中國學(xué)生的六大核心素養(yǎng)是什么

1、中國學(xué)生的六大核心素養(yǎng)是什么培養(yǎng)孩子，最重要的是什么 ?相信很多家長、老師都明白，成績和分數(shù)都不 是最重要的，能力和素養(yǎng)，才是培養(yǎng)孩子最重要的核心。9 月 13 日上午，北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會。這 項歷時三年權(quán)威出爐的研究成果， 對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、 表現(xiàn)、落實途徑 等做了詳細闡釋。據(jù)透露，這份核心素養(yǎng)可是事關(guān)今后的課標修訂、課程建設(shè)、 學(xué)生評價等眾多事項哦。以前我們都說，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，現(xiàn)在應(yīng)該換成這句話，有了 六大核心素養(yǎng)，走遍天下都不怕。到底有哪六大核心素養(yǎng)呢 ?9 月 13 日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉 行。北京師

2、范大學(xué)校長董奇、 教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮出席會議并致辭。 來自教育學(xué)界和心理學(xué)界的知名專家學(xué)者、 教育行政部門人員和一線教育工作者 代表等參加了會議。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)， 主要指學(xué)生應(yīng)具備的， 能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需 要的必備品格和關(guān)鍵能力。 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一 項重要舉措， 也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、 提升我國教育國際競爭力的迫切 需要。六大核心素養(yǎng)敲定，看看到底是哪些 ?【總體框架】中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全 面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會

3、學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng) 新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。 根據(jù)這一總體框架，可針 對學(xué)生年齡特點進一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。【基本內(nèi)涵】核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作 委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng)（一）文化基礎(chǔ)文化是人存在的根和魂。 文化基礎(chǔ)， 重在強調(diào)能習(xí)得人文、 科學(xué)等各領(lǐng)域的 知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果， 涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一， 發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。1. 人文底蘊。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所 形成的基本能力、 情感態(tài)度

4、和價值取向。 具體包括人文積淀、 人文情懷和審美情 趣等基本要點。2. 科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成 的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等 基本要點。（二）自主發(fā)展自主性是人作為主體的根本屬性。 自主發(fā)展， 重在強調(diào)能有效管理自己的學(xué) 習(xí)和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成 就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。3. 學(xué)會學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進程評 估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。 具體包括樂學(xué)善學(xué)、 勤于反思、信息意識等基本要點。4. 健康生活。主要是

5、學(xué)生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表 現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。（三）社會參與社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系， 養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范， 增強社會責(zé)任感， 提升 創(chuàng)新精神和實踐能力， 促進個人價值實現(xiàn)， 推動社會發(fā)展進步， 發(fā)展成為有理想 信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?. 責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情 感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責(zé)任、國家認同、國際理解等基本 要點。6. 實踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的 實踐能力、創(chuàng)新意識和

6、行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基 本要點?！局饕憩F(xiàn)】那么，人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六 大核心素養(yǎng)具體包括哪些要點呢 ?小編也很好奇。仔細一看，原來六大素養(yǎng)還具 體細化為人文積淀、國家認同、批判質(zhì)疑等 18 個要點，各要點也確定了重點關(guān) 注的內(nèi)涵。文化基礎(chǔ)人文底蘊1、人文積淀重點是：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累;能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。2、人文情懷重點是：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值;能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。3、審美情趣重點是：具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累 ;能理解和尊重文化 藝

7、術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向 ;具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華 美等。文化基礎(chǔ)科學(xué)精神1、理性思維重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法 ;尊重事實和證據(jù)， 有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度 ;邏輯清晰，能運用科學(xué)的思維方式認識事物、解 決問題、指導(dǎo)行為等。2、批判質(zhì)疑重點是：具有問題意識 ;能獨立思考、獨立判斷 ;思維縝密，能多角度、辯證 地分析問題，做出選擇和決定等。3、勇于探究重點是：具有好奇心和想象力 ;能不畏困難，有堅持不懈的探索精神 ;能大膽 嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。自主發(fā)展學(xué)會學(xué)習(xí)1、

8、樂學(xué)善學(xué)重點是：能正確認識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法 ;能自主學(xué) 習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。2、勤于反思重點是：具有對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行審視的意識和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗;能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。3、信息意識重點是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力， 主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) + ”等社會信息化發(fā)展趨勢 ;具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德 與信息安全意識等。自主發(fā)展健康生活1、珍愛生命重點是：理解生命意義和人生價值 ;具有安全意識與自我保護能力 ;掌握適合 自身的運動方法和技能，養(yǎng)成

