【推舉】學(xué)校語文說課稿集合8篇

1、【推舉】學(xué)校語文說課稿集合8篇學(xué)校語文說課稿 篇1 一、說教材 北大荒的秋天是蘇教版學(xué)校語文第五冊(cè)其次單元的一篇課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)完和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了對(duì)北大荒的喜愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的漂亮，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最終包含深情地贊美了北大荒的秋天。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、會(huì)說幾個(gè)ABB、ABAB和表示顏色的詞語。 3、學(xué)習(xí)先概括后詳細(xì)的構(gòu)段方式。 4、感受北大荒秋天的美。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：品析句子，感受北大荒秋天的美。 難

2、點(diǎn)：學(xué)習(xí)先概括后詳細(xì)的構(gòu)段方式。 四、說教學(xué)方法與媒體 爭(zhēng)論法、多媒體課件 五、說教學(xué)內(nèi)容 第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一詞語的形式讓同學(xué)回顧第一課時(shí)所學(xué)。 其次環(huán)節(jié)是新授。我用“誰能用課文中的一句話來回答北大荒的秋天給你的印象？”這樣一個(gè)問題來讓同學(xué)找到穩(wěn)重的最終一句表示贊美的句子。然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們，讓他們自由朗讀24自然段找找北大荒的秋天美在哪里，從而揭示分別美在天空、小河、原野。接下來就是分別分析這三個(gè)自然段。 其次自然段緊扣“一碧如洗”，調(diào)動(dòng)同學(xué)生活積累，想象天空的純潔之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活閱歷，讓小伴侶熟悉“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這些表示顏色的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機(jī)理

3、解這個(gè)成語）體會(huì)北大荒秋天的天空“一碧如洗”的漂亮，延長(zhǎng)開去，找?guī)讉€(gè)同類型的顏色詞。 第三自然段主要抓住小河的特點(diǎn)“清亮見底”。讓同學(xué)找到比方句，熟悉擬人句。然后在抓住水中游動(dòng)著的魚兒，讓同學(xué)感受這一靜一動(dòng)的美，從個(gè)別讀到齊讀，在朗讀中深切體會(huì)這動(dòng)靜結(jié)合的奇妙。 第四自然段是文章的重點(diǎn)段落。我先讓同學(xué)自由朗讀這一自然段，畫出這一自然段是圍繞那句話來寫的，從而找出中心詞“喧鬧非凡”，在理解喧鬧非凡時(shí)，我通過讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說說你所見過的喧鬧的場(chǎng)面，這樣更有利于同學(xué)對(duì)詞語的理解。然后我讓同學(xué)圈出哪些植物在原野上特別喧鬧。分別出示大豆、高粱、榛樹葉子。在感受大豆喧鬧時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)抓住擬人句來體會(huì)，笑

4、聲很大說明很喧鬧。還有大豆是成片的，數(shù)量許多也很喧鬧。也進(jìn)行了對(duì)“嘩啦啦”這一類型詞語的訓(xùn)練。在感受高粱喧鬧時(shí)，我讓同學(xué)學(xué)著高粱的樣子樂呵呵的唱唱，讓同學(xué)在情境中朗讀這樣更能激發(fā)同學(xué)的情感。同時(shí)我還訓(xùn)練了“黑紅黑紅”這類詞語。在感受榛樹葉子喧鬧時(shí)，我讓同學(xué)先找出比方句，點(diǎn)名是榛樹葉子紅，而且處處都是紅所以喧鬧。在這種體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好榛樹葉子。最終，我還設(shè)計(jì)了與同學(xué)合作朗讀這一自然段。這樣主要是為了讓同學(xué)理解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。 在教授第五自然段時(shí)，我主要抓住“大豆搖鈴千里金”，讓同學(xué)想象一下眼前出現(xiàn)的畫面，來讓同學(xué)體會(huì)北大荒物產(chǎn)的豐富。 文章結(jié)束后我進(jìn)行總結(jié)，以板書為基礎(chǔ)，讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有更

5、深層次的理解。 六、說作業(yè)布置 1、像爸爸媽媽介紹北大荒的秋天 2、推舉閱讀可愛的草塘 學(xué)校語文說課稿 篇2 一、說教材 本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比方的船、船四周的風(fēng)景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對(duì)船的熟悉擴(kuò)展到更寬闊的領(lǐng)域?！叭辗e月累”的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)積累詞匯、成語和古詩?！俺躏@身手”中起名字的練習(xí)，有助于同學(xué)用最簡(jiǎn)練形象貼切的語言，概括自己的抱負(fù)和追求?！肮P下生花”指導(dǎo)同學(xué)寫簡(jiǎn)潔的作文。 沙漠之舟是一篇描寫動(dòng)物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何關(guān)心人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的緣由

