(shí)單元中均多次出現(xiàn)，所以，對(duì)胡克定律的考核，更多的是從物理現(xiàn)象和過(guò)程上進(jìn)行定性的分析目前在實(shí)際能力的考核中，更應(yīng)注重定性分析，平定量的估算這更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力常見(jiàn)的三種力中，較難的是摩擦力的分析滑動(dòng)摩擦力的大小可由f=uN求出，不少學(xué)生對(duì)正壓力N存在一些誤解，應(yīng)列舉在平面上滑動(dòng)的物體，沿斜面滑動(dòng)的物體，沿豎直墻下滑的物體，沿豎直圓軌道內(nèi)側(cè)作圓周運(yùn)動(dòng)的物體等，分析這些物體受的正壓力，認(rèn)真體會(huì)正壓力與物體所處在的狀態(tài)有關(guān)，同時(shí)也具備了許多生

10、動(dòng)的實(shí)例，則受力分析解決問(wèn)題的能力自然會(huì)提高靜摩擦力的分析較滑動(dòng)摩擦力更難，其原因是，靜摩擦力的大小在一定數(shù)值范圍內(nèi)變化，其方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反而相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)必然通過(guò)物體所受其他外力作用的狀況或物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)判定，因此，分析靜摩擦力，從物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓定律來(lái)進(jìn)行，更為容易掌握些也就是從物體的受力情況，去分析其運(yùn)動(dòng)，或是從物體的運(yùn)動(dòng)情況，分析其受力，這是動(dòng)力學(xué)的基本思路，也是對(duì)“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這句話的進(jìn)一步理解通過(guò)一些具體實(shí)例的分析，練習(xí)，建立起正確的力的概念，是熟練地進(jìn)行受力分析的保證通常，物體的狀態(tài)可分為平衡狀態(tài)和變速運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，平衡狀態(tài)指靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

11、，此時(shí)物體所受合外力一定為零列根據(jù)力的平衡條件列方程也可先假設(shè)，然后經(jīng)推理看是否與假設(shè)相符，從而判斷假設(shè)的正確與否3、牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本規(guī)律，是力學(xué)的核心內(nèi)容，在整個(gè)高中物理中占有重要地位，也是歷年高考物理試題的熱點(diǎn)，也是反復(fù)考核的內(nèi)容所以必須熟練地應(yīng)用牛頓定律解決物理問(wèn)題運(yùn)用牛頓定律解題要注意以下幾個(gè)問(wèn)題正確選取研究對(duì)象和受力分析（前面已談了不少）選取適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，可使建立方程和求解更為方便由于加速度與合外力的方向一致，通常選取與加速度一致的方向建立一坐標(biāo)軸，沿與加速度垂直的方向建立另一坐標(biāo)軸，求摩擦力時(shí)，沿接觸面的切向建立一坐標(biāo)軸是很方便的，此時(shí)坐標(biāo)軸的方向不一定與加速度

12、方向一致可見(jiàn)，根據(jù)題目的具體情況建立坐標(biāo)系，會(huì)使解的過(guò)程簡(jiǎn)便注意合外力與加速度的瞬時(shí)關(guān)系，本章連接體問(wèn)題是重點(diǎn)之一，特別要注意物體的所受的合外力既不是恒力，又不規(guī)律的情況，就要分析加速度與合外力的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，按時(shí)間的先后順序，逐次分析物體的受力情況和合外力所產(chǎn)生的加速度，以及引起物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?nèi)纾何矬w所受的合外力方向不變，且與物體的初速度方向一致，但力的大小在不同的時(shí)間間隔內(nèi)卻不同而在同一時(shí)間間隔內(nèi)力的大小又相同，那么物體整體上是做非勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但在某一個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)又做勻變速直線運(yùn)動(dòng)再比如，如果力的大小，方向都隨時(shí)間變化，一般說(shuō)來(lái)在某一段時(shí)間內(nèi)力又是恒量，即力是時(shí)間的分段函

13、數(shù)，則物體的運(yùn)動(dòng)就比較復(fù)雜了，即使是研究單一物體的運(yùn)動(dòng)，也要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的定律、概念、過(guò)程有正確的理解和認(rèn)識(shí)，才能正確求解另外還要注意從實(shí)際生活、科技、生產(chǎn)等背景中抽象出物理模型，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)求解如2000年上海高考21題，是小球的受力問(wèn)題，卻放到風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室中，這是與實(shí)際結(jié)合的題目運(yùn)用萬(wàn)有引力定律求解人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，幾乎年年都考98年高考都與平拋結(jié)合起來(lái)，題設(shè)的情境是宇航員站在某一星球表面上拋一小球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，萬(wàn)有引力定律，勻速率圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律和牛頓運(yùn)動(dòng)定律等解決這些問(wèn)題應(yīng)牢牢地抓住GmM/r2=mV2/r ，另一方面，要從道理上明白衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如衛(wèi)星的軌道半徑變大時(shí)，

