大學(xué)物理素質(zhì)教育研究

1、大學(xué)物理素質(zhì)教育研究論文摘要:素質(zhì)教育和才能培養(yǎng)不是一句空話，它需要一個(gè)平臺(tái)，對(duì)于理工科學(xué)生來講，物理學(xué)就是科學(xué)研究、素質(zhì)教學(xué)、才能培養(yǎng)的一個(gè)必不可少的平臺(tái)。關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;素質(zhì)教育;才能在各種思潮百花齊放的今天，工科大學(xué)物理教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面遇到了不少挑戰(zhàn)。有些理工科院校大量消減物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，只講授與該校后續(xù)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；有些理工科院校在教學(xué)過程中不深究物理學(xué)的根本內(nèi)涵，而過度追求物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用；有些理工科院校甚至直接取消了大學(xué)物理課程。筆者認(rèn)為，在人類開展和科學(xué)研究的歷史長(zhǎng)河里，在素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的平臺(tái)上，在才能進(jìn)步和個(gè)性開展的背景下，物理學(xué)被如此邊緣

2、化肯定是不適宜的。確實(shí)，對(duì)于理工科學(xué)生來講，物理學(xué)是科學(xué)研究、素質(zhì)教學(xué)、才能培養(yǎng)的一個(gè)必不可少的平臺(tái)，然而在這一平臺(tái)上如何實(shí)現(xiàn)上述核心目的，那么不是一句空話。1教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)過程有的放矢目前我國中學(xué)物理教學(xué)也在大膽地進(jìn)展著改革，就其使用的教材而言，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各地縣以上重點(diǎn)中學(xué)使用的教材就有7種，非重點(diǎn)中學(xué)使用的教材種類那么更多，因此為了掌握新生在中學(xué)的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)大學(xué)物理教師有必要常備、常換每一時(shí)期的中學(xué)物理主流教材，以期在大學(xué)物理教學(xué)過程中和中學(xué)物理教學(xué)保持一致性和連接性。教材的不同必然導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)深度有所差異，因此新生入學(xué)后，可關(guān)于中學(xué)所學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)展問卷調(diào)

3、查，而其中最有效和直接的方法便是對(duì)其進(jìn)展入學(xué)摸底考試。學(xué)生在中學(xué)所學(xué)物理內(nèi)容的差異隨著時(shí)期和學(xué)校的不同而有所不同，也就是說這種差異是動(dòng)態(tài)的，尤其對(duì)我們軍隊(duì)院校而言，學(xué)生來自祖國各地而且大部分來自農(nóng)村，上述差異及其變化那么更加顯著。因此，我們要在動(dòng)態(tài)中把握這種差異及其變化，就必須對(duì)每屆新生進(jìn)展仔細(xì)的入學(xué)摸底，然后根據(jù)其對(duì)物理的掌握程度及時(shí)地、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和教案，該補(bǔ)充的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，該刪掉的內(nèi)容毫不猶豫地刪掉，絕對(duì)不能“一本教案用十年，只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中做到有的放矢，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2實(shí)物演示走進(jìn)課堂，才能培養(yǎng)即時(shí)展開物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)不可缺少

4、的一部分，它可以鍛煉學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、增加感性知識(shí)、進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)物理課程的主要內(nèi)容都應(yīng)有演示實(shí)驗(yàn)實(shí)物演示和多媒體仿真演示。實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)可以采用多種形式進(jìn)展，如課堂實(shí)物演示、開放演示實(shí)驗(yàn)室、演示實(shí)驗(yàn)走廊等等，非物理類工科大學(xué)物理課程教學(xué)根本要求中明確規(guī)定實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目不應(yīng)少于40個(gè)。但是目前的現(xiàn)狀是大部分高等院校、尤其是我們軍隊(duì)院校沒有或者不健全開放演示實(shí)驗(yàn)室和演示實(shí)驗(yàn)走廊，因此在這種情況下課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。筆者調(diào)查之一顯示：由于受到教學(xué)條件的限制，很多中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課幾乎是空白；調(diào)查之二顯示：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)間很緊，教師講解本次實(shí)驗(yàn)儀器的使用和與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的根本理論尚顯

5、缺乏，就更不可能有時(shí)間做其他的演示實(shí)驗(yàn)。調(diào)查總結(jié)：大學(xué)物理課學(xué)完了，學(xué)生還從來沒有親眼見過一次完好的、標(biāo)準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)操作。中學(xué)沒有接觸過物理實(shí)驗(yàn)，大學(xué)物理理論課堂上沒有演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室以后眾多學(xué)生在一兩個(gè)教師的指導(dǎo)下直接進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是摸著石頭過河，實(shí)驗(yàn)操作不標(biāo)準(zhǔn)、儀器損壞一大片，其效果可想而知。物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，就其認(rèn)知過程而言，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和殘缺現(xiàn)狀是不正常的。目前多媒體課件已在大學(xué)物理理論課課堂教學(xué)中廣泛使用，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于信息量大，尤其動(dòng)畫使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)和直觀。但是就多媒體課件本身而言側(cè)重于視覺效果，而實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)就其本質(zhì)而言那么屬