6、。全文共有四個(gè)自然段，根據(jù)內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次來理解。 第一層次(第一自然段)：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的緣由。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著結(jié)合駱駝的身體特點(diǎn)，從身高、頸項(xiàng)長(zhǎng)望得遠(yuǎn)，嗅覺靈敏找水源，避旋風(fēng)，鼻孔會(huì)閉擋風(fēng)沙，腿上有胼胝不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開不會(huì)下陷，背上有駝峰儲(chǔ)存養(yǎng)料，六方面講解并描述了它適應(yīng)沙漠生活的緣由。課文在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過程中，也展現(xiàn)出沙漠寬闊無垠、干旱酷熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。 其次層次(其次至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的緣由。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通

7、工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正由于這三方面人們才會(huì)把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。 課文的兩部分內(nèi)容上有著親密的聯(lián)系，正由于駱駝適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無阻，才能給人引路，預(yù)報(bào)大風(fēng)，馱運(yùn)物品，才能當(dāng)之無愧地被稱為“沙漠之舟”。 二、說目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。 2.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、詳細(xì)化的描寫方法。 3.能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。 4.培育同學(xué)愛動(dòng)物的情感，增加愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 三、說學(xué)情和重難點(diǎn) 依據(jù)教材編排的特

8、點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、詳細(xì)化的描寫方法。難點(diǎn)為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。 四、說教法 本課教學(xué)采納“問題探究”的教法，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題，自己去讀懂課文，獲得學(xué)問。凡是同學(xué)能讀懂的，都讓同學(xué)自己去讀。每一次讀，老師都提出明確的要求，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、理解。著重對(duì)同學(xué)自主合作力量的培育。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)通過查閱資料，充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 五、說教學(xué)設(shè)計(jì) 本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的內(nèi)容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導(dǎo)同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)課文；其次課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)同學(xué)書寫本課的生字及合理修改選擇

9、資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容；引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法，觀看自己喜愛的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。 (一)啟發(fā)談話、揭示課題 老師開課時(shí)先板書“舟”字，然后提問同學(xué)“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問同學(xué)沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問同學(xué)：沙漠之舟指的是什么？當(dāng)同學(xué)異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時(shí)，老師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發(fā)同學(xué)的求知欲，很自然的過渡到學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)。 (二)初讀課文，自同學(xué)字 同學(xué)有了愛好，讀課文時(shí)的熱忱就會(huì)高漲，老師對(duì)同學(xué)提出明確的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字自己想方法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全

10、班一起解決。 (三)精讀課文，感悟理解 在同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解后，老師通過兩個(gè)問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟？關(guān)心同學(xué)理清文章的層次，便利下面的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)第一部分(第一自然段)： 邊看圖邊問同學(xué)：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？(同學(xué)可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫改變大，時(shí)常刮大風(fēng)，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀有，動(dòng)物也不多) 駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？把相關(guān)的詞句劃出來。先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通。在同學(xué)自己讀懂的基礎(chǔ)

11、上，老師運(yùn)用板書，有條理地列出駱駝的生理特點(diǎn)及作用，使同學(xué)獲得清楚的熟悉。 老師板書：身高、頸項(xiàng)長(zhǎng)望得遠(yuǎn)。 嗅覺靈敏找水源，避旋風(fēng)。 鼻孔會(huì)閉擋風(fēng)沙。 腿上有胼胝不怕燙。 腳掌寬厚、腳趾分開不會(huì)下陷。 背上有駝峰儲(chǔ)存養(yǎng)料。 在提到旋風(fēng)的時(shí)候，可以向同學(xué)質(zhì)疑：旋風(fēng)是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時(shí)，老師可以詢問同學(xué)：駱駝是怎樣利用駝峰儲(chǔ)存養(yǎng)料維持生命的？(這里可以讓同學(xué)提前查閱資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容里沒有的學(xué)問。駱駝可以一連幾個(gè)星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用非常鐘的時(shí)間一口氣喝完七十九公升水，相當(dāng)于好幾桶呢。) 學(xué)完這部分后，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，并觀看一下：駱駝身

12、上的這些特點(diǎn)是按什么挨次介紹的？經(jīng)觀看后同學(xué)不難發(fā)覺，這部分是按從上到下，從頭到腳的挨次介紹的。 老師可以接著總結(jié)：觀看這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是前半句介紹特點(diǎn)，后半句說明作用。講清這一點(diǎn)，既有利于同學(xué)正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀力量。那么這樣寫有什么好處？引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出這樣寫的好處是條理清晰，層次分明。讓同學(xué)總結(jié)出寫作方法，便于同學(xué)寫作時(shí)能敏捷運(yùn)用。 學(xué)習(xí)其次部分(其次至四自然段)： 人們是怎樣利用駱駝的這些特點(diǎn)來為人類服務(wù)的呢？依據(jù)要求，自學(xué)課文的其次至四自然段。 1.駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？(駱駝身體高，能望遠(yuǎn)，人們利用它來為旅行的人帶路)