14、線速度變小，運(yùn)轉(zhuǎn)周期變長(zhǎng)還有什么是同步衛(wèi)星？同步衛(wèi)星的軌道為什么要在赤道平面內(nèi)，為什么離地面的高度是一定的，以及第一宇宙速度的意義是什么？另外，高考內(nèi)容的改革強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的綜合99年，2000年都出過(guò)與地理相綜合的題目，實(shí)際上，即使是與其他學(xué)科結(jié)合的題，主要考查的仍是物理，因此建立正確的物理模型，仍是解題的根本方法萬(wàn)有引力定律的另一個(gè)重要應(yīng)用就是估算天體的質(zhì)量，因此，練習(xí)快速、準(zhǔn)確地，有時(shí)是更有用的，更有創(chuàng)造性的物理學(xué)方法，在物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練4物體的平衡這部分內(nèi)容，不象質(zhì)點(diǎn)，位移，速度等是一些獨(dú)立的概念，而是涉及力的概念，受力分析，力的分解與合成列方程并解之等多方面物理

15、知識(shí)能力的綜合性問(wèn)題物體的平衡狀態(tài)是物體運(yùn)動(dòng)最基本的形式，它所受的合外力為零，其速度為零解物體的平衡問(wèn)題，同樣要先進(jìn)行正確的受力分析，這就要求對(duì)重力、彈力、摩擦力的產(chǎn)生，和方向大小等認(rèn)識(shí)清楚如彈力的方向總是垂直于接觸面只有多做這樣的題，才能提高分析的正確性和熟練性其次要對(duì)力的運(yùn)算很熟利用平行四邊形法則進(jìn)行力的合成，分解，用正交分解法進(jìn)行計(jì)算，搞清力的三角形和幾何三角形的相切關(guān)系只有從做題中多多體會(huì)領(lǐng)悟，才能運(yùn)用自如再如，研究對(duì)象的選取，有時(shí)選整體法很容易分析，若分別隔離正交分解列方程就很麻煩，但有時(shí)又必須隔離出一或兩個(gè)物體分別討論（如在討論兩物體間相互作用力的問(wèn)題時(shí)）反之，從物體的平衡狀態(tài)進(jìn)行

16、受力分析，也是常用到的方法這樣常?？梢郧蟪鑫粗?，尤其在很多涉及靜摩擦力的問(wèn)題中，這里常用的方法5機(jī)械能與動(dòng)量牛頓定律是力學(xué)的核心，而動(dòng)量動(dòng)能定理都是由牛頓定律導(dǎo)出的，但并不能因此些把動(dòng)量，能量的觀點(diǎn)解題放在從屬地位牛頓定律的研究對(duì)象是單個(gè)質(zhì)點(diǎn)，而有些問(wèn)題是以相互作用的幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，它們之間有相對(duì)位移，運(yùn)動(dòng)情況較復(fù)雜，且有時(shí)并不需要了解系統(tǒng)中每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況，而是要知道某些整體的運(yùn)動(dòng)特性，這時(shí)應(yīng)用動(dòng)量定理，動(dòng)能定理，動(dòng)量守恒等知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題就很方便而且在牛頓定律不適用的場(chǎng)合，守恒定律仍然有效這樣原來(lái)僅作為牛頓定律輔助工具的動(dòng)量定理，動(dòng)能定理和守恒定律，就成為比牛頓定律更為基

17、本的規(guī)律了由于守恒定律與作用力的具體情況，與物體運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)狀態(tài)無(wú)關(guān)，只是與物體運(yùn)動(dòng)的初、末狀態(tài)相聯(lián)系，所以一些看上去復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，借助于能量動(dòng)量的守恒反而更容易解現(xiàn)代物理學(xué)更注重尋找守恒量，重視守恒定律的能量，這必然要影響到高考盡管98年對(duì)說(shuō)明的調(diào)整，對(duì)動(dòng)量定理的要求降低了，但這絲毫不能降低守恒定律在高考中的地位在復(fù)習(xí)時(shí)，能用動(dòng)量守恒，動(dòng)能定理解的題目，就不要用牛頓定律解，這一方面是為了提高解題的速度，另一方面也有利于提高對(duì)守恒定律的認(rèn)識(shí)本部分重點(diǎn)考查動(dòng)量定理；動(dòng)量守恒定律，動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用對(duì)動(dòng)量定理的考查絕大多數(shù)問(wèn)題是由動(dòng)量定理求某一變力的沖量，或求合外力的沖量題目給的大部分是短

18、暫且是變力作用的過(guò)程，直接由沖量的概念無(wú)法計(jì)算，對(duì)動(dòng)量守恒定律的考查，主要是運(yùn)用動(dòng)量守恒定律，確定相互作用的各物體作用完成以后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即作用完成后各個(gè)物體速度的大小和方向，或者是動(dòng)量的大小和方向注重分析綜合能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化的考查這類(lèi)問(wèn)題，題目所描述的物理過(guò)程一般都比較復(fù)雜，因此首先應(yīng)弄清物理現(xiàn)象發(fā)生的條件，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或用數(shù)學(xué)公式把物理過(guò)程，物理?xiàng)l件表達(dá)出來(lái)，并將題設(shè)條件進(jìn)行抽象和簡(jiǎn)化如忽略重力在碰撞過(guò)程中的沖量，將變減速運(yùn)動(dòng)近似為勻減速運(yùn)動(dòng)過(guò)程注重了對(duì)解題規(guī)范和表達(dá)論述能力的考查在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)物理過(guò)程，物理現(xiàn)象的分折，對(duì)物理概念，規(guī)律，不僅要知道它的內(nèi)容，物理意義，使用

