2022年小學(xué)英語課題組研究總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)英語課題組研究總結(jié) 我校開展小班化背景下學(xué)校英語課堂教學(xué)“人文評價”的討論的課題討論已有一年多的時間了，在此期間，試驗工作得到了教研室錢老師的指導(dǎo)和關(guān)心，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，得到了試驗學(xué)生家長的支持。經(jīng)過我們學(xué)校英語課題組3位成員的共同努力，本學(xué)期試驗工作進(jìn)展順當(dāng)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下： 首先，設(shè)計評價獎?wù)?為了更好的評價學(xué)生的點點滴滴進(jìn)步，我們設(shè)計了體現(xiàn)不同等級的評價印章。 其次，設(shè)計評價手冊成長的腳印 設(shè)計了評價手冊成長的腳印，具體記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。手冊共分兩大部分：一是挑戰(zhàn)自我，二是才藝展現(xiàn)。評價手冊在使用的過程中，我們依據(jù)需要已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。 第三，制作班級

2、形成性評價表格 對于一個有四十多位學(xué)生的班級，適時評價，并讓每位學(xué)生快速準(zhǔn)時地得到反饋信息，明顯比較困難。為此，特制作班級形成性評價表，張貼于教室內(nèi)。我們幾位試驗老師設(shè)計了不同風(fēng)格的小組競賽表。 課題自開題至今日已經(jīng)由課題的預(yù)備階段過渡到實施階段。我們通過課堂評價、作業(yè)評價、對學(xué)生的語言學(xué)問、語言力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價值觀等多個方面進(jìn)行了多種形式的評價，為我們的英語教學(xué)帶來了一些變化：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好比原先有所提高，有了更加良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們試驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等幾方面都明顯好于其他班級學(xué)生。連續(xù)兩年的期末考試，試驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于

3、其他班級。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、課堂評價 課堂評價是形成性評價的主要部分。通過一年的試驗，我們進(jìn)一步加強了課堂評價。我們是通過自評、互評、組評、師評等多種評價方式來進(jìn)行的。通過自評，不斷反思，形成有效的、符合共性特點的學(xué)習(xí)策略；通過學(xué)生之間的互評取長補短，培育了他們的團(tuán)隊精神和合作意識。設(shè)計了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄卡，通過對學(xué)生在課上能否常常主動回答問題，能否樂觀參加小組合作活動，能否集中留意力聽課，紀(jì)律如何，能否主動提問，能否擅長表達(dá)自己的意見等多方面來評價學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄先由學(xué)生自評，然后交給小組長評價，再讓老師來評價。同時定期讓學(xué)生帶回家，讓家長準(zhǔn)時了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。每

4、節(jié)課都綻開小組競賽活動，表現(xiàn)好的得到嘉獎。為了掌握班級紀(jì)律，紀(jì)律差的小組將扣掉肯定的標(biāo)志。課堂上還要評比“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進(jìn)步之星”等等。獲獎?wù)邥谠u價手冊上得到獎?wù)?。這樣既培育了孩子們的集體榮譽感，又熬煉了他們的個人力量。通過以上幾種措施，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)氣氛深厚，課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高。 2.作業(yè)評價 每節(jié)英語課后會布置肯定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了許多，有強化基礎(chǔ)學(xué)問的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的表演會話作業(yè)，有拓展延長的手抄報作業(yè)，還有開拓視野的實踐性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生記在作業(yè)本上，家校協(xié)作完成。每個單元的學(xué)習(xí)完成之后，老師、

5、家長在評價手冊上對作業(yè)完成狀況寫上一些評語。進(jìn)一步采納動態(tài)作業(yè)評價體系。作業(yè)完成好的，每次會得到一個good 印章，積累到肯定數(shù)量會換得一個excellent 印章。此外，我們還鼓舞學(xué)生自評和互評，反思自己的作業(yè)狀況，采納了自評、互評、家長評、老師評的多元作業(yè)評價方式。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價 我們通過課前預(yù)備評價，課堂表現(xiàn)評價，作業(yè)完成評價等幾個方面來進(jìn)行。 現(xiàn)在英語課前，大部分學(xué)生已經(jīng)能預(yù)備好英語課本，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上絕大多數(shù)學(xué)生留意力集中，思索樂觀，對所學(xué)內(nèi)容感愛好。踴躍參加課堂活動，主動質(zhì)疑，樂觀發(fā)言爭論、溝通并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過家校協(xié)作，大多數(shù)學(xué)生能自覺按時完成作業(yè)。 4、英語力量的評價： 在實施形成性評價的過程中，我們更多地關(guān)注了學(xué)生運用語言溝通表達(dá)的力量。因此，在課堂上或是課外都可以對學(xué)生進(jìn)行評價。定期開展英語演講、英語故事競賽活動，評比故事大王、表演之星、小小設(shè)計師等。 5、完善學(xué)生成長檔案袋。 學(xué)生成長檔案袋是形成性評價的重要內(nèi)容。為了突出評價的過程性并關(guān)注個體差異，我們進(jìn)一步完善學(xué)生成長檔案袋的使用。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容豐富多樣，我們現(xiàn)在收集了學(xué)生認(rèn)為滿足的作業(yè)作品、評價手冊、平常書面測驗的試卷、家長的評語、老師的評語，英語手抄報。隨著課題的進(jìn)行，還會有更多的內(nèi)容充實到檔案袋。 總之，人文評價不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體