13、2.駱駝為什么能在沙漠里預(yù)報(bào)天氣？(駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預(yù)報(bào)氣象) 3.駱駝為什么能馱許多東西？為什么能在沙漠里作長(zhǎng)途旅行？(駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟) 啟發(fā)同學(xué)把駱駝的特別本事和第一自然段駱駝的生理特點(diǎn)、作用，有機(jī)地聯(lián)系起來，使同學(xué)從整體上更好地把握課文的內(nèi)容，有助于同學(xué)閱讀力量的提高。 指導(dǎo)朗讀其次至四自然段。 （四）總結(jié)全文 默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬?？同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)問文章缺乏有關(guān)學(xué)問，在教學(xué)中，適當(dāng)作些必要的補(bǔ)充，有助于同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并鞏固獲得

14、的學(xué)問。設(shè)計(jì)此問題就是要詳細(xì)關(guān)心同學(xué)精準(zhǔn)地理解為什么駱駝是沙漠之舟。 (沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“處處是高凹凸低的沙丘”；海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，常?！熬碇沉ｏw滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。) 小結(jié)：這篇課文簡(jiǎn)要地介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特別的本事，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓同學(xué)知道課文分兩部分。第一部分寫駱駝身體各部分的特點(diǎn)和作用。是按從上到下、從頭到腳的挨次介紹的。其次部分寫駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于對(duì)駱駝很熟識(shí)，所以能抓住駱駝的特點(diǎn)，寫得生動(dòng)詳細(xì)。又由于觀看認(rèn)

15、真，而且有挨次，所以文章寫得有條有理。 其次課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)同學(xué)書寫本課的生字。特殊是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，留意“嗅”字不要丟了大上的點(diǎn)。另外要引導(dǎo)同學(xué)做課后的其次題，合理修改選擇資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容；引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法，觀看自己喜愛的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。 （五）作業(yè) 1.背誦自己喜愛的段落。 2.選擇自己喜愛的動(dòng)物進(jìn)行練筆。 學(xué)校語文說課稿 篇3 大家好，我今日講的課文是風(fēng)娃娃 說教材： 風(fēng)娃娃是學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以學(xué)校生寵愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向同學(xué)介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓同學(xué)懂得完有好的愿望不行，

16、還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上充分加強(qiáng)同學(xué)的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓同學(xué)自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)覺，再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)依據(jù)文章其次自然段的語段特點(diǎn)，讓同學(xué)感知句子連接的特點(diǎn)，并嘗試遷移。 說學(xué)習(xí)目標(biāo)： 依據(jù)文本特點(diǎn)及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、 運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記“抽、續(xù)、吸、極”等12個(gè)，精準(zhǔn)書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)”等詞語。 2、 通過角色體驗(yàn)、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的快樂、驕傲。 3、 通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子

17、連接的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點(diǎn)。 說教學(xué)過程： 一、揭示課題，引入課文。 師：小伴侶坐得真有精神，老師嘉獎(jiǎng)大家來猜個(gè)謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹枝，大了推動(dòng)房子。 瞧，風(fēng)娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀! 怎么樣的風(fēng)娃娃? 師小結(jié)：是呀，風(fēng)娃娃很可愛，經(jīng)常做好事，風(fēng)娃娃也很調(diào)皮，會(huì)做一些傻事，看看今日我們學(xué)的課文風(fēng)娃娃是怎么來描寫這個(gè)可愛又帶點(diǎn)傻氣的風(fēng)娃娃的。 板書，親切地叫一聲。 (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵(lì)性的語言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。) 二、初讀課文，把課文讀通順，學(xué)習(xí)生字詞。 師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會(huì)

18、讀的字請(qǐng)底下的“小 樹葉”幫忙。 課文讀過了，這些詞語你會(huì)讀嗎? (1)抽水 表示 行駛 風(fēng)箏讀準(zhǔn)翹舌音 吸氣 纖夫 流汗 責(zé)備通過畫面了解纖夫 (2)漸漸轉(zhuǎn)動(dòng) 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 難過極了多音字轉(zhuǎn) (3)整體感知課文內(nèi)容。 師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，有一天媽媽對(duì)它說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多好事?！憋L(fēng)娃娃都做了哪些事?請(qǐng)你到課文中依次地去找一找。 (通過指名讀，開火車認(rèn)讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)字詞的把握狀況。將幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：動(dòng)作關(guān)心理解漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的意思，畫面了解“纖夫”,把詞語放入句子中讀，由點(diǎn)到面進(jìn)行訓(xùn)練) 三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀，感

19、受句子的連接方式。 1、學(xué)習(xí)課文其次自然段。 師：我們來學(xué)習(xí)課文其次自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。 出示第一句，指名讀。 師：看，風(fēng)娃娃觀察這兒的水，一會(huì)有，一會(huì)兒(沒有)課文里用了個(gè)什么詞來表示?(斷斷續(xù)續(xù))指導(dǎo)感情朗讀 師：水為什么會(huì)流得斷斷續(xù)續(xù)的大風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)。講解并描述：這是風(fēng)力水車，借助風(fēng)的力氣轉(zhuǎn)動(dòng)水車，這架大風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，水就流得快，大風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢?，F(xiàn)在誰斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝不足水，低垂著腦袋，多么需要風(fēng)娃娃來幫忙啊!風(fēng)娃娃觀察了，心情怎么樣?它是怎么做的。 出示其次句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣力。指導(dǎo)朗讀。 誰來讀剩下的句子。 師：在風(fēng)娃娃的關(guān)心下，原來轉(zhuǎn)得