19、條件，還要知道這些概念，規(guī)律的來(lái)龍去脈，得出的過(guò)程，這樣才能真正深刻地理解這些知識(shí)并運(yùn)用好功和能的概念是物理學(xué)中重要的基本概念功能關(guān)系以及各種不同形式的能相互轉(zhuǎn)化和守恒的規(guī)律，慣穿在全部物理學(xué)中而機(jī)械能及機(jī)械能守恒定律是學(xué)習(xí)各種不同形式的能量轉(zhuǎn)化規(guī)律的起點(diǎn)功能及轉(zhuǎn)化關(guān)系不僅為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了一條重要途徑，而且為分析解決電磁學(xué)，熱學(xué)等物理現(xiàn)象提供了重要依據(jù)涉及本部分知識(shí)的命題在高考中不僅年年有，題型全，份量重，而且多年的高考?jí)狠S題均與本章的功、能知識(shí)有關(guān)占力學(xué)部分的30%左右近幾年高考對(duì)功和能的考查重點(diǎn)為：功和功率的分析和計(jì)算尤其應(yīng)注意的是94年，98年上海高考所考查的計(jì)算平均功率的兩個(gè)題目都

20、與實(shí)際生活緊密結(jié)合，解決這類(lèi)問(wèn)題必須抓準(zhǔn)物理實(shí)質(zhì)，對(duì)考生的要求較高動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理規(guī)律，歷年高考對(duì)本章知識(shí)的考查以考查該定理的試題為最多，在不同題型，不同難度的試題中都對(duì)該定理有相當(dāng)份量的考查，高考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)此有足夠的重視本部分大量試題是與牛頓定律、圓周運(yùn)動(dòng)，動(dòng)量等恒定律及電磁學(xué)、熱學(xué)等知識(shí)相聯(lián)系的綜合應(yīng)用許多題目難度較大，考生必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練地解決實(shí)際問(wèn)題的能力要能正確分析所涉及到的物理過(guò)程能正確、合理地把全過(guò)程劃分為若干階段，弄清各階段所遵循的規(guī)律及各階段間的聯(lián)系要做到這些，必須特別重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)，不能一味地做難題應(yīng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在全面地鞏固基

21、礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決基本物理問(wèn)題的能力上，這樣才能解決難度較大、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題教材中并不要求知道“彈性勢(shì)能”的計(jì)算公式，在考試說(shuō)明中也只是A級(jí)要求，但對(duì)它的復(fù)習(xí)卻應(yīng)重視因?yàn)榻鼛啄旮呖碱}中有一定難度的題都幾乎與彈性勢(shì)能有關(guān)對(duì)涉及彈性勢(shì)能與其他形式的能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程一定要真正地理解6、振動(dòng)和波本章內(nèi)容高考重點(diǎn)考查了以下幾個(gè)方面：簡(jiǎn)諧振動(dòng)的條件：簡(jiǎn)諧振動(dòng)中的各動(dòng)力學(xué)量的變化規(guī)律如回復(fù)力、加速度、速度、動(dòng)能、勢(shì)能隨振動(dòng)物體的位置或時(shí)間的變化規(guī)律各物理量在變化中表現(xiàn)出的相互關(guān)系，如振動(dòng)物體在遠(yuǎn)離平衡位置的過(guò)程中回復(fù)力增大，加速度增大，速度動(dòng)能減小，當(dāng)物體離開(kāi)平衡位置到達(dá)最大位移時(shí)，回復(fù)力及加速度最

22、大，勢(shì)能最大，速度動(dòng)能最小等等描寫(xiě)振動(dòng)的物理量及其關(guān)系如振幅A，周期T，頻率f等單擺振動(dòng)的規(guī)律：如單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件，單擺的周期公式，單擺的等時(shí)性等機(jī)械波的形成過(guò)程和波的運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)，波傳播的過(guò)程中質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳播方向的關(guān)系對(duì)描寫(xiě)波的物理量，如波速、波長(zhǎng)、周期、頻率及內(nèi)在聯(lián)系的理解和應(yīng)用振動(dòng)和波及相應(yīng)圖像的意義波動(dòng)所表現(xiàn)出在時(shí)間和空間上的周期性，如根據(jù)兩時(shí)刻的波形圖進(jìn)行計(jì)算等機(jī)械波的疊加、干涉、衍射現(xiàn)象及條件在能力方面，主要考查了對(duì)振動(dòng)過(guò)程、波形成過(guò)程及其描寫(xiě)振動(dòng)、波動(dòng)過(guò)程的物理量的理解能力；綜合分析能力和是否具備全面、周密的思考問(wèn)題的素質(zhì)：比如，在給定某一時(shí)刻的波形圖的情況下，有

