《乘法的初步認識》教學設計（教案）（雷皓）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數(shù)學年 級二教學形式繪本教學教 師雷皓單 位樂清育英學校課題名稱乘法的初步認識學情分析本次教學采用的是從小愛數(shù)學系列繪本中的買賣國的乘法隊長做教材，希望通過繪本故事的講述與數(shù)學知識的結(jié)合，讓學生保持著強烈的學習興趣，在故事中體會乘法的含義。乘法的初步認識是小學乘法教學的起始課。故而乘法的意義構建是貫穿始終的任務，除了要讓學生經(jīng)歷“從相同數(shù)相加到乘法的轉(zhuǎn)變過程，體會乘法的必要性”還要讓“按群計數(shù)”的思想貫穿始終。教學目標A類： 認識幾個幾個。明白幾個幾個的數(shù)的便捷性。B類：通過觀察繪本畫面，經(jīng)歷把幾個相同加數(shù)表示成乘法算式的過程，初步理解乘法的含義。能正確讀寫乘

2、法算式。會通過加法算式算得乘法的積。C類：體會乘法的簡便性，進一步提高表達能力與學習數(shù)學的興趣。教學重難點：初步理解乘法的含義。教學過程第一板塊故事引入師：根據(jù)PPT講述故事。第二板塊探究新知 1、認識幾個幾師：一個一個數(shù)太慢了，怎么辦？（設計意圖：希望學生能夠回答，幾個幾個一起數(shù)，即體會按群計數(shù)更加簡便。）（設計意圖：通過看圖列式，引導學生熟悉“幾個幾”，當?shù)贸鲞@些算式之后，將之一一板書。請學生觀察兩個算式，總結(jié)相同點。）（設計意圖：將加法算式，再一一板書，并請學生總結(jié)共同點：加數(shù)相同。） 2、認識乘法師：像這樣加數(shù)都相同的算式，我們還可以選擇用一種新的計算方法。介紹乘法各部分名稱，請學生讀

3、一讀乘法算式。請學生同桌互相討論：4代表什么意思？5代表什么意思？指名回答。鞏固練習：（請學生根據(jù)圖片列出加法算式，再列出乘法算式，再請學生說一說乘法算式各部分的含義。）3、認識一道乘法算式所表達的兩種含義。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生同桌討論，舉手回答。）教師總結(jié)。第三板塊課堂基礎練習 第四板塊課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你學到了什么？板書設計乘法的初步認識3個5 5+5+5=15 3×5=15 4個9 9+9+9+9=36 4×9=36作業(yè)或預習 完成課本P48做一做第13題。自我評價 如何將優(yōu)秀的數(shù)學繪本搬入課堂呢？這方面可以借鑒新教育語文課程的做法。一個繪本課的產(chǎn)生，并不是簡單

4、的拿來就用，而是需要根據(jù)教師與學生的需要，進行“再創(chuàng)作”的。即要將繪本與學生之間進行編織，讓學生能夠很好的代入整個故事情境，在情境中角色自居，去穿越故事，并潛移默化的接受一些信息。而數(shù)學繪本的引入課堂，顯然也不能夠直接拿來就用。而是需要進行“再創(chuàng)作”后，再搬入課堂。接下來筆者以最近借助韓國著名數(shù)學繪本系列從小愛數(shù)學中的買賣國的乘法隊長開展乘法的初步認識教學的嘗試為例，說一說筆者關于將數(shù)學繪本引入課堂的一些淺見。1、故事味與數(shù)學味相結(jié)合數(shù)學繪本是以故事為載體展開的關于數(shù)學知識的探索。它畢竟不同于教材，每一句出現(xiàn)的話都具有深刻的教學用意，每一幅主題圖都指向著十分明確的教學目標。這就需要我們在繪本的