20、很慢的風(fēng)車一下子-轉(zhuǎn)得飛速!原來抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在-奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢!風(fēng)娃娃是什么心情啊?(興奮、快樂、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。) 2、(出示這段話)小結(jié)學(xué)法： 課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫清晰的?這段話先寫風(fēng)娃娃來到什么地方觀察了什么，接著寫它怎么做，最終寫結(jié)果怎樣，(帶著孩子一起劃一劃)寫得多清晰啊! (在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，其次段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來關(guān)心同學(xué)體會(huì)字理行間所表露的感情。像通過老師敘說關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”，學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，通過畫面

21、感受使同學(xué)精準(zhǔn)體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。整個(gè)過程用朗讀貫穿始終，層層遞進(jìn)，將這一段學(xué)精，讀透，能保證同學(xué)們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。) 3、我們來看看風(fēng)娃娃做的其次件好事，遷移學(xué)習(xí)第三自然段。 師：風(fēng)娃娃又來到了哪里，他觀察了什么?怎么做的?結(jié)果怎樣 用橫線劃出寫風(fēng)娃娃來到哪里，觀察了什么的句子。 用波浪線劃出寫風(fēng)娃娃怎么做的句子。 用括號(hào)把結(jié)果怎樣的句子括起來。 指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，叫著號(hào)子，船卻走得很慢。 理解號(hào)子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。 指導(dǎo)朗讀 同桌合作讀 (第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情改變。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放

22、的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人關(guān)心的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其興奮的心情。) 3、設(shè)懸：風(fēng)娃娃關(guān)心人們做了好事，得到了贊揚(yáng)，心里不僅興奮甚至還有些得意了呢!你聽聽他的心里話：關(guān)心人么做好事真簡(jiǎn)單，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。 四、學(xué)寫生字:夫、表、吸、極 1、夫 表 (寫好上下結(jié)構(gòu)的字，前者留意撇捺的伸展，后者留意三橫緊湊，上緊下松) 師范寫，生練寫，反饋 2、吸 極(寫好左右結(jié)構(gòu)的字，留意左窄右寬，筆畫的穿插) 板書設(shè)計(jì): 風(fēng)娃娃 好事 傻事 吹動(dòng)風(fēng)車 吹翻風(fēng)箏 吹動(dòng)船帆 吹跑衣服 吹斷小樹 學(xué)校語文說課稿 篇4 一、說教材 (一)

23、教材的地位和作用 論語是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今日，其精華部分依舊為我們所效法。論語文簡(jiǎn)義長(zhǎng)，質(zhì)樸含蓄;語言形象，富含哲理;易于成誦，瑯瑯上口，是舊時(shí)傳統(tǒng)訓(xùn)練下蒙童的必讀書。近幾年來，.上重新掀起讀論語、學(xué)論語的熱潮，新教材七班級(jí)上冊(cè)的編寫也順應(yīng)了這種形勢(shì)，在原來十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則，有的談學(xué)習(xí)方法和看法，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理進(jìn)展正處于萌芽狀態(tài)的學(xué)校生來說，具有非常重要的訓(xùn)練意義。 (二)教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)對(duì)7-9班級(jí)文言文學(xué)習(xí)的總體要求是：誦讀古代詩詞

24、、，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運(yùn)用，初一同學(xué)接觸文言文時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏古文功底，學(xué)習(xí)上可能有畏難心情，但是初一的同學(xué)也有他們明顯的優(yōu)勢(shì)，他們有對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的新奇感，他們樂于探究，勇于呈現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)劇烈，而新課標(biāo)背景下的中學(xué)的文言文教學(xué)，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)進(jìn)行，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分信任同學(xué)，從朗讀訓(xùn)練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵，都應(yīng)由老師引導(dǎo)同學(xué)采納互動(dòng)的形式完成，從而提升同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好，培育他們學(xué)習(xí)文言文的力量，使他們能通過學(xué)習(xí)，自主地發(fā)覺問題并解決問題，把握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)學(xué)問，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，從而為

25、今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 因此，我對(duì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下設(shè)想： 1.了解論語的有關(guān)學(xué)問，明確其在歷史上的價(jià)值。 2、引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏與語氣，并在誦讀中加以體會(huì)其內(nèi)在含義 3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，解讀各則語錄，培育同學(xué)閱讀理解文言文的力量; 4、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)受，理解論語蘊(yùn)含的精華思想，深化理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界，感受孔子的人格魅力，開闊胸懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 能精準(zhǔn)流暢的朗讀并嫻熟背誦課文 2、 積累、理解重點(diǎn)詞句的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)受，體會(huì)課文豐富精彩的思想內(nèi)涵，理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界。 二、 說教法： 設(shè)置教

