岳翔娟——課改感受

1、初中數(shù)學教學中運用思維導圖的感受大慶五十八中學岳翔娟初中數(shù)學教學中運用思維導圖的感受我校引進思維導圖輔助教學已有三年時間，思維導圖適應中學生的年齡特點和思維規(guī)律，能極大地調(diào)動學生學習的內(nèi)因和動因。下面談談我在教學中運用思維導圖的感受：一、提高學生的能力1、培養(yǎng)學生良好的自學習慣，提高課堂學習效果。引導學生預習時繪制思維導圖，可幫助學生明確目標、重難點，在閱讀時能夠集中注意力，使大腦處于快速思考的狀態(tài)，在短時間內(nèi)找到知識要點并提煉關鍵詞，進一步加強對所學內(nèi)容的整體把握，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。在導圖上將自己預習時不懂的地方作標記，能讓學生在聽課時有的放矢。教師課前檢查學生的思

2、維導圖，能夠迅速找到學生的思維障礙點，確定重點與難點，使授課內(nèi)容更加有針對性和實效性，真正做到因材施教，這樣大大提高課堂學習效果。通過學生思維導圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結(jié)構(gòu)，加深其對所教課程的理解和認識程度，從而可以對學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和形成相應的教學方案。從而做到在關注整體教學質(zhì)量提高的同時，也能夠關懷個體，關懷各個層次學生的成長。2、教會學生“如何學習”和“如何思維”，提高學生的學習能力與思維能力。思維導圖有利于開展思維訓練、提高學生的思維能力。如引導學生用創(chuàng)作型思維導圖解決一題多解、分類討論、方案設計和猜想結(jié)論并驗證這類問題，可幫助學生抓住知識的本質(zhì)特征，突

3、破思維局限、發(fā)現(xiàn)新途徑和新方案；用分析型思維導圖解決代數(shù)應用類問題、幾何類問題和典例分析，可幫助學生認真審題，分析條件和問題之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵，找到解題方法、理清解題思路，機智靈活地解決問題；復習時運用歸納型思維導圖，可使學生從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對內(nèi)容進行分類總結(jié)和復習，各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導圖編織成自己的知識網(wǎng)，整個過程也是其樂無窮的。可以有效解決記憶問題，從而提高學習效果。二、優(yōu)化教學1、備課及設計導學案應用思維導圖建立一個完整的知識體系，對教學內(nèi)容進行有效的資源整合，形成整體的觀念，進一步加強對所教內(nèi)容的

4、整體把握，加強整體的把握，使整個導學案設計更加系統(tǒng)、科學、有效，從而優(yōu)化教學。思維導圖具有放射性思考的特點，適合具有探究性的新授課、復習課；適合涉及知識點多，并且需要理清其層次的教學內(nèi)容。如：三角形內(nèi)角和定理的證明；平行四邊形的性質(zhì)、判別；平行四邊形復習2、新授課課前，學生利用導學案預習并畫出“預習思維導圖”（第一次構(gòu)圖） 對教材內(nèi)容進行整體感知。課上，進行對學、群學時，組內(nèi)成員自由發(fā)揮、討論，交流思維導圖，討論解決方法、方案，從而加深對新課的認知和理解，然后以小組合作的形式對第一次構(gòu)圖進行反思、修正、完善，完成充滿個性的思維導圖并展示小組的學習成果。與此同時，教師還可以指導學生從不同的角度運

5、用思維導圖總結(jié)教材內(nèi)容，更深地理解教材深層結(jié)構(gòu)。這樣每個小組都擁有了本課所學知識的整體結(jié)構(gòu)“思維導圖”。課堂小結(jié)時，每名學生根據(jù)自己對本節(jié)課的感知，畫出自己的思維導圖，教師可以從中了解學生的掌握情況。傳統(tǒng)的展示教學內(nèi)容方法都是通過板書設計羅列條款，這種方式不形象，容易使學生疲勞，也不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容間的關系。思維導圖則不然，它是教師對知識理解過程的可視化，學生既能直觀地看到概念，又能了解到教師的思維過程，形成互動式教學過程，促進了師生間的交流與溝通?！八季S導圖”創(chuàng)造了較高效的學習氛圍和教學環(huán)境，為學生的學習起到了積極推動作用。3、復習課在學生復習過程中，運用思維導圖，從基礎知識入手理清思

6、路，明確知識要點，對學習內(nèi)容進行分類總結(jié)和復習，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，明確知識之間的聯(lián)系。有效幫助學生整合新舊知識，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高知識的遷移能力、自學能力、反思能力。復習課中兩次繪圖的作用：第一次，學生按教師提供的復習摸板獨立繪圖，自查知識掌握情況。第二次，學生在小組學習與討論之后，綜合組員間的各種意見，補充與完善思維導圖，形成一個自主、有層次、便于提取的知識網(wǎng)絡，提高了學生的思維能力與解決問題的能力。激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與知識的回顧與提煉，彌補、掌握知識細節(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。4、習題課以題型為主線，按照知識結(jié)構(gòu)的線索進行設計和編排練習題。通過結(jié)構(gòu)性練習彌補、掌握知識細節(jié)、實現(xiàn)習題訓練幫助學生完善知識建構(gòu)。三、思維導圖對學生成績的影響思維導圖對學習基礎一般、掌握知識較混亂的學生幫助較大。原因是，這樣的學生學習主觀能動性較強，主要是缺乏好的適合自己的學習方法，而思維導圖提供給學生一種較好的思維模式和學習方式，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提升了運用知識解決問題的能