23、可能有兩個(gè)傳播方向；有諸多可能的傳播距離，諸多可能的傳播時(shí)間，傳播速度等對(duì)這些有多解的特點(diǎn)，往往有些學(xué)生會(huì)漏解綜上所述，加強(qiáng)對(duì)振動(dòng)、波的形成過(guò)程的分析和理解，注重對(duì)描寫(xiě)振動(dòng)和波的物理量的變化規(guī)律及其互相制約關(guān)系的理解和分析；著意培養(yǎng)自己的分析、理解、綜合能力以及全面周密思考問(wèn)題的素質(zhì)，將是提高物理水平，提高應(yīng)試能力的基本策略和有效的措施7、分子運(yùn)動(dòng)論以及熱和功考試說(shuō)明中對(duì)本章的要求都為A類(lèi)的絕大多數(shù)選擇題點(diǎn)要求定性分析，極少數(shù)填空題要求應(yīng)用阿伏加德羅常數(shù)進(jìn)行計(jì)算或估算這方面的高考題，對(duì)能力的要求只限于“理解能力”理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義和適用條件，以及簡(jiǎn)單應(yīng)用由于近幾年高考說(shuō)明對(duì)這部分

24、內(nèi)容的要求基本沒(méi)有變化，所以估計(jì)今年的考查形式與近幾年變化不大，隨著近幾年高考物理試卷結(jié)構(gòu)的變化（前面已提到），部分題目幾乎不可能在計(jì)算題中出現(xiàn)本部分的重點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面考慮：深刻理解基本概念與規(guī)律建立宏觀量與微觀量的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)于一個(gè)確定的物體來(lái)說(shuō)，其分子動(dòng)能與物體的溫度相對(duì)應(yīng)；分子勢(shì)能與物體的體積相對(duì)應(yīng)；物體的內(nèi)能與物體的溫度、體積和質(zhì)量相對(duì)應(yīng)；物體內(nèi)能的改變與做功和熱傳遞的過(guò)程相對(duì)應(yīng)強(qiáng)化基本概念與規(guī)律的記憶在理解的基礎(chǔ)上記住本章的基本概念、規(guī)律，并能靈活地運(yùn)用在解題中如：熱現(xiàn)象，阿伏加德羅常數(shù)、布朗運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、分子動(dòng)能、溫度、分子勢(shì)能、物體的內(nèi)能、熱傳遞等基本概念又例如：分子運(yùn)動(dòng)論的三個(gè)

25、要點(diǎn)，油膜法估測(cè)分子直徑與分子質(zhì)量數(shù)量級(jí)，阿伏加德羅常數(shù)的意義，與布朗運(yùn)動(dòng)有關(guān)的因素，分子力的特點(diǎn)及分子間距離變化的規(guī)律、分子動(dòng)能與溫度的關(guān)系，分子勢(shì)能隨分子間距離的變化關(guān)系、改變物體內(nèi)能的兩種方式（做功、熱傳遞）的區(qū)別、能量守恒等基本規(guī)律加強(qiáng)典型題的訓(xùn)練選好一組貼近高考熱點(diǎn)的選擇題，通過(guò)練習(xí)，鞏固本章的基本概念與規(guī)律，提高分析和解決問(wèn)題的能力如：下面給出的幾種說(shuō)法，正確的是（A）用手捏面包，面包體積減小，說(shuō)明分子間有空隙（B）把煤放在墻角，長(zhǎng)時(shí)間后墻會(huì)變黑，說(shuō)明分子在不斷擴(kuò)散（C）打開(kāi)香水瓶蓋后，離它較遠(yuǎn)的地方也能聞到香味，說(shuō)明分子在運(yùn)動(dòng)（D）水和酒精混和后體積減小，說(shuō)明分子間有空隙解：由分

26、子動(dòng)理論，分子間存在空隙，所以A錯(cuò)D對(duì)而分子永不停息地運(yùn)動(dòng)，所以B、C正確又如：某種氣體的溫度是0，可以說(shuō)（A）氣體中分子的溫度是0（B）氣體中分子運(yùn)動(dòng)快的溫度一定高于0，運(yùn)動(dòng)速度慢的溫度一定低于0，所以氣體平均溫度是0（C）氣體溫度升高時(shí)，速率小的分子數(shù)目減少，速率大的分子數(shù)目增加（D）該氣體分子的平均速率是確定的解：溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志，溫度的高低反映了分子運(yùn)動(dòng)的激烈程度，是宏觀物體冷熱程度的標(biāo)志以微觀上講，分子運(yùn)動(dòng)的快慢無(wú)法測(cè)量，但可通過(guò)對(duì)溫度的測(cè)量反映分子運(yùn)動(dòng)的激烈程度某種氣體溫度是0，該氣體分子平均速率是確定的，經(jīng)分析C、D正確所以溫度是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的集體表現(xiàn)，具有統(tǒng)計(jì)意義，而

27、溫度對(duì)個(gè)別分子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的近幾年高考中本章內(nèi)容的命題每年約1個(gè)，重點(diǎn)多集中在分子動(dòng)理論，分子大小與個(gè)數(shù)的估算，內(nèi)能的改變8、電場(chǎng)電場(chǎng)的概念通常以選擇、填空的形式出現(xiàn)在考題中同時(shí)又常與力學(xué)結(jié)合組成難度較大，多方面考核學(xué)生能力的綜合題這是因?yàn)檫@章中包含近代物理中極為重要的概念和規(guī)律庫(kù)侖定律，場(chǎng)的概念，二是由于電場(chǎng)的知識(shí)很容易與質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)等聯(lián)系在一起，也易于從功和能，動(dòng)量守恒，能量守恒的角度去研究，而動(dòng)量守恒能和能量守恒又是現(xiàn)代物理中更為普遍、更廣泛適用的規(guī)律，而且電場(chǎng)中的許多知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，如靜電屏蔽，電容器、帶電粒子的加速、偏轉(zhuǎn)，都是出聯(lián)系實(shí)際題，能力題的熱點(diǎn)，本章應(yīng)圍繞