26、法的緣由：人教版學(xué)校文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說明類、敘事寓理類、敘事明理類等。作為敘事明理類文章，論語十二章教學(xué)適合誦讀感悟，以“學(xué)”切入。 教學(xué)方法：1、誦讀法。指導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)的讀，大聲的讀、氣韻暢達(dá)的讀，讀出古味，培育同學(xué)古文學(xué)習(xí)的語感。留意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、和停頓等，在讀中理解、領(lǐng)悟。 2、 自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)法： 自譯，標(biāo)疑難 合作，通文意 (3)競(jìng)答，查重點(diǎn) (4)總結(jié)，理脈絡(luò) 三、說教學(xué)過程： 課前預(yù)習(xí)布置：1、查找論語及孔子的相關(guān)資料 2、試著朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并嘗試讀準(zhǔn)節(jié)奏。 3、借助工具書自譯，標(biāo)疑難 課堂教學(xué)： (一) 導(dǎo)入新課：說成語出處引入：老師出示“言而

27、有信”、“為所欲為”“舉一反三”“后生可畏”“文質(zhì)彬彬”等成語，詢問同學(xué)是否知道出處，從而引出論語。 這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明白，從常見成語入手，引出論語，讓同學(xué)體會(huì)到這部文化典籍離我們并不遙遠(yuǎn)。 (二) 同學(xué)溝通資料，介紹孔子和論語的相關(guān)學(xué)問，老師補(bǔ)充。 多媒體顯示孔子和論語的相關(guān)介紹，進(jìn)一步明確相關(guān)學(xué)問。 (三)誦讀課文 讀書百遍，其義自見，可見誦讀對(duì)于古文學(xué)習(xí)的重要性。初一的同學(xué)剛接觸古文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句的常識(shí)，所以我在朗讀訓(xùn)練時(shí)采納按部就班的方法： 1、 初讀-讀準(zhǔn)字音：同學(xué)分成四人學(xué)習(xí)小組，老師要求每個(gè)同學(xué)先在小組中朗讀，其他成員留意傾聽這位同學(xué)有無讀音上的錯(cuò)誤，并進(jìn)行訂

28、正，這樣既培育了同學(xué)聽讀課文的力量，還能讓同學(xué)以小組合作的形式來學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)字詞的讀音，并不斷加強(qiáng)印象。一輪進(jìn)行完之后，小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學(xué)，來參與班內(nèi)的朗讀展現(xiàn)，假如有錯(cuò)，再在全班范圍內(nèi)訂正。此時(shí)，老師再出示幾個(gè)易錯(cuò)的生字，如：說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進(jìn)一步落實(shí)。在此期間，老師應(yīng)確定這次小組內(nèi)朗讀的成果，并對(duì)讀音完全正確的同學(xué)和小組進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信念。 2、 再讀讀出停頓和重音：老師多媒體顯示：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，

29、提示其他同學(xué)留意傾聽他有無停頓和重音上的錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)的建議。老師逐條進(jìn)行訂正，并帶領(lǐng)大家齊讀。在老師示范的基礎(chǔ)上，同學(xué)將全文朗讀節(jié)奏把握。 3、三讀-讀出語氣語調(diào)。同學(xué)此時(shí)對(duì)文句的意思還未把握，所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。這里老師可以化難為簡(jiǎn)，要求同學(xué)想象置身于古代學(xué)堂中，眼前有位老者手拿書卷在給同學(xué)們上課，老者的神態(tài)怎樣?語氣怎樣?和同學(xué)溝通時(shí)又是怎樣?然后讓同學(xué)仿照朗讀，老師可以給參與朗讀展現(xiàn)的同學(xué)配上古樂，讓孩子融入到情境中，這樣，同學(xué)對(duì)于語氣和語調(diào)的把握就簡(jiǎn)單多了。 (四)、疏通文意：合作通文意，競(jìng)答查重點(diǎn)。 我們課本上所選取的這十二章論語，篇幅短小，句意簡(jiǎn)潔，而其課文供應(yīng)了大量重

30、點(diǎn)詞語與的說明，課前同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，同學(xué)完全可以自主學(xué)習(xí)解決，老師稍加點(diǎn)播即可，所以我放棄了串講，利用前邊小組學(xué)習(xí)的初見成效和小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，我采納這樣的形式：首先，同學(xué)以小組為單位，以小組中成果較好的同學(xué)為核心，利用課下解釋和工具書，解決重點(diǎn)字詞的說明和句子的翻譯，假如在學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決，就做好標(biāo)記，留待全班溝通時(shí)解決。其次，學(xué)習(xí)小組間相互質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)回答，其他同學(xué)可以訂正或補(bǔ)充。在此期間，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)大膽質(zhì)疑的同學(xué)或者是作出精彩回答的小組代表進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)存在的問題進(jìn)行講解和訂正，以求學(xué)問的落實(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既解決了基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)，又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)探