6、于實(shí)驗(yàn)，因此，我們?cè)诓捎枚嗝襟w課件進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，一定要正確地處理多媒體動(dòng)畫和傳統(tǒng)課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系：多媒體動(dòng)畫絕不能代替課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)。因此，筆者建議在大學(xué)物理理論課課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)刈鲆恍┛尚械?、?jiǎn)單的、根本的實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，例如電學(xué)中自感現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)、機(jī)械波中的駐波實(shí)驗(yàn)等等。這樣，一方面強(qiáng)化了物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)本質(zhì)、增加了物理的真實(shí)性和課堂教學(xué)的力度；另一方面，學(xué)生也從教師完好的、標(biāo)準(zhǔn)的操作過程中學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)操作和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)以及敏銳的觀察，同時(shí)這種帶演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)更顯生動(dòng)和活潑。3緊抓物理學(xué)科內(nèi)涵，素質(zhì)教育水到渠成首先，我們看看物理學(xué)的內(nèi)涵，物理學(xué)研究物質(zhì)的根本構(gòu)造、物質(zhì)間的互相作

7、用以及它們的最根本、最普遍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它以實(shí)驗(yàn)為根底，是除了數(shù)學(xué)以外其他自然科學(xué)的根底。內(nèi)涵決定外延，因此，我們?cè)诠た拼髮W(xué)物理的教材編寫以及教學(xué)過程中，要堅(jiān)持這種根底的導(dǎo)向作用，切不可把工科大學(xué)物理的外延變得太大。當(dāng)然，物理學(xué)要向前開展，它的成就已經(jīng)浸透到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，但是就工科大學(xué)物理教學(xué)而言，其對(duì)象是高等學(xué)校工科的低年級(jí)學(xué)生，其首要目的之一就是根本物理理論，同時(shí)這些根本理論對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和進(jìn)步分析、解決問題的才能非常重要，是其他課程不能代替的，因此，根底性是工科大學(xué)物理教學(xué)的根本。假設(shè)要想讓學(xué)生更加開闊視野、進(jìn)一步理解物理學(xué)的前沿問題及開展和在其他科學(xué)中的成就及應(yīng)用，我們完

8、全可以開拓第二課堂搞講座、報(bào)告等等。作為輔助教學(xué)，筆者很提倡這種第二課堂的教學(xué)形式，它一方面開闊了學(xué)生的視野，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也活潑了校園的學(xué)術(shù)氣氛。其次，根本物理理論不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)工科各專業(yè)知識(shí)的理論根底，而且也是學(xué)習(xí)近代科學(xué)技術(shù)的理論根底，假設(shè)工科大學(xué)物理的根底打不牢靠，那么其他專業(yè)知識(shí)和近代科學(xué)技術(shù)的成就就不會(huì)很大。再次，就目前中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容而言，實(shí)際應(yīng)用性內(nèi)容占了相當(dāng)比例，教學(xué)內(nèi)容整體上更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但同時(shí)理論化程度相對(duì)以前有所降低，因此大學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要強(qiáng)化學(xué)生在中學(xué)不曾強(qiáng)化的根本物理理論。綜合上述三方面的原因，我們沒有必要過分

9、擴(kuò)大工科大學(xué)物理教學(xué)的外延，而應(yīng)該把它嚴(yán)格定位于根底學(xué)科，重點(diǎn)教學(xué)根本物理理論。4創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育情境，關(guān)注個(gè)性科研人才教師的教育理念必須在教學(xué)過程中始終立足于學(xué)生的素質(zhì)教育和才能培養(yǎng)，并現(xiàn)實(shí)地營(yíng)造一個(gè)有利于人才培養(yǎng)的氣氛。良好的氣氛,有助于學(xué)生對(duì)問題的積極考慮，有利于學(xué)生的個(gè)性開展。因此，在物理學(xué)根本教學(xué)內(nèi)容之根底上，教師可以適當(dāng)深化，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容，最好可以激發(fā)學(xué)生對(duì)此問題探究的內(nèi)部動(dòng)因和欲望。當(dāng)然，這種激發(fā)的手段是多樣的，可以是演示實(shí)驗(yàn)，也可以是現(xiàn)實(shí)問題引導(dǎo)，然而現(xiàn)實(shí)問題的提出具有很大的偶然性，學(xué)生后續(xù)探究的渠道也不是很通暢。假設(shè)教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)關(guān)注個(gè)性開展，教學(xué)過程適當(dāng)結(jié)合自己的研究方向，將其科研成果和科研想法適當(dāng)融入大學(xué)物理教學(xué)，不但使得教學(xué)內(nèi)容顯得高大上，教學(xué)過程變得有血有肉，同時(shí)，也給學(xué)生的后續(xù)探究拓寬了道路，有利于人才的培養(yǎng)和個(gè)性的開展。在目前學(xué)生對(duì)物理課缺乏興趣、工科物理課時(shí)少、任務(wù)重的前提下，大學(xué)物理教學(xué)困難重重，筆者從以上幾點(diǎn)給出了一些自己的看法，以期進(jìn)步大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使工科大學(xué)物理課在傳授根本物理知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的才能、科學(xué)觀察和思維的才能、分析問題和解決問題的才能都能有所進(jìn)步。參考文獻(xiàn)1孫立春.素質(zhì)教育新論M.濟(jì)南:山東教育出版社,1