28、以下幾方面進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)（1）幾年來(lái)有不少題目是考查學(xué)生對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線，電勢(shì)，電勢(shì)差，電場(chǎng)力的功，等勢(shì)面等概念的理解程度，所以必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，只有真正理解了這些知識(shí)的內(nèi)涵和外延，才能表現(xiàn)出能力，可不防用一條主線將這些知識(shí)串起，這主線就是人們認(rèn)識(shí)電現(xiàn)象的歷史過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種電荷，及相互作用發(fā)現(xiàn)了庫(kù)侖定律電場(chǎng)有力地性質(zhì)，用電場(chǎng)強(qiáng)度描述這些性質(zhì)電場(chǎng)移動(dòng)電荷做功所以有電場(chǎng)能的性質(zhì)，用電勢(shì)來(lái)描述電場(chǎng)能的性質(zhì)，而電場(chǎng)中的導(dǎo)體，帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)及電容器均是在這章中的應(yīng)用（2）本章物理學(xué)的研究方法主要有：理想化模型，庫(kù)侖定律中點(diǎn)電荷的概念，什么時(shí)候可以看作點(diǎn)電荷點(diǎn)電荷是在不影響對(duì)問(wèn)題的研究結(jié)果的前提

29、下，把實(shí)際物體理想化的描述，電場(chǎng)線，等勢(shì)面也都是理想化的模型；比值定義電場(chǎng)強(qiáng)度的方法和電勢(shì)的方法，這是定義物理量的一種重要方法，要從E=F/q的意義上去很好理解；類(lèi)比的方法：電場(chǎng)和重力場(chǎng)有許多相似之處，都是保守力場(chǎng)帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，有的完全與平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律相同，通過(guò)與平拋運(yùn)動(dòng)的比較，加深對(duì)這些規(guī)律的理解；要特別重視與實(shí)際相結(jié)合的出題點(diǎn)，電場(chǎng)中導(dǎo)體的一些特點(diǎn)和性質(zhì)，帶電粒子在電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)和電容器的知識(shí)在實(shí)際中都有廣泛的應(yīng)用；另外還要重視電場(chǎng)與其他知識(shí)的聯(lián)系，粒子速度選擇的也是高能物理中的實(shí)際應(yīng)用，解這類(lèi)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，要明確粒子運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的受力情況，粒子可能受重力，摩擦力、彈力、

30、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力，要明確全過(guò)程的物理圖景，然后才能用牛頓定律以及與其相關(guān)的電磁學(xué)知識(shí)列方程解之9穩(wěn)恒電流高考對(duì)本章知識(shí)的考查，主要是通過(guò)對(duì)電路的分析計(jì)算，對(duì)電壓、電流、電阻等物理量的測(cè)量，來(lái)考查學(xué)生對(duì)基本概念，基本定律的理解和掌握，在理解的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行熟練地計(jì)算，自然就能積累經(jīng)驗(yàn)如電路中接有電壓表，如果是理想電表，就可把接電壓表的地方看作斷路，先把電壓表拆下來(lái)，待分析好電路的結(jié)構(gòu)后，再把電壓表接上去，若不是理想電壓表，就可把電壓表看成一個(gè)能顯示自身分壓值的特殊電阻同理，對(duì)理想電流表可看作短路，必須考慮內(nèi)阻時(shí)，電流表就可看成一個(gè)能顯示通過(guò)自身電數(shù)數(shù)值的特殊電阻在電容、電阻混聯(lián)的電路中，分析電路結(jié)

31、構(gòu)時(shí)，也可以先把電容拆去，明確電路組成以后，再把電容接上去，電容器對(duì)穩(wěn)恒電流相當(dāng)于電鍵斷開(kāi)的情況，只考慮其穩(wěn)定后的狀態(tài)另外，要掌握由于電路某一部分結(jié)構(gòu)的變化，而別起電流、電壓、電阻、電功率等電路特征量的變化的分析和計(jì)算如電路中某一電阻阻值的變化，電鍵的閉合，斷開(kāi)電流的串、并聯(lián)，電流表和電壓表的接入等，都會(huì)引起電流等電路特征量的變化，應(yīng)熟練地用歐姆定律分析本章還應(yīng)掌握以能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度去解決一些問(wèn)題，如強(qiáng)電阻電路中，電路消耗的電能，當(dāng)然只能在電阻上轉(zhuǎn)化為熱能若電路中有電動(dòng)機(jī)，蓄電池等，電能大部分就要轉(zhuǎn)化成機(jī)械能輸出對(duì)外做功，或轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在蓄電池中電路的測(cè)量和儀表的使用，也是重點(diǎn)考查內(nèi)容