31、究的力量，又增加了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，何樂而不為? (五 精讀課文，探究思想內(nèi)涵： 掃清了字詞的障礙，同學(xué)已經(jīng)初步理解了文意，引導(dǎo)同學(xué)理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，體會(huì)孔子的思想內(nèi)涵，是這課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題： 1、 要求同學(xué)用“從-這句中，我讀出了孔子的主見”的句式發(fā)言。老師可以先做出示范，例如：從子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?這句中，我讀出了孔子學(xué)習(xí)后要不斷溫習(xí)的主見。這樣的示范，進(jìn)一步給同學(xué)明確了思索的方向，消退了同學(xué)的畏難心理。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，并對(duì)同學(xué)答案中的閃完點(diǎn)進(jìn)行確定，對(duì)于比較成熟的答案，老師要板書到黑板上。當(dāng)然，對(duì)于同學(xué)們的確難于理解的章節(jié)，

32、老師可以做出講解。這樣，當(dāng)全部的章節(jié)都分析完畢后，板書上清楚的顯現(xiàn)出同學(xué)們的答案，同學(xué)們就可以輕松分析出這十二章論語有的談學(xué)習(xí)方法，有的談學(xué)習(xí)看法，有的談道德修養(yǎng)和處事之道。 2、明確了這十二章論語的分類，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思索：這十二章論語有的談學(xué)習(xí)方法，有的談學(xué)習(xí)看法，有的談道德修養(yǎng)和處事之道，那么這(課件上打思索：)三者之間有什么親密關(guān)系嗎? 依據(jù)初一同學(xué)的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了他們的答案：三者是密不行分的，學(xué)習(xí)看法是先決條件:人要喜愛學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂趣，要虛心向別人學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間等。學(xué)習(xí)方法也很重要，學(xué)習(xí)后要常常的復(fù)習(xí)，學(xué)問才會(huì)鞏固;學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)思結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短等。做人要有志向，有骨氣和堅(jiān)決的

33、信念，要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)明確了這十二章論語雖然各自獨(dú)立，其實(shí)是個(gè)密不行分的整體，這就為下面老師給同學(xué)講解孔子的“治學(xué)三境界”做好鋪墊。 3、老師講解“治學(xué)的三境界”：第一境界是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，包括讀書、練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)習(xí)等，這是治學(xué)基礎(chǔ)。其次境界是與志同道合者爭(zhēng)論、溝通、論辯，使自己的思想進(jìn)入新境界。第三境界是保持淡泊安靜的心態(tài)，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴的人，才能在學(xué)問上達(dá)到最高境界。在孔子看來，治學(xué)和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此，我們的同學(xué)也是如此! 通過這兩個(gè)問題設(shè)立和老師的講解，同學(xué)由淺入深的明確了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不

34、是高深莫測(cè)，游離于我們的生活中的，時(shí)隔兩千多年，仍舊對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。 (六)拓展延長(zhǎng) 除了課本中的章節(jié)，你還知道那些論語中的句子或者有關(guān)孔子的小故事。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步增加同學(xué)對(duì)孔子和論語的了解，豐富同學(xué)的文學(xué)積累。 課堂小結(jié)： 四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 推舉同學(xué)朗讀于丹的論語心得周國(guó)平的孔子的瀟灑 學(xué)校語文說課稿 篇5 【教學(xué)目的】 1、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，抓住特點(diǎn)，精準(zhǔn)生動(dòng)地描寫事物的方法。 2、學(xué)習(xí)譴詞造句的精妙。 【教學(xué)方法】 情境體驗(yàn)法，通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動(dòng)手實(shí)踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過口頭造句、書面寫作等形式，讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)，創(chuàng)

35、設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，變講堂為學(xué)堂。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入新課 每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜美的，中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜美，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為朝花夕拾。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今日我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇從百草園到三味書屋 二、賞析課文 1、詳學(xué)百草園部分： 回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最好玩?百草園，那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)百草園部分。能否給這一部分加一個(gè)標(biāo)題? 鼓舞同學(xué)暢所欲言，同學(xué)答案不求全都：有我的樂園百草園、童年的樂園、童年趣事等。 詳細(xì)描寫百草園最精彩的是哪一段： 第2段。 同學(xué)齊讀第2段。 老師引

36、導(dǎo)同學(xué)想像百草園的美景，并給同學(xué)時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真，富有詩情畫意的想像引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使同學(xué)如臨其境，更增加了對(duì)百草園的寵愛之情。 爭(zhēng)論如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目? 為表現(xiàn)百草園的無限趣味，采納了一種什么句式?仿例造句：不必說也不必說單是就 春夏時(shí)的百草園是如此漂亮迷人，布滿趣味，那么冬天的百草園如何呢? 老師讓同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)受，談?wù)劜而B時(shí)緊急而又愉悅的心情。并預(yù)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓同學(xué)根據(jù)文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的精準(zhǔn)連貫，又給同學(xué)供應(yīng)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加了課堂