9、健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。2、健全人格重點是：具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀 ;有自制力，能調(diào)節(jié)和 管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。3、自我管理重點是：能正確認識與評估自我 ;依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合 的發(fā)展方向 ;合理分配和使用時間與精力 ;具有達成目標的持續(xù)行動力等。社會參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)1、社會責(zé)任重點是： 自尊自律，文明禮貌，誠信友善， 寬和待人 ;孝親敬長，有感恩之心 ;熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神 ;能主動 作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負責(zé) ;能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極 履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利 ;崇尚自由平等，能維護社會公平正義

10、 ;熱愛并 尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等。2、國家認同重點是：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主 權(quán)、尊嚴和利益 ;具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中 華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化 ;了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有 熱愛黨、擁護黨的意識和行動 ;理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具 有中國特色社會主義共同理想， 有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的 信念和行動。 3、國際理解重點是：具有全球意識和開放的心態(tài)， 了解人類文明 進程和世界發(fā)展動態(tài) ;能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化 交流 ;關(guān)

11、注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。社會參與實踐創(chuàng)新1 、勞動意識重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣 ; 具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能 ;在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、 公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識;具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。2、問題解決重點是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情 ;能依據(jù)特定情境 和具體條件，選擇制訂合理的解決方案 ;具有在復(fù)雜環(huán)境中行動的能力等。3、技術(shù)運用重點是：理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿 ;具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為

12、有形物品或?qū)σ延形锲愤M 行改進與優(yōu)化等。課題組負責(zé)人就研究成果答記者問發(fā)布會上，課題組負責(zé)人就中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的背景與意義是什么， 有哪些主要指標，如何在教育實踐中落實等問題回答了記者的提問。Q：社會各界對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)十分關(guān)注，請介紹一下核心素養(yǎng)的研 究背景和價值定位 ?為把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，2014 年，教育部研制印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意 見，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng) 具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。研究中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要有三個背景。一是全

13、面貫徹黨的教育方針， 落實立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。 黨的教育 方針從宏觀層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標， 對于我國的人才培養(yǎng)具有全局性的指導(dǎo) 意義。把黨的教育方針具體化、細化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，更有利 于其在具體的教育教學(xué)過程中貫徹落實。二是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢， 提升我國教育國際競爭力的迫切需要 著世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展，各國都在思考21 世紀的學(xué)生應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來社會這一前瞻性戰(zhàn)略問題， 核心素養(yǎng)研究浪潮席卷全球。 面對日趨激烈的國際競爭， 我國要深入實施人才強 國戰(zhàn)略，提升教育國際競爭力，也必須解決這一關(guān)鍵問題。三是全面推進

14、素質(zhì)教育， 深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。 近年來， 素質(zhì) 教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強，高校、中小學(xué)課 程目標有機銜接不夠， 部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)， 學(xué)生的社會責(zé)任感、 創(chuàng)新精神和 實踐能力較為薄弱等具體問題。 要解決這些問題， 關(guān)鍵是進一步豐富素質(zhì)教育的 內(nèi)涵，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評價標準，樹立科學(xué)的教育 質(zhì)量觀。在價值定位方面，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化， 是連接宏觀教育理念、 培養(yǎng)目標與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。 黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁， 可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、 教育工作者易于理解的具體要求， 明確學(xué)生應(yīng) 具備的必

15、備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根 本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。Q: 開展核心素養(yǎng)研究遵循的基本原則是什么 ?中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究，主要遵循三個原則第一，堅持科學(xué)性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學(xué) 生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律， 將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過程， 重視理 論支撐和實證依據(jù)，確保研究過程嚴謹規(guī)范。第二，注重時代性。 充分反映新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求， 全 面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。第三，強化民族性。 著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展， 把核心素養(yǎng) 研究植根于中華民族

16、的文化歷史土壤， 系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求， 突出強調(diào)社會責(zé)任和國家認同， 充分體現(xiàn)民族特點， 確保立足中國國情、 具有中 國特色。Q:核心素養(yǎng)研究的專業(yè)性很強，請介紹一下研究過程。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究專業(yè)性強， 必須基于對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認識， 采取科學(xué)的程序和方法。研究工作歷時三年， 聯(lián)合課題組由北京師范大學(xué)等多所高校的近百名研究人 員組成。研究過程主要包括:1）精心開展研究，提出素養(yǎng)框架。課題組成立以來，采取自上而下與自下而 上相結(jié)合的整合型研究思路， 整體設(shè)計研究方案， 系統(tǒng)開展研究工作， 為總框架 的建構(gòu)提供理論支撐。通過基礎(chǔ)理論研究， 厘清核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵與理論