32、，如滑動(dòng)變阻器的連接及作用，電流表，電壓表的使用等，都是對(duì)操作能力的考查，應(yīng)引起足夠的重視10磁場(chǎng)本章高考考查的內(nèi)容包括以下幾個(gè)概念；磁感應(yīng)強(qiáng)度，磁感線、安培力、洛侖茲力，兩個(gè)定則；安培定則和左手定則其中磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量是電磁學(xué)的基本概念，應(yīng)認(rèn)真理解；載流導(dǎo)體在磁場(chǎng)中平衡，帶電粒子在洛侖茲力作用下的圓周運(yùn)動(dòng)是重點(diǎn)每年至少有一題，而且多以洛侖茲力出現(xiàn)安培力的考查重點(diǎn)為應(yīng)用方面如考查磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的安培力，有的推廣到分析計(jì)算安培力矩，或分析通電線圈在磁場(chǎng)中所受磁場(chǎng)力的合力本部分內(nèi)容由于安培力，洛侖茲力的方向與磁場(chǎng)，電流方向及電荷運(yùn)動(dòng)方向間存在著較復(fù)雜的空間方位關(guān)系，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力

33、及對(duì)物理過(guò)程和物理規(guī)律的綜合分析能力，能看懂有關(guān)示意圖，并借助于幾何圖形進(jìn)行物理、數(shù)學(xué)方面的推理和分析（1）磁場(chǎng)的產(chǎn)生與描述通過(guò)復(fù)習(xí)，要明確磁體與電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)深刻理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)一切磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生相互作用的要熟練掌握五種磁感線的分布（條形磁鐵，碲形磁鐵，直線電流，環(huán)形電流（通電螺線管），關(guān)于定量描述磁場(chǎng)，需掌握B=F/LI，注意：（1）通電導(dǎo)體必須垂直于磁場(chǎng)放置（2）B與F的方向不同，需左手定則判斷（2）磁場(chǎng)力的作用安培力：由FA=BILsin，由于FA的方向，電流的方向，安培力的方向涉及到三維空間，所以在分析有關(guān)安培力的問(wèn)題時(shí)，要善于把立體圖改成平面圖

34、，以便進(jìn)行受力分析，F(xiàn)A的方向用左手判定需特別注意的是：FA一定垂直于B、I所決定的平面，但B、I不一定垂直！另外還要會(huì)正確抓到力臂，表示出安培力矩洛侖茲力：安培力是洛侖茲力的宏觀表現(xiàn)，方向沿用左手定則判斷，由于洛侖茲力與帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向垂直，故它不做功，當(dāng)帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，洛侖茲力為粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力（f段=qBvsin）在解題時(shí)應(yīng)抓住：圓心的確定，只要畫(huà)出運(yùn)動(dòng)軌跡中的任意兩點(diǎn)的洛侖茲力的方向，其延長(zhǎng)線的交點(diǎn)即為圓心；半徑的計(jì)算，一般是由幾何知識(shí)解直角三角形；運(yùn)動(dòng)時(shí)間的確定，利用圓心角與弦切角的關(guān)系或四邊形內(nèi)角和等于360°計(jì)算圓心角，角由公式t= (/

35、360)T求運(yùn)動(dòng)時(shí)間關(guān)于求解帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，首先要弄清是怎樣的一個(gè)復(fù)合場(chǎng)；是磁場(chǎng)與電場(chǎng)的復(fù)合，還是磁場(chǎng)與重力場(chǎng)的復(fù)合，還是磁場(chǎng)，電場(chǎng)，重力場(chǎng)的復(fù)合，其次要正確地對(duì)帶電粒子進(jìn)行受力分析接著要準(zhǔn)確地判斷帶電粒子的運(yùn)動(dòng)形式，假設(shè)帶電粒子受力平衡，它將處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；假設(shè)帶電粒子所受合外力只充當(dāng)向心力，它將作勻速圓周運(yùn)動(dòng)；假設(shè)帶電粒子所受合外力恒定，它將作勻變速運(yùn)動(dòng)在判斷粒子的運(yùn)動(dòng)形式后，要結(jié)合受力特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式或動(dòng)量守恒，動(dòng)能定理，能量守恒等列出方程，聯(lián)立求解近幾年，帶電粒子在磁場(chǎng)力作用下的圓周運(yùn)動(dòng)，幾乎成為必考內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的題的求解訓(xùn)練，并掌握一般的步驟與

36、方法，將直接影響到高考的取勝.11電磁感應(yīng)本章重點(diǎn)考查的是楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律，而且結(jié)合圖象進(jìn)行分析的試題也多次出現(xiàn)通、斷電自感的考查為90年和97年各一次力學(xué)與本章內(nèi)容相結(jié)合的題目和電學(xué)與本章相結(jié)合的題目是復(fù)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化的（1）電磁感應(yīng)與力的結(jié)合問(wèn)題，研究方法與力學(xué)相同，先要明確研究對(duì)象，搞清物理過(guò)程，受力分析，這里要特別注意伴隨感應(yīng)電流而出現(xiàn)的安培力，在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體所受的安培力恒定，但變速運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體受的安培力，隨速度的變化而變化，然后再求解：勻速運(yùn)動(dòng)可用平衡條件解，變速運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度可用牛頓第二定律解，變速運(yùn)動(dòng)的熱量問(wèn)題一般用能量觀點(diǎn)分析，應(yīng)盡量用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律解決問(wèn)