37、情趣。 印發(fā)或誦讀史鐵生的散文我與地壇的片斷，與課文比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面。 2、略學(xué)三味書屋部分： 爭(zhēng)論： 私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)? 讀書的樣子。讓同學(xué)依照書上的描寫，仿照先生讀書的樣子。 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動(dòng)形象? 答案略。 小結(jié)：并未表現(xiàn)出對(duì)私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學(xué)仔細(xì)，心地和善，值得敬重的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。 三、拓展延長(zhǎng) 三味書屋的教學(xué)方法怎樣?魯迅盼望有什么樣的兒童訓(xùn)練? 四、布置作業(yè) 剛才我們一起共享了魯迅童年的快樂，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶

38、深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn);有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的召喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉淀了一個(gè)漂亮迷人的童話。童年的幻想多彩迷人，童年的故事說不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事寫出來與大家共享，和魯迅先生一比凹凸呢? 學(xué)校語文說課稿 篇6 說教材 孔子和同學(xué)是北師大版四班級(jí)上冊(cè)第一單元“師生”中的一篇課文。開學(xué)伊始，在老師節(jié)來臨之際，教材以“師生”為主題設(shè)置第一單元，目的是引導(dǎo)同學(xué)熟悉老師工作的意義，體會(huì)老師為自己的成長(zhǎng)付出的努力和作出的貢獻(xiàn)，尊師重教，進(jìn)行感恩訓(xùn)練?？鬃雍屯瑢W(xué)這一課主要是通過學(xué)習(xí)孔子和同學(xué)的對(duì)話記敘了解被譽(yù)為“

39、萬世先師”的孔子在今日仍具有現(xiàn)實(shí)意義的訓(xùn)練思想，并通過課文了解不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的必需性。 說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能目標(biāo)： 1、檢測(cè)鞏固課文的生字詞，理解有教無類等詞語的意思并積累 2、指導(dǎo)同學(xué)能夠正確流利有感情地朗讀課文，熬煉同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和說話寫作力量 過程與方法： 反復(fù)朗讀自主探究合作溝通 情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)： 了解孔子在今日仍具有現(xiàn)實(shí)意義的訓(xùn)練思想，在同學(xué)心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)同學(xué)對(duì)孔子的敬佩之情。 說教學(xué)重、難點(diǎn) 1、了解孔子在今日仍具有現(xiàn)實(shí)意義的訓(xùn)練思想，理解“有教無類”和“因材施教”的含義。 2、熬煉同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作力量 說教法、學(xué)法 1、說教法 （1）、爭(zhēng)論探究法： 教

40、學(xué)的主體是同學(xué)，本節(jié)課主要采納爭(zhēng)論探究法進(jìn)行教學(xué)。以小組溝通爭(zhēng)論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)中，加深同學(xué)對(duì)課文的理解。 （2）講授法： 在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要敬重的同學(xué)主體地位，也要注意老師的主導(dǎo)作用。講授法具有敏捷性大、信息量大的特點(diǎn)，因此是我們比較常用的教學(xué)方法。不過也要注意和其他教學(xué)方法的結(jié)合，避開老師講、同學(xué)聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我力圖將講授與爭(zhēng)論法等結(jié)合用法，在師生互動(dòng)，同學(xué)熱忱的氛圍下進(jìn)行重難點(diǎn)的突破把握。 （3）、朗讀法： “讀書百遍，其義自現(xiàn)”。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，更在朗讀中學(xué)習(xí)

41、了太陽的特點(diǎn)，人與太陽的親密關(guān)系，以及在朗讀中加深了對(duì)列數(shù)字等說明方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 2、說學(xué)法 主要實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)本課淺顯易懂的特點(diǎn)，要求同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行課文的生字和主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把課堂交給同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究的力量。此外還有朗讀法等。 說課時(shí)支配 本框題共兩課時(shí)，今日主要說的是其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與支配。 說學(xué)情 四班級(jí)的孩子對(duì)孔子的了解很少，只是聞其名而已。課前讓同學(xué)搜集了有關(guān)孔子的資料，加深同學(xué)對(duì)孔子的印象。 說教學(xué)過程 一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)愛好 通過出示孔子的圖像，引入課題。然

42、后引導(dǎo)同學(xué)暢談對(duì)孔子的了解，并最終確立孔子宏大訓(xùn)練家的課堂基礎(chǔ)（此舉：目的有二，一是、熬煉同學(xué)的說話力量，二是、奠定孔子的地位，為授課做情感鋪墊） 二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，初讀課文 ，整體感知 1、以小組為單位學(xué)習(xí)生字詞,讓同學(xué)學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。（此舉主要是為培育了同學(xué)合作的力量,為每一名同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 2、在檢查朗讀狀況的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉為點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而后得出再精彩的人也有不足，也要不斷學(xué)習(xí)） 三、細(xì)讀課文、深化學(xué)習(xí) 1、通過讀課文，讓同學(xué)談?wù)効鬃邮且粋€(gè)什么樣的人？老師隨機(jī)板書：（可能有以下的熟悉） 有愛心 虛