17、結(jié)構(gòu)， 準確把握核心素 養(yǎng)的價值定位 ;開展國際比較研究， 分析比較 15 個國際組織、 國家和地區(qū)核心素 養(yǎng)研究的程序方法、指標框架和落實情況 ;通過教育政策研究，梳理不同時期黨 和國家對人才培養(yǎng)的總體要求 ;開展傳統(tǒng)文化分析，揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中修身成德的思想和傳統(tǒng)教育對人才培養(yǎng)的要求 ;開展課程標準分析，了解現(xiàn)行課程 標準中的核心素養(yǎng)相關(guān)表述，明確課標修訂任務(wù)。同時，通過開展實證調(diào)查研究， 深入了解社會對人才的需求， 準確把握各界 對核心素養(yǎng)的期待。課題組訪談了十二個界別的 608 名代表人物，問卷調(diào)查了 566 名專家學(xué)者、校長和企業(yè)家等，匯總形成約 351 萬字的訪談記錄和大量調(diào)

18、查數(shù)據(jù)，為建構(gòu)符合國情特點和現(xiàn)實需要的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架提供實證依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，課題組召開專家論證會 60 余次，結(jié)合理論研究和實證調(diào)查的 主要結(jié)論，初步提出了核心素養(yǎng)總框架。此后，又召開征求意見會 20 余次，認 真聽取專家學(xué)者、管理干部、教研人員、一線教師和社會人士的意見建議，對總 框架初稿進行修改完善。2）開展轉(zhuǎn)化研究，對接課標修訂。經(jīng)過一年多的努力，課題組提交了核心素 養(yǎng)總框架初稿。 2014 年 7 月，呈請教育部基礎(chǔ)教育二司委托教育部基礎(chǔ)教育課 程教材專家工作委員會對核心素養(yǎng)總體框架進行了審議。為做好核心素養(yǎng)與課程標準修訂的銜接工作， 2014 年 8 月，呈請教育部基 礎(chǔ)二司

19、委托專家工作委員會，組織課程、教學(xué)、評價、教研、管理等方面專家， 開展“核心素養(yǎng)與課程標準銜接轉(zhuǎn)化研究”。重點基于核心素養(yǎng)總體框架，研究 核心素養(yǎng)在課程標準中落實的方式方法。2015 年 1 月，專家工作委員會審議了銜接轉(zhuǎn)化研究成果，贊同研究組提出 的核心素養(yǎng)落實方式。3）廣泛征求意見， 認真修改完善。 為確保核心素養(yǎng)的科學(xué)性和適宜性， 2015 年 4 月和 2016 年年初，兩次呈請教育部基礎(chǔ)教育二司將核心素養(yǎng)初稿及研究報 告送教育部有關(guān)司局和單位征求意見。同時，正式征求了全國各省級教育行政部門意見， 并委托中國教育學(xué)會征求 各省市教育學(xué)會和相關(guān)分支機構(gòu)意見。 此外， 召開專題座談會， 聽

20、取一線教育實 踐專家意見。Q：根據(jù)課題組研究，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么 ？主要包括哪些 指標?學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)， 主要是指學(xué)生應(yīng)具備的， 能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展 需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合 表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不 可或缺的共同素養(yǎng) ;其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué) 校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康 生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、

21、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、 社會參與三個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)總框架充分體現(xiàn)了 馬克思主義關(guān)于人的社會性等本質(zhì)屬性的觀點， 與我國治學(xué)、 修身、濟世的文化 傳統(tǒng)相呼應(yīng)，有效整合了個人、社會和國家三個層面對學(xué)生發(fā)展的要求責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘笏仞B(yǎng)均是實證調(diào)查和征求意見中各界最為關(guān)注和期待的內(nèi) 容，其遴選與界定充分借鑒了世界主要國家、 國際組織和地區(qū)核心素養(yǎng)研究成果。六大素養(yǎng)既涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格與能力， 又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“最關(guān)鍵、最必要”這一重要特征。六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、 互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。為方便實踐應(yīng)用，

22、將六大素養(yǎng)進一步細化為十八個基本要點， 并對其主要表現(xiàn)進行了描述。根據(jù)這一總體框架， 可針對學(xué)生年齡特點進一步提出各學(xué)段學(xué)生 的具體表現(xiàn)要求。Q ：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系是什么 ？素質(zhì)教育作為一種具有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的教育思想， 主要是相對于應(yīng)試教育而言的，重在轉(zhuǎn)變教育目標指向， 從單純強調(diào)應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述， 可以使新時期素質(zhì)教育目標更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，也更加具有指導(dǎo)性和可操作性。此外，核心素養(yǎng)也是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進。 盡管素質(zhì)教育己深入人心并取得了顯著成效， 但我國長期存在的以考試成績?yōu)橹饕u價標準 的問題，影響了素質(zhì)教育的實效解決這一問題， 要從完善評價標準入手。 全面系統(tǒng)地凝練和描述學(xué)生發(fā)展核 心素養(yǎng)指標，建立