37、題（2）在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，應(yīng)用全電路的歐姆定律分析問(wèn)題，應(yīng)明確產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電路中的電流，該部分電路的電阻是電流的內(nèi)阻，而其余部分電路則是用電器的外電路在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的電能是其它形式的能轉(zhuǎn)化來(lái)的外力克服安培力做多少功，教育多少電能產(chǎn)生，從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)看，楞次定律描述了其它形式的能通過(guò)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)化為電能的規(guī)律，楞次定律也遵守能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，它是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表達(dá)盡管本章重在考查知識(shí)的理解和應(yīng)用以及解決與其他知識(shí)相結(jié)合的問(wèn)題的能力，但深刻理解和熟練掌握具本概念和規(guī)律，是解決復(fù)雜問(wèn)題的前提，如“阻礙”不是“阻止”只是延緩或減弱了的變化的速度

38、又如：產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因不是因?yàn)橛写艌?chǎng)，而是因?yàn)橛写磐康淖兓趯忣}和求解時(shí)，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：（1）產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的條件：穿過(guò)某一回路（不一定閉合）的磁通量發(fā)生變化或?qū)w棒做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)；產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；有感生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的同時(shí)，電路必須是閉合的，弄清原磁場(chǎng)的方向和磁通量的增減情況；應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向；用右手螺旋轉(zhuǎn)則確定感應(yīng)電流的方向若判斷感應(yīng)電流在變化磁場(chǎng)中受力方向，可直接應(yīng)用“阻礙”的含義：若穿過(guò)閉合線圈的磁通量增加，則閉合電路以手動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)“收縮”，“擴(kuò)張”等形式阻礙磁通量的增加（2）用法拉第電磁感應(yīng)定律和=BLvsin判斷計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小特別要分清是平均感應(yīng)

39、電動(dòng)勢(shì)還是瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，對(duì)于導(dǎo)體切割磁感線時(shí)的計(jì)算，一般考查B，V三者互相垂直的情況（3）通、斷電自感現(xiàn)象的分析要掌握，自感線圈產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)的原因：自身電流產(chǎn)生磁場(chǎng)又穿過(guò)線圈本身，當(dāng)自身電流變化引起穿過(guò)自身的磁通量變化時(shí)，便產(chǎn)生感應(yīng)電流（或電動(dòng)勢(shì)），當(dāng)電流增強(qiáng)時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)與增強(qiáng)的電流方向相反，以阻礙電流增強(qiáng)；當(dāng)電流減小時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)方向與減小的電流方向相同以阻礙電流的減小斷電自感的大小不會(huì)超過(guò)斷電瞬間線圈中電流的大小，通電時(shí)自感電動(dòng)勢(shì)不會(huì)超過(guò)電流的電動(dòng)勢(shì)，這正是“阻礙”的體現(xiàn)（4）熱、力、電綜合的題要熟練掌握，并善于用能量轉(zhuǎn)化和守恒定律求解12交流電，電磁振蕩和電磁波本部分內(nèi)容在高考中所

40、占的比重不大，且難度較小，易得分，復(fù)習(xí)中要牢牢抓住 對(duì)交流電的規(guī)律及描述交流電的有關(guān)物理量的考查包括交流電的產(chǎn)生及瞬時(shí)值表達(dá)式，et圖線及與之對(duì)應(yīng)的線圈方位關(guān)系，有效值計(jì)算等本部分內(nèi)容要注意區(qū)分瞬及值，有效值，最大值，平均值，瞬時(shí)值隨時(shí)間作周期性變化，表達(dá)式為e=NBSsinwt；有效值是利用電流的熱效應(yīng)定義的，即如果交流電通過(guò)電阻時(shí)產(chǎn)生的熱量與一直流電通過(guò)同一電阻在相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量相等，則直流電的數(shù)值就是該交流電的有效值，有效值用來(lái)計(jì)算電功率，交流電表讀出值和用電的標(biāo)量值均為有效值；最大值是用m=NBsw來(lái)計(jì)算在正弦交流電中，最大值是有效值的2倍；平均值只能由平均值只能由 計(jì)算在交流電的

41、一個(gè)周期中， t不同，則不同，平均值常用來(lái)計(jì)算交流電在一定段時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)線截面的電量？ R為該回路的總電阻對(duì)于單相理想變壓器，要掌握輸入功率與輸出功率一定相等，輸出功率改變時(shí)輸入功率也一定改變，變壓器的變壓原理是電磁感應(yīng)，對(duì)正弦交流電，當(dāng)輸入電流達(dá)最大值時(shí)，輸出電流為零電能的輸送問(wèn)題是與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，該內(nèi)容的掌握要抓住“輸送一定的電功率”，即是定值，升高送電電壓必能減小送電電流，在輸電線電阻一定時(shí)減小送電電流必定減小線路損耗，這即是高壓送電的原因在求電路損耗時(shí)，要注意輸電線電阻上的電壓不是升壓變壓器的輸出電壓，也不是降壓器的輸入電壓或用戶得到的電壓，因輸電線與降壓變壓器或用戶用電的是