43、心 宏大 受人敬重 了解同學(xué)不貪財(cái) 擅長(zhǎng)訓(xùn)練 大訓(xùn)練家 （此舉不僅是為老師因勢(shì)利導(dǎo)，深化對(duì)孔子的熟悉，激發(fā)同學(xué)對(duì)孔子的敬佩之情。也同時(shí)為引入段落詳細(xì)教學(xué)做預(yù)備） 1、通過引導(dǎo)，讓同學(xué)找出說明孔子有愛心（也就是：有教無類）、虛心、了解同學(xué)（因材施教）相對(duì)應(yīng)的段落。并在段落學(xué)習(xí)中，說明孔子有教無類、因材施教、不斷學(xué)習(xí)的思想。 2、對(duì)于段落的學(xué)習(xí)，則主要是在朗讀進(jìn)行。（朗讀方式有小組、個(gè)人自由、以及角色對(duì)讀等） 四、總結(jié)升華 1、在結(jié)束段落教學(xué)后，在基本奠定孔子宏大訓(xùn)練家形象的同時(shí)，通過（出示孔子的畫像）讓同學(xué)談?wù)劶偃缒闶强鬃拥耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說些什么？ （最終奠定孔子的完輝形象，尊師重道的觀念） 五

44、、作業(yè)布置 1、讓同學(xué)們?nèi)ナ占约合矏鄣目鬃诱Z錄，誰來把你喜愛的背給同學(xué)們聽聽，當(dāng)然了假如能說出理由就更好了！（暢所欲言，熬煉說話力量） 說我為什么要這樣上課 1、對(duì)教材內(nèi)容的處理 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)問的跨度、同學(xué)的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減， 2、教學(xué)策略的選用 在充分發(fā)揮同學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，又不失老師的主導(dǎo)地位，是我選擇教學(xué)策略的主要主要依據(jù)。 （1）對(duì)于說明方法和文章的'主要內(nèi)容以提問的方式具體解析，力求突破把握；而對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)和說話訓(xùn)練則主要是綻開小組合作學(xué)習(xí)的方式。 （2）在作業(yè)布置方面，通過小短文的形式，聯(lián)系同學(xué)的寫作力量，學(xué)習(xí)鞏固說明方法的運(yùn)用，通過說話的

45、形式，鞏固文章的主要內(nèi)容，加深同學(xué)的印象 結(jié)束 各位評(píng)委老師們你們好！本次我依據(jù)四班級(jí)同學(xué)的心理特征和熟悉規(guī)律，采納提問教學(xué)和小組合作的教學(xué)方法，“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”，老師的導(dǎo)立足于同學(xué)的學(xué)，以同學(xué)學(xué)有所得為重，放手讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，力求使同學(xué)在主動(dòng)、開心的氛圍中提高自己的熟悉水平，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 我的說課完畢，感謝！ 學(xué)校語文說課稿 篇7 一、教材解讀 去年的樹是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感顏色，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，漸漸講，漸漸寫，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情意，略去了鳥兒在查找伴

46、侶過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。 二、說課步驟 我會(huì)這樣用六讀法來講解并描述去年的樹這篇課文。 (一)御劍穿林將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料 出示單元導(dǎo)讀 要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、試著用自我的話，概括出文章講了一件什么事，老師能夠提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事 鳥兒每天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必需要飛去南方，商定了其次年春天再回來給樹唱歌，可是其次年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到

47、了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的唱歌給燈火聽，唱完了，就飛走了。 (二)劍起葉落將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。 文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。 “鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。 (三)劍氣四起，風(fēng)掃落葉將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘在字里行間的隱蔽。 引導(dǎo)同學(xué)讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會(huì)鳥兒心境的改變，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。 1、“鳥兒和樹的對(duì)話” 自讀第14自然段 用“”畫出描述鳥兒的句子，用“_”畫出描述樹的句子，請(qǐng)同學(xué)讀樹

48、和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)： 戀戀不舍、對(duì)明年的春天布滿期盼。 2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話” 引導(dǎo)同學(xué)讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對(duì)樹的感情。 3、“鳥兒和門先生的對(duì)話” 比起之前對(duì)樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。 當(dāng)鳥兒得知，“它”的好伴侶樹，被切成細(xì)條條兒，做成火柴，給賣掉了時(shí)，作為好伴侶，鳥兒會(huì)想些什么呢?此時(shí)的心境又怎樣?引導(dǎo)孩子做批注 4、“鳥和小女孩的對(duì)話” 分主角朗讀對(duì)話 師引導(dǎo)：鳥兒原來心中還存著一線期望，想找到變成火柴的好伴侶樹，可是連火柴也沒了，只剩下了火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，假如你是鳥兒，你想對(duì)你的變成了燈火的好伴侶樹說些什么? “友愛的樹伴侶，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場(chǎng)，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?” 體會(huì)鳥兒心境的改變：越來越哀痛 再哀痛，再痛心，也要把答應(yīng)過好伴侶的事做到，不知好伴侶聽不聽得見自我的歌聲 唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火最終凝視了一眼，鳥兒心中可能會(huì)想些什么?我的好伴侶樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好伴侶。 這最終的一眼，在訴說鳥兒對(duì)好伴侶怎樣的情意?深情、留戀 (四)