5、故事味與數(shù)學味之間尋找一個比較好的臨界點。即不要完全的刪除繪本中關于故事的情節(jié)，那樣僅僅相當于將教材中的主題圖換了衣服而已，很有可能還不如直接采用教材主題圖更好，另一方面，也要避免繪本故事現(xiàn)行，導致學生一節(jié)課下來，僅僅聽了一個故事，卻完全把握不住學習了什么知識點。比如買賣國的乘法隊長這一繪本故事是關于乘法內(nèi)容的繪本故事，但為了一節(jié)課的效率問題，繪本故事中一些無關緊要的背景介紹或者不斷重復的故事情境，我們就可以有選擇的去除，同時在某些關鍵知識點處，可以加入一些相應的練習，達到整堂課數(shù)學味不變味的目的。2、繪本內(nèi)數(shù)學性內(nèi)容的重新整合。數(shù)學繪本并不是教材。一個繪本中可能含有許多不同層次的知識要點，比

6、如買賣國的乘法隊長繪本中就包含以下幾個知識要點：1、認識幾個幾；2、認識乘法；3、認識倍；4、九九乘法口訣表的認識。在正式教學時，我們不可能依據(jù)繪本意思，將這么多的知識內(nèi)容，在一節(jié)課的時間內(nèi)，一股腦的向?qū)W生傾倒。這就要求我們對于繪本中的各個知識點進行一次整合。將有用的留下，將不是本節(jié)課重點的略去。既然借助買賣國的乘法隊長來展開乘法的初步認識一課，那么在保留了“認識幾個幾”與“認識乘法”知識點的基礎上，有關其他知識點的繪本內(nèi)容必然要先去除，以保證一堂課有重點，能落實。3、利用好繪本中的數(shù)學資源。數(shù)學繪本中，通常蘊含著大量豐富的直觀圖片，以買賣國的乘法隊長為例，在繪本故事的一開始，畫面中就蘊含著豐

7、富的關于“幾個幾”的內(nèi)容，比如西瓜2個一筐、秋刀魚5條一串、雞蛋9個一盒等等。在故事進行到一半，乘法引入時，繪本中也跟著加進了大量表示乘法意義的直觀圖片。但這些圖片并不像教材所選取的那些主題圖一樣，有著明確的教學目的性，有時會顯得雜亂無章，這就需要教師在設計時，根據(jù)自己課的需要，對繪本提供的教學資源進行處理。比如，筆者在設計乘法的初步認識這一課時，著重截取了秋刀魚是5條一串這個畫面展開教學，打通學生關于“幾個幾”的認識。而在介紹乘法各部分名稱時，則利用了繪本中原本就有的關于香蕉店算賬的畫面。組長評議或同行評議（可選多人）：元老師點評：在一開始紀律的交代一定要嚴肅。1、課時分配問題。整節(jié)課給人感

8、覺用力不均，整體上流過去了，應該重錘敲擊，要本課的突破點放在講解3個5那里。在出示主題圖后，讓學生自己去觀察表述，總結(jié)。徹底的打通關于“幾個幾”的教學。2、板書存在巨大問題。當所有加法算式出示之后，在列出相應算式之前，還應該列出每道加法算式里包含了幾個幾，只有打通了“幾個幾”的概念，讓學生切身明白相同加數(shù)的加法算式才能改寫成乘法算式。 3、課堂調(diào)控問題?？紤]到本課的學生知識起點問題，很有可能出現(xiàn)，一開始學生就用乘法算式解題的情況，當出現(xiàn)時，可以選擇暫時擱置，先記錄下來，然后再提問：還有其他方法嗎，讓層次第一點的學生可以通過加法解決。當總結(jié)完加法算式的相同點：相同加數(shù)之后，可以再返回來追問乘法算式中各部分的含義。4、本體性知識問題。本課時乘法的初步認識，主要要解決的是乘法的來歷與含義。其他更深層次的理解，精良不要出現(xiàn)，一面對學生起到相反的作用。比如，在香蕉店情境中，可以選擇把“4個一捆，一共4捆”這個問題去