42、串聯(lián)的，故本線路損耗時(shí)其中U線為輸電線上的電壓降特別是由于電能輸送與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，符合高考命題趨勢(shì)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意關(guān)于電磁振蕩和電磁波，要明確其物理過(guò)程，明確一個(gè)周期中電容器上的電量，與其對(duì)應(yīng)的電場(chǎng)能；電感線圈中的電流，與其對(duì)應(yīng)的磁場(chǎng)能如何變化，以及電流最大時(shí)，其它各量處于什么狀態(tài)等表述方法或者用語(yǔ)言表達(dá)，或以it、qt圖線分析關(guān)于Lc振蕩電路的周期和頻率，能夠用T=2 LC來(lái)判斷有關(guān)問(wèn)題，用c=f 配合使用13光的直線傳播、光的反射定律光的折射定律是光傳播的基本規(guī)律平面鏡成像、透鏡成象，棱鏡色散偏移等光現(xiàn)象是這些基本規(guī)律的應(yīng)用，高考題多是以分析確定像的位置，性質(zhì)，光線的傳播方向，觀察像

43、或物的范圍等方面，通過(guò)作光路圖，計(jì)算等方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)基本規(guī)律的理解和掌握，近幾年的高考題，對(duì)透鏡成像公式的應(yīng)用，令反射臨界角的計(jì)算上有較大的比重，98年以后，“考試說(shuō)明”中明確指出，不要求用透鏡分式計(jì)算，不要求有關(guān)會(huì)反射臨界角的計(jì)算問(wèn)題所占分?jǐn)?shù)比則由12%變?yōu)?0%，幾何光學(xué)復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所調(diào)整關(guān)于透鏡成像，雖然不要求公式的計(jì)算，但成像公式的推導(dǎo)，簡(jiǎn)單應(yīng)用，用共推法測(cè)透鏡的焦距，平行，光聚焦法側(cè)凸透鏡的焦距等仍要掌握，所謂不要求利用透鏡成像公式計(jì)算，是不要求利有透鏡成像公式進(jìn)行多解問(wèn)題的求解另外，應(yīng)加強(qiáng)成像作用的訓(xùn)練做成像光路圖，既能體現(xiàn)光的傳播基本規(guī)律的應(yīng)用，又是既平面鏡，透鏡成像規(guī)律的重

44、要方法，由于近幾年計(jì)算要求的降低，必然要突出成像作圖的考查如2000年春季高考第20題，考查了臨界角，會(huì)反射的理解，并能畫(huà)圖正確地表示出來(lái)要正確理解像的物理意義，會(huì)熟練地應(yīng)用三束特殊光線，作圖要標(biāo)明光傳播的方向，虛實(shí)線應(yīng)用要相當(dāng)，注意用光路可逆原理分析問(wèn)題對(duì)透鏡成象規(guī)律要會(huì)靈活地分析動(dòng)態(tài)過(guò)程，定性地判定成像時(shí)，尤以物動(dòng)、鏡動(dòng)為主，如何成像等動(dòng)態(tài)問(wèn)題都是重點(diǎn)99年考了看日出，用折射定律去解釋若沒(méi)有大氣層將推遲，其他的象海市蜃樓，彩虹、日食、月食、小孔成像等常見(jiàn)的光現(xiàn)象的解釋，均應(yīng)掌握.14光的波動(dòng)性和微粒性本章內(nèi)容以對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)為主線，介紹了近代物理光學(xué)的一些初步理論，以及建立這些理論的實(shí)驗(yàn)

45、基礎(chǔ)和一些重要的物理現(xiàn)象，如光的波動(dòng)說(shuō)，光的干涉現(xiàn)象，光的衍身現(xiàn)象，雙縫干涉，苻膜干涉、單縫衍射，光的電磁流、電磁波譜，光的粒子說(shuō)、光電效應(yīng)，直至形成對(duì)光的波粒二象性的認(rèn)識(shí)，且試題中這部分內(nèi)容常以容易題的形式出現(xiàn)，因此這部分知識(shí)很難與其他部分知識(shí)結(jié)合到一起在記憶時(shí)，應(yīng)抓住對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)的發(fā)展史這一主線便能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并通過(guò)此過(guò)程體會(huì)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)“物理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出假說(shuō)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)假說(shuō)進(jìn)行修正，最后形成理論”本章的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只是定性地分析，并沒(méi)有嚴(yán)格的推導(dǎo)另外，在實(shí)際應(yīng)用方面，如增透膜、劈尖干涉、光電管、光譜分析、均可結(jié)合實(shí)際出題，應(yīng)引起重視15原子和原子核本章主要考查的知識(shí)點(diǎn)為原子的核式結(jié)構(gòu)，缺乏理論，質(zhì)能方程，核反應(yīng)方程并常以選擇題，填空題的形式出現(xiàn)基本上每年兩個(gè)小題，所占分值為69分，由于考查范圍和題型的相對(duì)穩(wěn)定，“考課本”成了高考題的最后特點(diǎn)在聯(lián)系實(shí)際方面，如98上?？剂恕胺次镔|(zhì)”、“反粒子”就是一例由于選擇題主要考查學(xué)生辨別是非的能力，填空題主要考查考生獨(dú)立，正確的表達(dá)能力，所以復(fù)習(xí)中應(yīng)突出對(duì)每個(gè)概念、規(guī)律，現(xiàn)象的理解，本章應(yīng)緊扣課本，突出原子核式結(jié)構(gòu)理論、能級(jí)躍遷和核反應(yīng)方程中的質(zhì)量虧損以及質(zhì)量數(shù)、核電荷數(shù)，衰變，