七年級(jí)上《散步》教學(xué)反思

1、七年級(jí)上?漫步?教學(xué)反思?漫步?教學(xué)反思1：這是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià)，既緊緊結(jié)合教材，又適當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們?cè)谘杏懪c探究過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。反思本節(jié)課，以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：1、充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、考慮、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀考慮狀態(tài)。研讀課文，讓學(xué)生在書上做旁

2、批，然后小組交流質(zhì)疑。品讀課文，帶著個(gè)性體驗(yàn)，美美地讀文。整節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語(yǔ)文味，也深化地理解了文章主旨。3、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如標(biāo)段序的習(xí)慣、圈點(diǎn)勾畫生字詞的習(xí)慣、作批注的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等。作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。這是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)

3、案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià)，既緊緊結(jié)合教材，又適當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們?cè)谘杏懪c探究過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。反思本節(jié)課，以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：1、充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、考慮、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀考慮狀態(tài)。研讀課文，讓學(xué)生在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。品讀課文，帶著個(gè)性體驗(yàn)，美美地讀文。整節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。2

4、、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語(yǔ)文味，也深化地理解了文章主旨。3、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如標(biāo)段序的習(xí)慣、圈點(diǎn)勾畫生字詞的習(xí)慣、作批注的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等。作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。?漫步?教學(xué)反思2：?漫步?是一篇優(yōu)美的散文，通過(guò)生活中一次平常的漫步活動(dòng)，來(lái)頌揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關(guān)系。文章短小，生字詞也不多，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)揣摩

5、詞語(yǔ)句子含義和拓展閱讀上。反思本節(jié)課，以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：1、充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、考慮、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。引入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，學(xué)生之間互通有無(wú)，擴(kuò)大了知識(shí)積累，也鍛煉了表達(dá)才能。初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀考慮狀態(tài)。研讀課文，讓學(xué)生劃出精彩詞語(yǔ)句子在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。品讀課文，帶著個(gè)性體驗(yàn)，美美地讀文。整節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟

6、，學(xué)生讀出了語(yǔ)文味，也深化地理解了文章主旨。3、課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)比較合理，流程比較順暢。重點(diǎn)放在品析文章語(yǔ)言上，教學(xué)重點(diǎn)突出。4、能及時(shí)地較適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，如：你能聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際來(lái)讀文章，談出了自己的深化感受，是學(xué)生語(yǔ)文的較高境界，好!缺乏之處：1、最大的缺點(diǎn)是老師課堂上沒(méi)有很動(dòng)情。“感人心者，莫先乎情，老師應(yīng)該動(dòng)情于前，學(xué)生才能感動(dòng)于后。這樣的深情的文章，是可以深深打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心的，但是，今天上課時(shí)我似乎一直未真正融入“情中，游離與“情外，自己都覺(jué)得很干癟。2、時(shí)間分配上，也有一點(diǎn)問(wèn)題。中間品味環(huán)節(jié)，有點(diǎn)羅嗦了，拖了一點(diǎn)時(shí)間，致使后面拓展閱讀比較倉(cāng)促，交流時(shí)間短暫，當(dāng)堂檢測(cè)也比較潦草?？傊?，

7、每一節(jié)后，我們每個(gè)老師假如能真正地反思一下，我們是可以每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的。日積月累，我們的教學(xué)程度就會(huì)有大的?漫步?教學(xué)反思3：?漫步?的教學(xué)工作已完成，給我留下太多的思索。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展反思。一、設(shè)計(jì)思路在研讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的根底上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計(jì)出散文?漫步?的教學(xué)思路：以“親情為主線，關(guān)注文章的故事美和情感美，注重語(yǔ)文工具性與人文性的并行開(kāi)展;學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運(yùn)用“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn);在此根底上，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。因此，?漫步?這節(jié)課的教學(xué)，我圍繞著“親情展開(kāi)：整體朗讀，感知親情;合作探

8、究，品析親情;小結(jié)課文，升華親情;敞開(kāi)心扉，抒寫親情。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知、“品析情感、“文章回憶、“創(chuàng)新表達(dá)四個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫根本才能，文本理解才能，語(yǔ)言概括及表達(dá)才能的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責(zé)任。二、?漫步?教學(xué)的完成情況一教學(xué)目的順利完成，表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、由于對(duì)教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿，施行得也較為理想，三維目的的達(dá)成還是令人滿意的，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法完成較好，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解，但沒(méi)有親身感悟，因此在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在

9、生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起。2、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感到七年級(jí)學(xué)生的純真和對(duì)知識(shí)的渴求，我有信心讓他們的朗讀程度日漸進(jìn)步。3、解讀文本歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀與考慮。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位，加之理解后再朗讀感悟，學(xué)生對(duì)于文本的理解就更為深化了。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同老師一起對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)展回憶，對(duì)文章思路的梳理完

10、成得相當(dāng)出色。5、在“創(chuàng)新表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi)，根本能按照“以小見(jiàn)大的寫法完成仿寫練習(xí)，多數(shù)同學(xué)能圍繞主題，通過(guò)生活中的小場(chǎng)景的表達(dá)，感受家庭中濃濃的親情。個(gè)別同學(xué)存在句式問(wèn)題需老師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。二我認(rèn)為還有一些遺憾，需要在今后的教學(xué)中注意：1、朗讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)工作，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導(dǎo)。假如本節(jié)課選用范讀，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會(huì)突顯出來(lái)。2、在分組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，分工也較為細(xì)致，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠。3、“創(chuàng)新表達(dá)環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成，缺少創(chuàng)新的仿寫。但不能就此否認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。三、本節(jié)課教

11、學(xué)引發(fā)的現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)考慮1、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀。教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造朗讀氣氛，讓學(xué)生愿讀，樂(lè)讀，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué)，以讀促思，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。2、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)是老師，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)絡(luò)老師和學(xué)生的紐帶。作為主導(dǎo)者的老師，教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。3、語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與素養(yǎng)并重，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足開(kāi)展。老師不斷豐盈內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神，就